小学语文人教部编版三年级上册23 带刺的朋友教学设计

学科

语文

年级/册

三年级上册

教材版本

部编版

课题名称

23.父亲、树林和鸟

难点名称

体会“幽深的雾蒙蒙的树林”词语表达的丰富性，简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

难点分析

从知识角度分析为什么难

课文的语言充满诗意,耐人寻味。与上一课相比，多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句,尤其是多个修饰语连用的形式,表达了更为丰富的感受。比如,“凝神静气的像树一般兀立的父亲”、“幽深的雾蒙蒙的树林”、“浓浓的苦苦的草木气息”等语句,生动贴切地描写了树林的环境。

从学生角度分析为什么难

学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。

难点教学方法

通过联系生活法、逐层想象法感受法理解难的句子，体会句子的含义

教学环节

教学过程

导入

（一）齐读课文，思考这是一片怎样的树林？找出写父亲、树林，还有鸟的句子。

知识讲解

（难点突破）

（二）出示句子：

　　父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　　1.指名读本句，指导读好停顿。

　　2.圈画出其中生动的词句，并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。

　　3.在学习前一课《大自然的声音》时，也积累了很多生动优美的语句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

　　比较这两个句子，有什么不同？

　　小结：课文上的句子有两个修饰的词语。

　　4.想象画面体会意境，对比“望”：

　　①在日常生活中，“幽深的树林”，你能够看到什么呢？

　　②“雾蒙蒙的树林”，你还能看到什么呢？

　　③“幽深的雾蒙蒙的树林”，好像让你看到了怎么样的情景？借助图片，说说给你什么样的感受？

　　④再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿：

　　父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。

　　⑤展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：

　　在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”父亲却看到了（ ）的（）的叶子。

　　5.联系生活体会意境，对比“闻”：

　　①在黎明，在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者又闻到了什么呢？

　　②出示语句，齐读：

　　我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

　　③联系生活说说：

　　在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候，你闻到浓浓的草木气息是怎么样的？

　　当你读到“苦苦的草木气息”时，又想起了生活中的什么情景？

　　“浓浓的苦苦的草木气息”，两个修饰语连着用，写出了草木气息什么的特点？

　　④指导朗读,正确停顿，并且“苦苦的”读重音：

　　我/只闻到/浓浓的/苦苦的/草木气息，没有闻到/什么/鸟的气味。

　　⑤

　　⑥展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：

　　在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（ ）的（ ）的鸟的气味。

　　⑦再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿，“雾蒙蒙的”读重音：

　　父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。

　　6.在这个春天的黎明，在幽深的雾蒙蒙的树林边，在浓浓的苦苦的草木气息里，我什么也没有看见，什么也没有闻到，父亲却看见了树叶动，想到了鸟，闻到了鸟味，你觉得这是一位怎样的父亲？

　　这是一位（ ）的（ ）父亲。

　　（三）自主学习，合作交流

　　1.文中还有这样连用两个修饰词语的句子吗？找出来自己读读，体会体会。

　　2.小组内交流交流。

　　3.全班交流：

　　①出示语句，指导正确停顿：

　　我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。

　　②交流感受：

　　从“凝神静气”中体会到什么？

　　从“像树一般兀立的”中体会到什么？

　　③指导朗读，“像树一般兀立的”要读重音。

　　我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。

　　④仿说：

　　这句话为我们刻画了一位（ ）的（ ）的父亲。

课堂练习

（难点巩固）

　1.背诵积累：刚刚我们通过一次次的朗读，优美生动的语言已经记在了你的心里，来试一试。（填空，尝试背诵）

　　出示1：父亲突然站定，朝（ ）树林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。

　　出示2：我茫茫然地望着（ ）父亲。

　　出示3：我只闻到（ ）草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

　　2.同时出示三句话。

　　父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　　我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

　　我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

　　感情朗读后小结：借助两个连用的修饰语，让我们充分感受到父亲知鸟、爱鸟。

　　3.小练笔：修饰语连用，不但能写出事物的特点，还能表达人物情感，我们也来试着用一用。

　　雾散了，我和父亲真的看到了（ ）的（ ）的鸟。

小结

这节课我们学习了《父亲、树林和鸟》，认识了一位知鸟、爱鸟的父亲。也学习了课文中几个修饰语连用的写法。修饰语连用，句子更加优美生动，不但能写出事物的特点，还能表达人物的情感，写出人物的特点。