四上19《一只窝囊的大老虎》说课稿

《一只窝囊的大老虎》说课稿  各位老师，上午好！    我们第四小组展示的课题是四年级上册《一只窝囊的大老虎》，现在由我代表我们小组简单地向各位讲解下我们组的讨论成果。如果不足，请多多指正批评。我们的展示内容有以下这几点（PPT显示）：一、说教材与学情。    《一只窝囊的大老虎》课文讲述了作者叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。这是一篇精读课文，内容浅显，但耐人寻味。    按照课文的写作顺序，可以归纳为这四部分：（PPT显示）。在讲述怎样演老虎时，演“哥哥”的小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师为鼓励“我”认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。最终“我”在正式演出时演砸，于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下思考的空间。作为四年级的学生，因为我们前期已经有了一定的阅读和积累，对于阅读的学习方法也能初步掌握，而且在这一时期的学生，其独立意识增强、自我价值提升，因此在教学过程中，主要用引导的方式来进行教学。二、说教学目标与重难点。  1.学习生字新词。  2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。  3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。  4.结合生活经验，让学生评价“我”的演出，并开导“我”。重难点：1.学习批注的方法阅读 2.借助描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”的心情变化的原因三、说教学方法。   1.在课堂上，我主张从传统的教授法变成灵活、机动的合作探究法。课堂上，不能把学生看作是无知的被动者，而要把学生看作是有着独特个性、鲜活的生命活个体。每个孩子都有着自己的真情实感、判断能力以及知识经验。因此，我们要在仔细分析学生状况的基础上，引导学生去探求知识，充分发挥学生的自主学习性让学生最终成为语文能力的拥有者。   2.细读、深读。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，尝试着写下批注，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。在这个过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也能通过人物的动作、语言、神态体会人物情感。四、说教学过程。（一）初读课文，理清脉络。1.在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。2.边默读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。3.根据故事内容，理清课文的段落层次。层层递进，帮助学生归纳课文内容：期盼参加演出，排练扮演老虎，饰老虎没成功，寻找失败根源。（二）熟读课文，批注交流。   在学习本单元第一篇课文《牛和鹅》的时候，学生已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。根据课后习题第一题，让学生一边读一边思考，大胆质疑，在不理解的地方作批注。最后，让学生梳理课文中不理解的地方，相互解答，教师有选择地引导、点拨。（三）细读课文，体会批注。   本单元的学习，要求学在阅读中通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。所以让学生再次默读课文，一边读一边画出描写“我”动作、语言、神态，感受“我”的心理变化，并且还要在旁边写下新的批注——自己的阅读体会与感悟。这样的目的是为了让学生自主学习、学会用批注的方式阅读。（四）品读交流，体会心理。1.快速默读第一部分，体会“我”羡慕的心情。2.关于第二部分的教学中，我主张让学生在课堂上表演“我”排练时的样子，加深体会“我”的心理变化。。3.在第三部分，“我”是狼狈的。在这里，可安排学生一边默读一边想象，尤其抓住“哄堂大笑”这个关键词，让学生思考“我”怎样的出场会引来大家这种反响，又是用怎样表演让会场的笑声“一阵阵接连不断”。学生对照着“老师”在排练前讲的六步要领展开想象，想象“我”打乱了哪一步骤，缺失了什么细节，增添了什么动作而让观众哄堂大笑。这样的想象既活泼了学生的思维，也锻炼了学生的语言表达能力。（五）开放交流，各抒己见。我把第四部分的内容放在交流这一环节，围绕“我”的疑问，让孩子展开讨论，再结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”。对这一问题的讨论，没有一个标准答案，学生可以说窝囊，也可以说不窝囊，只要能自圆其说都值得肯定。