以生为本 以读促写——三下小虾说课稿

  以生为本 以读促写——《小虾》说课稿各位学习小伙伴们，大家下午好。今天，我说课的主题是：以生为本，以读促写。说课的内容是小学语文统编版教材三年级下册，第四单元第15课，《小虾》。接下来，我将从以下6个方面展开我的说课。双向视角解教材、勾连旧知明学情、三维考量定目标、四大板块展过程、围绕要素以板书、梳理思路说理念。首先，让我们用双向视角解读教材。1.从单元视角看:本单元的语文要素是：借助关键语句概括一段话的大意；观察事物的变化，把实验过程写清楚。在三年级学习的过程中，三上第六单元提出借助关键语句理解一段话的意思的要求。三下第三单元提出了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的要求。本单元正是在此基础上进一步提升，并为三下第七单元了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的要求打下基础。这一语文学习能力呈现出了螺旋上升和梯度发展。本单元共安排了三篇课文，分别是《花钟》、《蜜蜂》、《小虾》。《小虾》在前两篇课文的基础上，进一步对借助关键语句概括段意的方法的巩固和运用。可以通过回顾方法，搭建支架的方法，让学生更快更准地把握段落大意。同时，三年级上册第五单元，提出体会作者是怎样留心观察周围事物的要求，本单元对这要求进行了提升，要求学生能观察出变化，并清除记录。在教学过程中，可以借助插图、视频，在朗诵和练笔的过程中落实语文要素。 从本文视角看：《小虾》以第一人称叙述了“我”在养虾过程中的所见所闻所感。本文为略读课文，课文为我们提供了阅读要求：默读课文。说说第3自然段主要写了什么。把课文中写得细致生动的语句抄写下来。本文的语言有两大特点，一是细致生动，一是轻松诙谐，富有情趣。尤其是第三自然段，围绕小虾“有趣”的特点，运用“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”这样的动词叠用，来表现小虾受到惊扰后的样子，读来颇有趣味。引导学生关注这类语言表达，积累此类生动的语文，为习作奠定基础。勾连旧知明学情三年级学生已具备初步的默读和理解能力，可以通过课前预学、课堂反馈，学会“找自然段、找关键句、提取信息”，明晰文本结构的方法。课堂上，重点引导学生借助给小虾取名字、表演动作朗诵等教学手段，深入感悟作者是如何把“缸里的小虾十分有趣”写清楚的。提取关键词进行交流，发现文本细致生动的描写，再仿写练笔，摘录句子，评写结合提升学生的表达力，同时也激发学生观察身边事物的兴趣。三维考量定目标 基于以上的解读与分析，围绕语文关键能力的落实，从知识与技能，过程与方法，情感价值观出发，我设计了以下教学目标： 正确认读“缸、隙、掀、搏”等9个生字，通过对比识字，识记“搏”这个字，通过图片展示，理解“一口缸”“空隙”“钳子”的意思，通过演一演理解“一张一张”“一翘一翘 ”“一突一突”的意思，通过查字典理解“搏斗”的意思。 运用学过的方法，借助关键语句概括一段话的大意，有感情地朗读课文，感受作者对小虾的喜爱，对生活的热爱。 借助插图、视频在反复朗读中感受准确用词和细致观察，并摘抄文中写得细致生动的语句，完成课堂作业本第2题。 感受第3自然段把小虾写清楚、写有趣的写法，发现作者通过细致观察、分部位描写、运用想象等方法，尝试运用，仿写小虾。教学重点 使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。 教学难点 能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。这四条目标分别从一般性目标、单元重点目标和文本个性化目标三个方面来考虑，内容聚焦，又落实了语文要素。其中2、3两条目标是本课的教学重点，第4条目标为本课的教学难点。四大板块展过程整个学习活动，我设计了以下四个板块：板块一：初识小虾，检查预习板块二：整体感知，厘清结构板块三：聚焦语段，品读促写板块四：细致观察，积累运用板块一：初识小虾，检查预习 图片导入，揭示课题，齐读课题。 检查生字词。（1）出示第一组词语：一口缸 空隙 钳子出示图片，便于学生快速理解词意。（2）出示第二组词语：一张一张 一翘一翘 一突一突让学生做一做动作，感受动词叠用的画面感让学生一起读一读，感受动词叠用的节奏感（3）出示第三组词语：搏斗 掀开掀开：请学生做一做动作。搏斗：出示字典解释，让学生选一选。对比识字：博、搏。将博学、搏斗放入句子中，让学生选词填空进行区分。①这位老师家中藏书很多，非常博学。②这群小虾搏斗时十分激烈。 完成作业本第一题。学生完成后，快速校对，检查预习情况。板块二：整体感知，厘清结构学习活动一：大声自由地朗读课文，想一想，课文主要写了什么？ 学生自由回答，教师适当总结：课文围绕小虾，分别写了想养小虾的原因、小虾的样子、生活和习性。教师追问：你们觉得这到底是一群怎样的小虾呢？学生自由回答，教师再次提出要求：可以用一个词语来概括吗？得到学生“有趣”的答案。板块三：聚焦语段，品读促写1.过渡：文中有一段聚焦了这群有趣的小虾，我们来看阅读提示。（出示阅读提示）学习活动二：自由朗读第三自然段，说说第三自然段主要说了什么。 