初中语文人教部编版八年级上册11* 与朱元思书课前预习ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级上册11* 与朱元思书课前预习ppt课件，共27页。PPT课件主要包含了学习目标，第一课时，解释下列词语，翻译重点句子，按要求写出句子，第二课时，从流飘荡任意东西，课堂小练笔等内容，欢迎下载使用。
1.疏通文意并熟练地背诵课文。2. 学习作者描绘景物的方法。3.理解课文的思想内容，体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
吴均（469—520），字叔庠（xiáng），南朝梁文学家，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。吴均好学有俊才，其诗文清新，多为反映社会现实之作，深受沈约的称赞。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。
骈文也称“骈体文”“骈俪文”或“骈偶文”，因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。它起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲究对仗工整。全篇以对偶句为主，两两相对，句式通常是四字句、六字句相互交替，修辞上注重藻饰和用典。
缥碧（ ） 急湍（ ） 窥谷（ ） 轩邈（ ） 泠泠作响（ ） 鸢飞戾天（ ）（ ）经纶（ ） 横柯上蔽（ ）嘤嘤成韵（ ） 千转不穷（ ）
xuān miǎ
1.读准下列标红字的字音。
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下独绝。水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
2.把握节奏、重音、停顿。
自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1.读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。 2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。3.各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论。
共色： 东西： 许： 缥碧： 激： 转： 戾： 息心： 经纶： 反： 横柯： 交映：
同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。
1.风烟俱净，天山共色。2.急湍甚箭，猛浪若奔。3.夹岸高山，皆生寒树。4.负势竞上，互相轩邈。5.鸢飞戾天者，望峰息心。6.经纶世务者，窥谷忘反。
1.写登舟纵目总体感受的：2.写江上放舟自由情态的：3.最能概括富春江山水特点的：4.写富春江水清澈的：5.写江流气势磅礴的：6.文中以动写静，赋予景物以蓬勃向上之势的：7.写听觉感受的：
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
负势竞上，互相轩邈。
1.背诵课文、翻译课文。2.搜集有关山水的诗句。
1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?
2.作者笔下的水“异”在何处？
清——游鱼细石，直视无碍深——水皆缥碧，千丈见底急——急湍甚箭，猛浪若奔
3.作者眼中的山“奇”在哪里？
奇在山形——“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”——这是写出了高峻峭拔。奇在山声——“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”——声音奇妙，如动听的乐曲。奇在山色——“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”——树木葱茏茂密，隐天蔽日。
本文第一段概括介绍富阳至桐庐的景物是“奇山异水，天下独绝”，第二、三段分别描写异水奇山。第一段与第二、三段是总分关系。作者是乘船游览富春江，立足点是在江中船上，所以采取了由近到远的顺序来写景，先写近处的“异水”，再写远处的“奇山”。
（1）结构上纲举目张，脉络分明。（2）写景顺序上先“水”后“山”，条理清楚。
（1）动静结合、多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。
动静结合：如“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝” ，以声音反衬山林之寂静，这是以动写静的手法。 “横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，光线随枝条疏密而明暗，是因为人在船中，船随水行，这是以静写动的手法。时而绘山水之形，如“急湍甚箭，猛浪若奔”。时而摹鸟禽之声，如“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，形声相融，从视觉和听觉方面激发人们的感受。
（2）虚实相间，骈散结合。
文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者,窥谷忘反”是虚写，前面的景物描写则是实写。实写一方面给人以具体的感受，另一方面又为虚写提供了依据；虚写进一步突出实写。两者共同表现了“奇山异水，天下独绝”。本文中的“风烟”句、“从流”句、“急湍”句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句。文章虽用骈体，但也有散句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。
（3）运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。
文中写水用“千丈见底”的夸张手法写江水的清澈；用“急湍甚箭，猛浪若奔”两个比喻描摹江水的湍急，突出其奔腾、壮美；“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”运用拟人的修辞手法，把原来静止的崇山峻岭写活了。
（4）描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体。
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融。 请反复品味课文，联系作者所处的时代背景和其生平经历，看看作者描写景物时流露出了怎样的情感和志趣。
让我们感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意之感，流露出了作者恬静的心境和旷达的情怀。
急湍甚箭，猛浪若奔。负势竞上，互相轩邈。
作者赋予了山水以情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
结尾处的写景有什么作用？
既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇异色彩。
表现了船随流水漂荡的动感，与文章开头相呼应。
请运用动静结合的手法写一个小片段，200字左右，内容不限，但需合理。