人教A版 (2019)选择性必修 第三册第七章 随机变量及其分布7.1 条件概率与全概率公式教案设计

 教学环节：新课引入

教学内容

师生活动

设计意图

一场精彩的足球赛将要举行，5个球迷好不容易才搞到一张入场券．大家都想去，只好用抽签的方法来解决.5张同样的卡片，只有一张上写有“入场券”，其余的什么也没有．将它们放在一起，洗匀，让5个人依次抽取．

后抽比先抽的吃亏吗？学完本节课，我们就可以找到答案了！

情景导学，激发学生的学习兴趣

教学环节：自学新教材，提炼知识要点

教学内容

师生活动

设计意图

一、知识要点

1．条件概率

(1)一般地，设A，B为两个随机事件，且P(A)>0，我们称P(B|A)＝       为在事件A发生的条件下，事件B发生的条件概率，简称条件概率．

(2)由条件概率的定义，对任意两个事件A与B，若P(A)>0，则P(AB)＝           ．我们称上式为概率的乘法公式．

2．条件概率的性质

条件概率只是缩小了样本空间，因此条件概率同样具有概率的性质．设P(A)>0，则

(1)P(Ω|A)＝   ；

(2)如果B和C是两个互斥事件，则P(B∪C|A)＝              ；

(3)设和B互为对立事件，则P(|A)＝            ．

二、知识点的精准理解和深化

问题1 .   某个班级有45名学生，其中男生、女生的人数及团员的人数如表所示，

在班级里随机选一人做代表，

（1）选到男生的概率是多大？

（2）如果已知选到的是团员，那么选到的是男生的概率是多大？

问题2. 假定生男孩和生女孩是等可能的，现考虑有两个小孩的家庭，随机选一个家庭，那么

（1）该家庭中两个小孩都是女孩的概率是多大？

（2）如果已经知道这个家庭有女孩，那么两个小孩都是女孩的概率又是多大？

三、概念的深化与总结

思考：求P（B|A）的一般思想

因为已经知道事件A 必然发生，所以只需在A 发生的范围内考虑问题，即现在的样本空间为A.因为在事件A发生的情况下事件B 发生，等价于事件A 和事件 B  同时发生，即AB发生.所以事件A 发生的条件下，事件B 发生的概率

P（B|A）

 为了把这个式子推广到一般情形，不妨记原来的样本空间为W，则有

P（B|A）

   一般地,当事件B发生的概率大于0时(即P(B)>0),已知事件B发生的条件下事件A发生的概率,称为条件概率,记作P(B|A),

而且P(B|A)=.

提问学生自学看教材的知识要点，从中发现学生理解的薄弱点

学生回答并分析，教师补充完善：

随机选择一人作代表，则样本空间?包含45个等可能的样本点.用A表示事件“选到团员”， B表示事件“选到男生” ，根据表中的数据可以得出

（1）根据古典概型知识可知选到男生的概率P(B)

（2）“在选择团员的条件下,选到男生”的概率就是“在事件A发生的条件下，事件B发生” 的概率，记为P（B|A）.此时相当以A为样本空间来考虑B发生概率，而在新的样本空间中事件B就是积事件AB，包含了样本点数根据古典概型知识可知：P（B|A）

引发学生思考积极参与互动，说出自己见解，教师完善：

观察两个小孩的性别，用b表示男孩，g表示女孩,则样本空间且所有样本点是等可能的.用A表示事件“选择家庭中有女孩” ，B表示事件“选择家庭中两个孩子都是女孩” ，A B.

（1） 根据古典概型知识可知，该家庭中两个小孩都是女孩的概率

P(B)

（2）“在选择的家庭有女孩的条件下，两个小孩都是女孩” 的概率就是在“事件A发生的条件下，事件B发生” 的概率，记为P（B|A） ，此时A成为样本空间，事件B就是积事件AB，根据古典概型知识可知

P（B|A）

因材施教，根据学生预习的结果，引导下一步教学

发挥学生的主观能动性，暴露学生思维，教师精准指导

从而建立条件概率的概念，发展学生逻辑推理、数学运算、数学抽象和数学建模的核心素养。

加深学生对条件概率概念的理解和乘法公式的运用，发展学生逻辑推理，数学抽象和数学运算的核心素

教学环节：例题剖析

教学内容

师生活动

设计意图

例1.在5道试题中有3道代数题和2道几何题，每次从中随机抽出1道题，抽出的题不再放回.求:

(1)第1次抽到代数题且第2次抽到几何题的概率；

(2)在第1次抽到代数题的条件下，第2次抽到几何题的概率.

解法1：设A=“第1次抽到代数题”，B=“第2次抽到几何题”。

（1）“第1次抽到代数题且第2次抽到几何题”就是事件AB.从5道试题中每次不放回地随机抽取2道，试验的样本空间Ω包含20个等可能的样本点，即。因为n(AB)= P（AB）

（2）“在第1次抽到代数题的条件下，第2次抽到几何题”的概率就是事件A发生的条件下，事件B发生的概率。显然P（A）=.利用条件概率公式，得P（B|A）

解法2：在缩小的样本空间A上求P（B|A）.已知第1次抽到代数题，这时还余下4道试题，其中代数题和几何题各2道.因此，事件A发生的条件下，事件B发生的概率为P（B|A）=又P（A）= ，利用乘法公式可得P（AB）=P（A） P（B|A）= =

例2：已知3张奖券中只有1张有奖，甲、乙、丙3名同学依次不放回地各随机抽取1张.他们中奖的概率与抽奖的次序有关吗？

例3: 银行储蓄卡的密码由6位数字组成.某人在银行自助取款机上取钱时，忘记了码的最后1位数字.求：

（1）任意按最后1位数字，不超过2次就按对的概率；

（2）如果记得密码的最后1位是偶数，不超过2次就按对的概率。

【变式训练】一个盒子中有6只好晶体管,4只坏晶体管,任取两次,每次取一只,每一次取后不放回.若已知第一只是好的,求第二只也是好的的概率.

