小学语文人教部编版六年级上册习作：我的拿手好戏教学设计

习作：我的拿手好戏

【教学目标】

知识与能力：

1.能把自己的拿手好戏写具体。

2.习作时养成列好提纲再写的习惯，做到心中有数。

3.详略得当、重点突出。

过程与方法：

列提纲、过程写具体。

情感态度与价值观：

培养学生热爱生活的情感。

【教学重难点】

重点：把自己的拿手好戏写具体。

难点：列提纲。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.明确自己的拿手好戏是什么。

2.与同学们和老师分享自己的拿手好戏，要做到重点突出，详略得当。

3.明确自己的习作提纲。

4.学习范文，分析范文。

【教学过程】

一、导入新课。

你的拿手好戏是什么?(生：包饺子、唱歌、跳舞、演讲……)

今天就把你的拿手好戏写下来。

设计意图：

把习作与生活联系起来，激发学生的写作兴趣。

二、明确目标。

出示课件1：自读要求。

1.说说这次习作的内容和要求是什么。

2.习作内容：唱歌、跳舞、画画、玩滑板、骑自行车……

3.习作要求：①列一个提纲;②详略得当、重点突出。

三、习作指导。

出示课件2—5：习作指导。

1.习作可以写哪些内容?

①你的拿手好戏是怎样练成的?有哪些有趣的事?

②怎样来写你的拿手好戏?哪些内容先写?哪些内容后写?

2.第一段：介绍我的拿手好戏是什么。

第二段：介绍我的拿手好戏是怎样练成的，以及有哪些有趣的事情。

第三段：分享学习心得。

3.开头：①嘘，认真听，今天，我要教你一招。就教你们骑自行车的技巧吧。

②有的小朋友会跳绳，有的会画画，有的会唱歌……而我会折纸飞机，那让我教你一招吧。

③我的本领不多，可我最拿手的有一项是做手工。

4.结尾：①怎么样?这样一道金黄色的、做法容易又好吃的鸡蛋饼，你也来做一做吧!

②学骑自行车这件事让我知道，任何一件事都应该好好对待，而且“一心不能二用”。

设计意图：

引导学生选材，拓展学生的思路。

四、习作范文。

1.出示课件6：习作范文。

我的拿手好戏

人人都有自己的拿手好戏，如，有人会跳舞、有人会拉小提琴，而我的拿手好戏是滑冰。提起滑冰我就会想起刚学滑冰时的经历。

“去溜冰啰!”在我的一再央求下，爸爸同意带我去滑冰啦!我兴奋地叫着、跳着。到了溜冰馆，我急切地跳下车，跑到了溜冰馆的出入口，一阵寒气袭来。啊，原来这里有真冰呀，爸爸一刷卡闸门打开，我便跳了进去，迫不及待地叫爸爸快给我租溜冰鞋。穿上溜冰鞋一进冰场，我就给大家来了个“见面礼”——摔了个四脚朝天。好不容易来到冰场一个“人烟稀少”的角落，我左脚一抬，身子一晃，又摔在了冰上!“哎哟，我的屁股呀!”在这里我真像一个不会走路的孩子，躺在冰面上，等着别人扶我起来。还好这时爸爸过来了，把我扶了起来。并教我滑冰的动作要领：“两只脚先往外撇，重心要降低、稳住，再蹬右脚、往里收左脚，就能滑起来了。”看着爸爸和其他小朋友在冰场上自由自在地滑着，我既羡慕又有点儿不服气。

我鼓起勇气，心里默念着爸爸教的要领：两脚分开，稳住重心，右脚用力一蹬，接着左脚一收，我成功地迈出了第一步!右脚蹬、左脚收，左脚蹬、右脚收……不断重复这个动作，手也自然摆动了起来。爸爸夸我说：“不错，有点样子啦，继续努力。”我高兴地笑了笑，这一笑麻烦大了，失去重心后又摔了个四脚朝天。就这样，我不知摔了多少跤、屁股也不知受了多少罪，但高兴的是我终于学会了滑冰。

时间过得很快，一晃就到了溜冰馆闭门谢客的时间，我依依不舍地离开溜冰馆，在车上我就跟爸爸说：“下个星期，我还要来。”回到家，虽然全身都很酸痛，特别是屁股，但我心里美滋滋的，因为我学会了一样本领。

2.(1)范文是如何把重点部分写具体的?开头是怎么引入的?结尾写了什么?

(2)这篇范文有什么地方值得你学习?

设计意图：

范文引导，让学生做到心中有数。

五、小组交流。

1.小组交流自己的习作思路。

2.学生汇报，教师点拨。

六、学生根据提纲开始习作。

【板书设计】

习作：我的拿手好戏

习作内容：包饺子、唱歌、跳舞、演讲……

习作要求：①列一个提纲;②详略得当、重点突出。

第二课时

【课时目标】

1.对照要求，检查习作。

2.通过交流与讨论，发现习作的不足之处，并认真修改。

3.养成修改习作的良好习惯。

4.把拿手好戏写具体。

【教学过程】

一、教师说说这次习作的整体情况。

二、佳作欣赏。

出示课件7：学生佳作。

1.教师读佳作，说说哪些地方值得我们借鉴。

2.可以是好词佳句、好的开头和结尾、好的构思，等等。

三、修改有问题的习作。

出示课件8：问题习作。

1.学生说说习作的问题在哪里，该如何修改。

2.教师帮助修改。

四、同桌互相修改对方的习作。

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得优美的词句。

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

五、自己修改习作。

设计意图：

俗话说：“好文章是改出来的!”学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。