2021学年山行教案设计

《山行》

---教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。掌握诗歌的主要内容。体会诗歌的韵律美和节奏美。

2、课外积累与秋天相关的古诗句。体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点：1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

教学难点：体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

教学过程：

一、导入新课

同学们好，今天我们来学习、山行这首诗歌，感受诗歌《山行》意境美。我们先来看看这节课学习目标，课件显示。下面我们来朗读诗歌。听老师读。下面我们来了解作者是一个什么样的人？课件显示。

二、教授新知

（一）、词语学习词语理解

山行：在山里走。

寒山：深秋时节的山。

石径：石子小路。

白云生处：指山的深处。生，产生，生出。

坐：因为，由于。

霜叶 ：经霜的枫叶。

朗读时要注意节奏，停顿得当，以柔美平和的音调进行朗读。

远上/寒山/石径/斜，白云/生处/有/人家。

停车/坐爱/枫林/晚，霜叶/红于/二月/花。

（二）、整体感知

于：比。

根据词语释义及自己的理解，你能说说这首诗的大意是什么吗?

一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。

（三）、课文解读

1.人们常说“诗中有画，画中有诗”，所以，光读诗还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。请看看这首诗描写了哪些景物？

山、石径、白云、人家、枫林、车、霜叶。

2.在诗人笔下这些景物是怎样的？

   “山”是“寒”的，即深秋时节的山。

   “石径”是“斜”的，即弯弯曲曲。

   “白云生处”指的是白云升腾、缭绕和漂浮，说明山的高。

   “人家”是在“白云生处”，即有人家户在白云飘浮的地方，充满着生气。

   枫林“晚”是傍晚时的枫林。

   霜叶则是比二月花还要红。

3.对于第二句“白云生处有人家”，一直都存有一个争议，有人认为应当是“白云深处有人家”，你觉得哪个字比较好？为什么？

   “生处”和“深处” 都给人有点朦胧缥缈，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的。但“生处”为云之源头，给人更为高远、更为缥缈的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。

    此句意为在白云飘浮的地方隐隐约约可以看到几户人家，一个“生”字使人联想到炊烟袅袅、鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生机，倍感温馨。因此“生”字好于“深”字。

幻灯片12

  4.结合诗句意义，简单对“停车坐爱枫林晚”一句中的“晚”字进行赏析。

  这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：

  ①点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。

  ②因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。

  ③诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。

  ④因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

   5.“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？

   因为“于”意为比，胜过；“如”则指相等、相似。“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能突出枫叶在一片肃杀清冷的深秋景物中所独具的生机。

6.“霜叶红于二月花”一句流传很广，比起其他三句，为什么人们偏爱这句诗？

①对比、比喻新颖。

一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，在心理上人们一般不容易将两者在共同点上联系起来。而诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，还说比这春天里最为鲜艳的花朵还要艳丽。

②情感独特，一反历来悲秋之调。

落脚在红色，强调红色，引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的悲壮之调，二是甚至胜过春天的勃勃生机，他的情感是独特的。

③富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。

该句把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而枫叶经霜不凋，遇寒而更显出旺盛的生命力，诗人激赏的正是枫叶的这种独特品格。诗人在“霜叶”与“二月花”的比照中表明，美与不美，不在于是否天生丽质，更在于能否经受住后天的磨炼。因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞，有着激励人们的作用。

（四）课堂小结

这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，歌颂了大自然的秋色美。它不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，体现了诗人豪爽向上的精神。

（五）作业布置

背诵诗歌《山行》

（六）     结束语