初中语文人教部编版八年级下册时间的脚印教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级下册时间的脚印教学设计及反思，共2页。教案主要包含了导入新课，激发兴趣，小结等内容，欢迎下载使用。

时间的脚印
备 课 时 间
课 型
新授
上 课 时 间
教
学
目
标
1.整体感知课文，训练默读文章和概括课文要点的能力。２理清文章的思路，弄清说明的层次。3.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。4.学习本文生动有趣的语言。
教学重点
使学生掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。
教学难点
学习本文生动有趣的语
教学准备
希沃白板
教
学
预
案
一、导入新课，激发兴趣
（回忆）古往今来人们对时间感受的名言： “光阴似箭，日月如梭”（俗语） “逝春如斯夫！不舍昼夜”（孔子） “我们不能两次踏进同一条河”“踏进同一条河的人，不断遇到新的水流”（古希腊哲学家赫拉克利特）
时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题，在不同人的眼里， 它有不同的含义，那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。出示课题，简介作者，指导学生看“预习提示”，要求作好旁批，明确：①作者陶世龙，我国著名地质科普作家；②“预习提示”告诉了我们本文的主要内容和学习重点，理解清说明顺序。
二、初读课文，扫除障碍，整体感知 学生自由朗读课文（或听朗读录音带），完成下列各题： 1．识记不认识的字。
2．借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后解释词语。
腐蚀（shí）：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。（本文用①义项）
浑浊（hún）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。
海姑石烂（kū）：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
山麓（lù）：山脚。
粗糙（cā）：（质料）不精细，不光滑。
龟裂（jūn）：裂开缝隙。
刨刮（bà）：刮平。
沟壑（hè）：山沟。
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
钟鼎文（dǐng）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。
甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
楔形文字（xie）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
3．课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引 用高士其的话？
讨论明确：课文引用高士其的话开头，把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方 面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题“时间的脚印”实际上是“从岩五上，可以看到时间的长短”的意思。
三、再读课文，理清文章思路及各部分之间内容的承转 思考：
1．作者的写作思路是怎样的？试根据作者的写作思路给文章分层次。 2．联系课后练习一，讨论明白各部分之间内容上的承转。 明确：
①作者的写作思路及说明层次是：
（1一4自然段）由生活时间到地质时间，引出话题：躺在山野里的岩石是重要的一种记时方式。
（5——22自然段）岩石记录时间之一：毁灭与新生。 （23——30自然段）岩石记录时间之二：无字的史书。
（3－32自然段）我们要用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。 ②说明文语段一般比较规范，一般都有以下三部分：总起句——展开句——总结 句。这种段落特征在课文的第三部分最明显。如 28自然段就是 29自然段的总起句，是启下。25自然段是24自然段的总结句，是承上。在27自然段中第一句话是总起句，以下为展开句。文中的衔接句还有“真的有海枯石烂的时候”，（启下）“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”，（承上）收住有关岩石自身解体与新生的话题。启下，解读岩石上的历史痕迹，抓住了这些关键语句，就能把握这些语句所在段落的内容。
四、小结
本堂课我们在理解课文内容的基础上弄清了文章的层次，下节课我们将进行讨论， 学习课文的说明顺序，品味课文语言上的特点。
设计意图、修改与调整
板
书
设
计
教
学
反
思