解:方法一(定义法)

设Ai={第i只是好的}(i=1,2).由题意知要求出P(A2|A1).因为P(A1)=,P(A1A2)=,

所以P(A2|A1)=.

方法二(直接法)

因为事件A1已发生(已知),故我们只研究事件A2发生便可,在A1发生的条件下,盒中仅剩9只晶体管,其中5只好的,即n(AB)=5,n(A)=9,所以P(A2|A1)=.

师生共同分析后学生计算，教师展示解答，纠正学生中不规范的问题，总结一般方法:

如果把“第1次抽到代数题”和“第2次抽到几何题”作为两个事件，那么问题(1)就是积事件的概率，问题(2)就是条件概率.可以先求积事件的概率，再用条件概率公式求条件概率;也可以先求条件概率，再用乘法公式求积事件的概率.

方法总结：求条件概率有两种方法：

方法一：基于样本空间Ω，先计算P（A）和P（AB），再利用条件概率公式求P（B|A）；

方法二：根据条件概率的直观意义，增加了“A发生”的条件后，样本空间缩小为A，求P（B|A）就是以A为样本空间计算AB的概率。

：用A,B,C分别表示甲、乙、丙中奖的事件，则B=.

因为P(A)= P(B)= P(C),所以中奖的概率与抽奖的次序无关。

3.解：（1）设Ai=“第i次按对密码”（i=1，2），则事件“不超过2次就按对密码”可表示为A=A1UA2.

事件A1与事件A2互斥，由概率的加法公式及乘法公式，得P（A）=P（A1）+P（ A2 ）= P（A1） +P ） P（ A2 | ） =

因此，任意按最后1位数字，不超过2次就按对的概率为.

（2）设B=“最后1位密码为偶数”，则

P（A|B）=P（A1|B）+P（A2|B）== ；

因此，如果记得密码的最后1位是偶数，不超过2次就按对的概率为.

找学生去黑板上写，其余学生独立解答在练习本上

通过典例剖析，让学生体会求条件概率的一般方法，感受数学模型在数学应用中的价值。发展学生逻辑推理，直观想象、数学抽象和数学运算的核心素养。

教学环节：课堂检测

1.已知P(AB)=,P(A)=,则P(B|A)等于(　　)

A. B. C. D.

2.下列说法正确的是(　　)

A.P(A|B)=P(B|A)

B.P(B|A)>1

C.P(A∩B)=P(A)·P(B|A)

D.P((A∩B)|A)=P(B)

3.设A,B为两个事件,若事件A和B同时发生的概率为,在事件A发生的条件下,事件B发生的概率为,则事件A发生的概率为　　　　　. 

4.某气象台统计,该地区下雨的概率为,刮四级以上风的概率为,既刮四级以上的风又下雨的概率为.设A为下雨,B为刮四级以上的风,求P(B|A).

5*.在100件产品中,有95件合格品,5件不合格品,现从中不放回地取两次,每次任取1件产品.试求:

(1)第一次取到不合格品的概率;

(2)在第一次取到不合格品后,第二次再次取到不合格品的概率.

6**.在某次考试中,要从20道题中随机地抽出6道题,若考生至少答对其中的4道题即可通过;若至少答对其中5道题就获得优秀.已知某考生能答对其中10道题,并且知道他在这次考试中已经通过,求他获得优秀成绩的概率.

发一张小卷子，当堂10分钟测验，交上来批改，其中1-4必做，5和6根据具体学生接受情况和课堂时间选做

1.解析:P(B|A)=.

答案:A

2.解析:由P(B|A)=知,P(A∩B)=P(A)·P(B|A).

答案:C

3.解析:由题意知,P(A∩B)=,P(B|A)=.由P(B|A)=,得P(A)=.

答案:

4.解:由题意知P(A)=,P(A∩B)=, 故P(B|A)=.

5. 分析:由题意可知,100件产品中共有5件不合格品,不合格率为 .在第一次取到不合格品的条件下,第二次又取到不合格品的概率为条件概率.

解:设第一次取到不合格品为事件A,第二次取到不合格品为事件B,则有:

(1)P(A)==0.05.

(2)方法一:第一次取到一件不合格品,还剩下99件产品,其中有4件不合格品,95件合格品,于是第二次又取到不合格品的概率为,由于这是一个条件概率,所以P(B|A)=.

方法二:根据条件概率的定义,先求出事件A,B同时发生的概率P(AB)=,

所以P(B|A)=.

6. 解:设事件A为“该考生6道题全答对”,事件B为“该考生答对了其中5道题而另一道答错”,事件C为“该考生答对了其中4道题而另2道题答错”,事件D为“该考生在这次考试中通过”,事件E为“该考生在这次考试中获得优秀”,则A,B,C两两互斥,且D=A∪B∪C,E=A∪B,由古典概型的概率公式及加法公式可知P(D)=P(A∪B∪C)=P(A)+P(B)+P(C)

=,P(E|D)=P(A∪B|D)=P(A|D)+P(B|D)

=,即所求概率为.

通过课堂检测的批改和反馈，了解到学生理解的程度，为下一节精准施教打下基础.

教学环节：小结思考    布置作业

小结：

作业：

1. 今日积累
2. 写到作业本上：课本P48练习2、3题
3. 阅读新教材49-52页，提炼知识点

通过总结，让学生进一步巩固本节所学内容，提高概括能力和自学能力.

教学环节：板书设计