小学语文人教部编版三年级上册山行教学设计

学段学科

　小学语文

教材版本

统编教材三年级第一学期　

教学课题

《山行》

教学设计者

蒋 枫

上课教师

姓名：蒋枫

简介（150字）

蒋枫老师担任校课程部主任，任教语文学科，为区小学教研管理中心组成员，领衔进行电子书包项目，基于课程标准的教学与评价等研究，组织团队成功创建 “生命·实践”教育学派合作校，多次组织区校级教学研讨活动，参与区重点课题《基于学生核心素养的“和静怡真”校本课程优化设计》等多项课题研究，撰写的论文、案例多次获市区级等第奖，曾获上海市园丁奖，区记大功、记功，获区“新基础教育”生态区建设奖。

教材分析

《山行》是唐朝诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露。

本诗为统编教材小学三年级第一学期第二单元《古诗三首》中的一首。本单元围绕“金色的秋天”这一主题，安排了三首诗。所选古诗均为七言绝句，节奏鲜明，韵律和谐，语言凝练、意境深远，读起来朗朗上口，让人沉浸在深秋的美景之中。《山行》这首诗借景抒情，依作者所写，秋天的红叶不仅色彩比二月的春花更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。这样生机盎然的秋景，寄托着诗人的精神，情趣，给读者以启迪和鼓舞。这首诗，语言凝练，具有“诗中有画”的特点。课文中编排的古诗，配有图画。这种“诗画结合”的特定文学样式，便于学生更好地引导学生借图领会古诗的意境。

学生分析

通过两年多的学习，大部分学生掌握了基本的识字方法，对诗中出现生字大多能通过采用以往所学的识字方法可以轻松认读。学生在古诗积累方面也有了一定的量，掌握了诵读古诗的一些技巧，对诗句中的“押韵”有初步感知，但不够清晰。但是对于诗中的字词、诗句的含义理解方面还缺少方法；特别是对诗句中营造的景象、意境，“诗中有画”的特点；对诗人“寓情于景”“借景抒情”来表情达意的表达方式的体会存在困难。

教学目标

1. 认识“径、斜”等生字，正确书写“寒、径、斜”等生字。
2. 借助拼音，注解，正确有节奏地朗读古诗，了解古诗押韵的特点，熟读成诵。
3. 学习利用注释、查字典、联系生活等多种方法理解词语，说出诗句的意思。
4. 利用诗中景物的特点，借助插图，发挥想象，感受诗人对秋天美好景物的赞美之情。

教学工具

与资源说明

本课中所运用的教学工具为:视频、微课、PPT，电子书包PAD，动画演示等。

1.视频：《秋天山景》通过播放视频，让学生感受秋天满山满野一片火红，满目红枫的美丽画面，产生视觉的冲击力，增强对诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

2.微课：《古诗中的押韵》通过学生自主学习微课，了解古诗具有严格的格律美，音韵美。如：《山行》中第一、二、四句最后一个字押的都是“a”

3.电子书包PAD：运用电子书包技术，学生进行诗句中词义、句意的选择。进行读诗作画，巩固练习。

4.教学PPT，展示教学流程中的关键内容，提供多彩的画面。

5.动画演示：通过动画演示指导学生书写生字。

教学过程

教学环节

教师活动和学生活动

工具与资源

应用说明

拍摄提示

(需要提示拍摄者注意的内容)

一、游戏激趣，引入古诗

1.游戏引入：

小朋友们，你喜欢读古诗吗？我们一起来玩“切切古诗文”游戏吧！

 师小结：小朋友们真了不起！学到了这么多古诗！

2.单元主题导入：出示画面：连绵的群山，满山火红的枫叶，橙黄的果园等景象。

3.学生描绘秋天景象。

师小结：这一单元，我们将围绕“金色的秋天”这一主题学习古诗、课文，一起去欣赏迷人的秋色。

板书：金色的秋天

今天我们就来学习《古诗三首》中的其中一首《山行》。

4.板书：山行

释题：在山上行走。（谁在山上行走）

动画：深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。

5.介绍诗人。 板书：杜牧

1.电子书包：“切切古诗文”游戏。（古诗积累挑战游戏，激发学生背诵和积累古诗兴趣）。

2.PPT出示：连绵的群山，满山火红的枫叶，橙黄的果园等景象。

3. 屏幕动画：《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。

4.ppt出示诗人简介：

杜牧是唐代著名诗人，以七言绝句著称，杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。与李商隐并称“小李杜”。

　“古诗切切游戏”部分镜头切换到iPad画面

二、初读古诗，学习生字

读通诗句

1.小组合作学习生字，读准字音，尝试读出诗的节奏。

出示自学要求：

(1)学习生字。读准字音。

(2)读读诗句，圈出不理解的地方。

(3)想想这首诗描写了哪些景色？

2.学生自主学习，同桌互助

3.交流：正音“斜xiá，径：jìng”