教师引导：不着急，在开始学习活动之前，我们先来回顾前面两课我们学过的方法。你们还记得概括一个段落的大意的方法吗？学生回顾旧知，明确直接提取法、跳跃提取法、选词概括法。（出示交流平台）交流平台也给我们展示了概括一个段落大意的好方法，我们一起来学习一下吧。请一位同学当小老师，读一读。明确方法后，开展学习活动二，选择适合的方法概括段落大意。指名学生回答，追问：你是如何概括的？明确第三段可通过直接提取法概括段落大意。学习活动三默读第三自然段，用“_____”划出你认为有趣的句子，并说说理由。 学生自由活动，教师适当引导讲解。预设1：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。引导学生发现动词的有趣：荡来荡去、互相追逐、紧贴。引导学生朗读感受：你觉得这是一群怎样的小虾？体会小虾的自在、悠闲。预设2：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突。引导学生发现动词叠用：一张一张、一翘一翘、一突一突。比较句子：腿末端那副钳子张开，胡须也翘着地摆动着，连眼珠子也突出来。通过换词的方式，引导学生感受动词叠用的画面感，并通过加上表演动作朗读，感受动词叠用的节奏感。教师：哇，这群小虾可真有意思。在读和演的过程中，你们觉得这是一群怎样的小虾？预设3：小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。引导体会学生体会两个“蹦”的不同程度，感受搏斗的激烈。适时追问：小虾还可能蹦到哪里去呢？引导学生发散思维，进行想象。教师引导：读着读着，想着想着，你们仿佛看到了一群怎样的小虾？小结：同学们，你们瞧，作者就是通过动词的运用，如动词叠用、动词不同程度妙用等方法，将小虾有趣的样子描写得细致生动。2.你们想不想也当一回小作家，也来写写这群有趣的小虾？（出示课文插图）仔细观察，插图上的小虾，还有哪些有趣的动作？弓、躲、游、挥动……在学生回答的基础上，老师出示动词，以供学生选用。学习活动四我是小作家缸里的小虾真（       ）啊！________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________一星级任务：选用动词，描写一只小虾。三星级任务：选用动词，描写几只小虾。五星级任务：选用动词，适当用上动词叠用、不同程度动词等方法，描写几只小虾。 板块四：细致观察 积累运用1.过渡：孩子们，作者能把小虾写得如此有趣，除了语言细致生动，十分有趣外，还离不开仔细的观察。除了第三自然段，文中还有许多地方体现了作者的细致观察，你可以找一找吗？学习活动五：步骤一：小组成员，明确分工寻找员：找出仔细观察的句子。标记员：用波浪线划出句子，并按顺序标注①②③... ...分享员：交流汇报小组所得。步骤二：小组合作，完成任务用“      ”划出你感受到作者细致观察的句子，并说说你的理由。 请各小组上台汇报，教师相机引导。预设1：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫他千年虾。教师出示图片：找一找，哪只是才长大的，哪只是千年虾？说说你的依据。根据图片和文中描述，引导学生感受作家在生活中的仔细观察，以及写作时用词的细致。预设2：我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。教师出示图片，让学生找一找卵在哪里，感受作者的仔细观察。教师小结：看来想要写出细致生动的语句，离不开生活中仔细的观察呀。2.过渡：让我们将这些细致生动的词语摘录下来吧。选择一处你认为特别细致生动的语句，完成课堂作业本第二题。3.小结通过今天的学习，我们运用了直接提取法，借助关键语句概括一段话的大意，还在字里行间，发现了一群有趣的小虾。大自然的万事万物，其实都这么有趣，让我们留心观察，做一个有心人，去发现，去感受吧。围绕要素以板书小虾   原因                  有趣样子      活动        细致生动           生活      生气        仔细观察    习性      搏斗       【回顾整堂课的教学设计，可以从板书中清晰地看到，我以一课一得为目标，厘清了布局，板书最左侧是对整篇文章的概括，中间部分罗列出了本节课的重点内容：第三自然段的主要内容，最右侧是对本文语言特点和表达特点的概括。板书清晰明白，一目了然，从内容到表达，抓住了语文学习的核心。】 梳理思路说理念本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。如何通过本文的语言特色，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生模仿创作的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。在充分研读教材、利用阅读提示和配套课堂作业本后，我将本课重点落在本文的第3自然段教学，在读、演和感悟中，让学生体会语言的表达效果。在此基础上，引导学生纵观全文，发现仔细观察，学以致用。我的说课到此结束，感谢各位学习小伙伴的聆听。谢谢大家。