高中语文人教统编版必修 上册10.1 劝学课文配套ppt课件

这是一份高中语文人教统编版必修 上册10.1 劝学课文配套ppt课件，共35页。
假如未来的你，去劝网课期间难以静心好好学习的自己，你会怎么说？我们看看孙权是怎么劝学的吧！
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。面对吕蒙军务繁忙的借口，孙权是怎么劝说的？（3分）1.不是让他研究经学成为掌管经学传授的学官。2.让他广泛读书，了解历史。3.自己事务更加繁忙，但从中受益。
今天让我们回到战国时期，一起感受荀子是如何鼓励别人学习的？
解题劝 学劝：劝勉；鼓励。即鼓励学习
荀子(约公元前313年-公元前238年)，名况，字卿(一说时人相尊而号为卿) ，战国末期赵国人 ，两汉时因避汉宣帝询名讳称"孙卿"，思想家、哲学家、教育家，儒家学派的代表人物，先秦时代百家争鸣的集大成者。 曾三次担任齐国稷下学宫（世界上最早的官办高等学府）的祭酒（学官领袖），两度出任楚兰陵令（官职与当今的市长大体相当）。晚年蛰居兰陵县著书立说，收徒授业，终老于斯，被称为"后圣"。
文言重点知识点梳理第一段：君子曰：学不可以已。君子：这里指有学问、有修养的人。已：停止。
第二段：青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。三个画线句子的句式：状语后置，请分别对其进行翻译。“取之于蓝”中“于”为从；“青于蓝”中“于”为比。水为之：凝结作者在谈学习，为何要说“靛青”还有“冰”？作用是什么？运用比喻论证的手法，来说明人通过学习可以提升自己。
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者 ，輮使之然也。中（ zhòng）：合乎，符合。輮：同“煣”，用火烘烤木材使弯曲。以为：古今异义词，以之为，把作为。虽：即使。有：同“又”。槁暴：晒干。挺：挺直。然：指示代词，这样。
作者为何要说“木头经过火烤不再变直”，而不直接说学习？作用是什么？运用比喻论证的手法，来说明人通过学习可以改变自己。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。受绳：经过墨线的比量。直：变直。就：接近，靠近。砺：磨刀石。博学：广泛地学习。日：每天。参省：检查反省。知：同“智”，见识。过：过错。
思考：作者为何要说“木头经过墨绳的比量就会变直”“刀斧用磨刀石磨就会变得锋利”，而不直接说学习？作用是什么？运用比喻论证的手法，来说明人通过学习可以完善自己。
第二段中心：学习的意义：提升自己、改变自己、完善自己。
第三段：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。尝：曾经而（句中两个）：表示修饰，不译。须臾：片刻。所学：学习的收获。“所”字结构，所加动词翻译为名词。跂：踮起脚尖；提起脚后跟。高：形容词用作名词，高处。博见：看得广阔。
思考：这两句作者为何要将“终日而思”“跂而望”与“须臾之所学”“登高之博见”对举着说？作用是什么？运用对比论证的方法，体现了利用客观条件来学习的重要作用。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。而：表修饰。加：更。见者远：在远处的人能看到。疾：强。彰：清楚。
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。假：借助舆：车子利足：善于行走致：到达舟楫：船桨水：游泳。名词用作动词。绝：横渡。
思考：作者写“登高而招”“顺风而呼”“假舆马者”“假舟楫者”四个事例的作用是什么？运用比喻论证的手法，说明善于利用客观条件学习的重要作用。
君子生非异也，善假于物也。生：同“性”，天性。非异：没有差别。于：介词，引出动作、行为的对象。物：外物，包括各种外在条件。
第三段中心：学习的作用：借助他物来弥补自身不足。
第四段：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。兴：起。成语：夙兴夜寐。焉：兼词，相当于“于此”，可译为“在这里”或“在那里”。渊：深水。神明：人的精神和智慧。得：获得。圣心：圣人的心怀。备：具备，有。
思考：为何作者在谈人的“积善成德”时，要说“积土”“积水”，作用是什么 ？从“积土”“积水”推论到“人的积德”，作者用比喻论证的手法，从正面论述积累的作用，得出学习上的成就是不断积累起来的。
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。故：因此，所以。跬步：古代跨出一脚为跬，跨两脚为步。无以：没有用来的。与“有以”相反。至：到达。（书写记住四有五没有）
思考：作者写“不积跬步”“不积小流”的作用是什么？运用比喻论证的手法，从反面阐述，如果不积累就不能实现远大目标。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。骐骥：骏马。驽马：劣马。驾：一天的行程。舍：舍弃。
思考：作者为何要让“骐骥”“驽马”同时出现，作用是什么？运用对比论证、比喻论证的方法，将“骐骥”与“驽马”进行对比，得出坚持不懈对学习的重要作用。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。锲：刻。而：连词，表假设。舍：放弃。镂：雕刻。
思考：“锲而舍之”“锲而不舍”同时出现的作用是什么？运用对比论证、比喻论证的方法，，阐述只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。爪牙之利：定语后置句，锋利的爪子和牙齿。筋骨之强：定语后置句，强健的筋骨。上、下：向上、向下，方位名词做状语。埃土：尘土。黄泉：地下的泉水。一：专一。
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。六跪：蟹的六条腿。螯：蟹钳。寄托：寄居、托身。躁：浮躁，不专心。
思考：蚓和蟹同时出现的作用是什么？运用比喻论证、对比论证的方法，将蚓和蟹进行正反对照，阐述求学之时要专一。
整体识文请用一句话概括本文的中心。君子曰：学不可以已。
条分缕析，晓文章本文一共四段，请概括各段短意。第一段：君子曰：学不可以已。第二段：学习的意义：提高自己、改变自己、完善自己。第三段：学习的作用：借助他物来弥补自身不足。第四段：学习的态度与方法：积累、坚持不懈、专一。
总结：本篇文章一开头就提出了“学不可以已”的中心论点，接着从学习的意义、作用、态度与方法三个角度对中心论点进行论证，运用了比喻论证、对比论证的方法，增强了文章的生动性和说服力，有力地论证了中心论点。