书写：寒

4.指导读出诗的节奏。

师范读、指名读，小组读。

远上/寒山/石径斜，

白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，

霜叶/红于/二月花。

师小结：

两个字，两个字，三个字一个节拍，及时换气，注意标点符号的停顿。读诗不仅要正确，更要有节奏感。

思。

5.发现押韵

（1）这首诗那么朗朗上口，你有没有发现什么读音的秘密？

（2）微课：《古诗中的押韵》

（3）引导发现押韵：（将“斜、家、花”显红，“斜字古音xiá”）

5.自由朗读，读到朗朗上口为止。

6.请生朗读，互相评价。

师：诗人杜牧将一幅美丽的秋景图描绘在了这首诗里，展开想象，你的脑海中会出现怎样的画面？

7.学生利用电子书包技术，进行古诗配画。

（预设：寒山、石径、白云、人家、枫林）

1.PPT出示

自学要求：

(1)小组自主学习生字。读准字音、

(2)读读诗句，圈出不理解的地方。

(3)想想这首诗描写了哪些景色？

2.动画出示“寒”的书写笔顺

3.PPT出示

《山行》诗句

远上/寒山/石径斜，

白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，

霜叶/红于/二月花。

4.微课《古诗中的押韵》（通过学习微课，让学生了解古诗中的押韵特点）

5.PPT出示诗句：（将“斜、家、花”显红，“斜字古音xiá”）

1.利用电子书包技术，进行古诗配画。

画面一:一条弯弯曲曲的小路

画面二：在山上云雾缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

画面三：火红的枫林

　捕捉学生小组学习的镜头。

三、理解词语，读诗明意

（一）自主学习，合作探究

1.运用多种方法理解难懂的词语

2.四人小组合作，借助字典、利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

（二）师生合作，学习第一句“远上寒山石径斜”

1.运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。

（1）查字典理解：

斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。

径：小路

（2）借助注释，联系实际，展开想象理解：

远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山。

2.指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。（首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。）

3.小结学习方法：

先解字词，再串句意。遇到不理解的词语，我们可以通过查字典或借助注释，联系等生活来理解词语的意思。

（三）小组合作，学习二~四句。

1.小组合作学习，运用不同的方法理解其

余三句诗句。

（1）       小组学习

（2）       交流反馈

2.交流第二句：“白云生处有人家”

（1）比较：“白云生处”与“白云深处”的区别： 深：浓厚，浓郁。 生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

（2）学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。 “白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。）

（3）看图启发想象，出示训练：“在白云缭绕的地方，人们 _________________。”

3.交流第三句“停车坐爱枫林晚”

（1）“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。

（2）结合画面理解“晚”（傍晚）

枫林晚：傍晚时候的枫树林。

点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。

4.交流第四句：“霜叶红于二月花”

（1）霜叶：经霜打过的枫叶。

（2）联系上下诗句，比较：

诗人为什么用“红于”而不用“红如”？

红于：比……更红。与“红如”区别。因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

师小结：

词的理解，可以借助注释，可以借助字典，可以联系生活，更重要的是联系上下文，透过字里行间去领悟其中的奥妙。

PPT出示诗句

PPT出示解释条

PPT出示：

“白云生处有人家”

结合画面比较：“白云生处”与“白云深处”的区别。

PPT出示：看图启发想象，出示训练：“在白云缭绕的地方，人们 _________________。”

四、品味想象，欣赏意境，体悟情感

1. 通读全诗，想象画面：

想象交流：

(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)

3.引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了这些美丽的景物?你有什么感想?

4.播放视频，感受枫林的绚丽。

5.结合画面体会“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：

预设：

*因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。

*诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。

*因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

师：现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。

5.再读诗句，加深体悟

师：风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?

（1）学生练习再读诗句。获取体验。

（2）学生汇报，归纳诵读方法：

（带着赞美与热爱的感情去读。）

6.课堂总结

1.视频：《秋天山景》通过播放视频，让学生感受秋天满山满野一片火红，满目红枫的美丽画面，产生视觉的冲击力，增强对诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

2.配乐：（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

插入部分视频镜头　

抓拍学生个别朗读的镜头

五、布置作业，丰富积累

1.背诵古诗

2.收集与秋天有关的优美词语、句段、诗句。

PPT出示：

布置作业：

1.背诵古诗

2.收集与秋天有关的优美词语、句段、诗句。

板书设计

金色的秋天                赞美秋天

山行

唐·杜牧

寒山     石径

白云     人家

  停车坐爱枫林晚，

  霜叶红于二月花。

教学目标达成的说明：（用什么方法评估本堂课达成教学目标？）

通过本课学习，学生掌握本课生字，能正确有节奏地诵读古诗，初步了解古诗中押韵的特点；学习利用注释、查字典、联系生活，联系上下文等多种方法理解词语，说出诗句的意思；能借助插图，视频，展开想象，并能将想象的画面进行描述；能从诗句中感受诗人对秋天美好景物的赞美之情，通过诵读表达赞美的情感。