青岛版 (六三制2017)四年级上册7 温度计的秘密教案设计

这是一份青岛版 (六三制2017)四年级上册7 温度计的秘密教案设计，共4页。教案主要包含了教学重点，教学难点，板书设计等内容，欢迎下载使用。

知道一般液体具有热胀冷缩的性质。
在教师引导下，能够设计实验探究液体热胀冷缩的性质。
能在好奇心的驱使下，对日常生活中的液体热胀冷缩现象产生探究兴趣。
能利用热胀冷缩的知识解决生活中的问题，让科学服务于生活。
教学重难点
【教学重点】
设计实验探究热胀冷缩性质。
【教学难点】
利用热胀冷缩的知识解决生活中的问题。
课前准备
教师准备：红墨水、醋、果汁、皮筋。
为学生准备：温度计、学生活动手册、不同温度的水；实验记录表。
教学过程
课前小活动：教师准备三个烧杯，分别盛有热水（不宜过热）、冷水和温水，引导学生先将左手和右手分别同时放入热水和冷水中大约10秒钟，再将两只手同时放入温水中大约10秒钟。活动结束后，教师让学生谈感受。
一、导入新课
【教师】出示两杯不同温度（温差不大）的水，用水温计测量，引导学生观察。在测量这两杯水的温度时，水温计有什么变化？
【学生】按照自己发现的变化一一回答。
【教师】你们知道水温计的液柱为什么会上升或下降吗？今天，我们一起来研究这个问题。板书课题《温度计的秘密》 。
二、探究新知
（一）发现温度计的秘密。
【教师】首先让我们通过实验来发现温度计的秘密吧。
（实验准备：热水、冷水各一杯，水温计，实验记录表）
【教师】同学们，桌上现在放着一杯热水、一杯冷水和一支水温计。我们把水温计分别放在两杯水里，请大家观察水温计的液柱有森马变化？
（教师强调注意事项：探究过程中，实验器材要轻拿轻放；竖直放置水温计，使其玻璃泡完全浸入液体中，但不要碰到杯底和杯壁等。）
【学生】分组实验，将水温计分别放入热水和冷水中，观察水温计液柱的变化情况，并填好实验记录表。
组织全班交流观察到的现象，并提出问题。
【学生】我们小组观察后发现，把水温计放入热水中，液柱会上升；把水温计放入冷水中，液柱会下降。
【教师】看到这些现象，同学们会产生什么疑问？
【学生】水温计里的液柱为什么有时会上升，有时会下降？。
【教师】我们要想得到科学的结论,就必须要动手做实验。让我们先来做个温度计吧。
探究温度计的秘密
1、组装温度计模拟装置。
【教师】老师为大家准备了一些器材我们可以分工合作,装一个温度计模拟装置并说一说它的各部分分别相当于温度计的哪一部分。
【学生】(学生组装完成展示作品并交流)生汇报：大家看，这是我们小组组装的温度计。其中，小瓶相当于玻璃泡，塑料管相当于玻璃管，红颜色的水相当于酒精。
在装置中装人其他液体进行实验。
【教师】:老师这里还为大家准备了生活中几种常见的液体(酱油、醋、牛奶果汁)，请同学们从中选择两种自己喜欢的液体，将其放进温度计模拟装置中。
【学生】(学生分组组装,组装完成后,展示组装成果)
【教师】温度计做好之后,我们应该怎样验证我们的猜想呢?
实验探究:教师引导学生利用组装好的装置进行实验做好实验记录。
【教师】实验开始前,教师提示实验注意事项:
小组内分工合作。
胶塞要塞紧。
塑料管内要留有少量的液体。
(4)注意安全玻璃器材要轻拿轻放;防止被热水烫伤
(实验过程中,教师可巡视各个小组,发现学生存在的问题并及时纠正引导学生填写活动手册。)
实验完成后,小组交流实验结果
【学生】汇报实验结果。
【教师】教师可引导学生对实验现象进行分析。
【学生】1:受热时,温度计内液体的体积增大;遇冷时,温度计内液体的体积缩小。
【学生】2:我们小组是用酱油、牛奶做的“温度计”。我们发现实验现象是
【教师】总结:一般情况下,液体具有热胀冷缩的性质。温度计就是利用液体热胀冷缩的性质制成的.
【教师】教师播放生活中一些液体热胀冷缩现象的视频,使学生进一步加深对液体这一性质的理解。
巩固应用
【教师】同学们能对问题进行科学猜测、动手实验、动脑分,最后得出液体具有热胀冷缩的性质,做得很棒。不过,老师这里又遇到个小问题,同学们能帮老师解决吗?
(教师用多媒体出示瓶装饮料。)
【教师】老师周末出去玩,去超市里买饮料的时候,发现超市里的饮料大都没有装满。这是怎么回事呢?
【学生】(学生分析、交流。)
课后拓展:
【教师】同学们，我们通过学习知道了水有热胀冷缩的性质。可是，为什么常用的体温计里的液体不是水呢？寒冷的冬天，为什么会经常遇到自来水管或者水缸冻裂的情况？这些生活中看似平常的小事,细细想来,还真的蕴含着许多科学道理。生活中科学随处可见,希望同学们细心观察、认真思考、积极动手,发现更多的科学奥秘。
【板书设计】
7、 温度计的秘密
这就是液体热胀冷缩的性质
液体受热体积膨胀
液体遇冷体积收缩
受热时
（可用符号“”、“”表示）
遇冷时
（可用符号“”、“”表示）
温度计液柱的变化