人教部编版七年级上册14* 走一步，再走一步图文ppt课件

这是一份人教部编版七年级上册14* 走一步，再走一步图文ppt课件，文件包含部编版七年级语文上册--14走一步再走一步精品课件pptx、14走一步再走一步朗读mp3等2份课件配套教学资源，其中PPT共57页， 欢迎下载使用。

14* 走一步，再走一步
1.熟记“和、稽”等字的读音,熟记“晕眩、抽噎”等词语的字形,理解“小心翼翼”等成语的含义。（重点） 2.感受文中的心理描写和语言描写,体会“我”的心理变化;理解文中环境描写的作用。(重点) 3.探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上化整为零，化难为易的生活哲理。（素养）
莫顿·亨特(1920—2016),美国作家、心理学家。出生于费城,先后求学于坦普尔大学和宾夕法尼亚大学,曾担任空军飞行员,后成为《纽约客》等知名报刊的专栏作家,致力于社会与行为科学方面科普文章的写作。代表作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等。
记叙文是以记叙为主要表达方式，以写人物的经历和事件的发展变化为主要内容的一种文体。一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交代清楚记叙的六要素。记叙的六要素包括时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。
本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己：只是起飞，飞起来就行。升到8000米高空时，他又告诫自己：所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛。这个，并不难做到，只要努力。就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。
（ ）弹弓（ ）弹琴
（ ）和谐（ ）附和
（ ）哄然大笑（ ）起哄
【耸立】【附和】【恍惚】【凌乱】【抽噎】【惊慌失措】
(言语、行动)追随别人(多含贬义)。
神志不清,精神不集中。
因害怕慌张而举止失常,不知所措。
原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,谨慎、严肃。
形容众人一起大笑的样子。
文中的父亲是一个什么样的人？
文章中多处运用环境描写，请找出一处分析其作用。
从这篇文章中你明白了什么道理？
本文叙述的中心事件是什么？
关键词:一步步化解困难
① 本文适合将默读和朗读结合起来：初读借助默读，参考旁批问题和阅读提示，把握故事情节，理解作者对生活的思考；再读借助朗读，想象故事情境，体会“我”在悬崖上的心理感受，把握“我”前后心理的变化。②可借助圈点勾画标出表示时间变化的语句、描写心理的语句，学会抓住关键句体会文章主旨。
第一部分（1—17 ）：叙述了“我”与小伙伴们一起爬悬崖，“我”却被困在悬崖中途的经过。
第二部分（18 —28）：详细叙述爸爸教“我”一步一步走下悬崖，脱离危险的经过和“我”的心理感受。
第三部分（29）：写“我”由小时候爬悬崖的经历感悟到的人生哲理，以及克服困难取得成功的经历。
本文讲述了“我”小时候爬悬崖遇险以及在爸爸的鼓励和引导下，一步一步战胜困难、脱离险境的经历，从而得出了一个具有普遍意义的人生哲理：困难并不可怕，只要我们坚定战胜它的信念并将它分解为一个一个的小困难，从眼前、从当下做起，就能逐一击破，最终战胜它。
1.文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？
写天气酷热,实际上是写爬悬崖的原因,为下文写爬悬崖作铺垫。
2.作者为什么特别强调杰里是“我最好的朋友”?
交代“我”和杰里的特殊关系,为后文埋下伏笔,在“我”遇到困难的时候,是杰里叫来了“我”的父亲,使“我”摆脱了危险。
3.既然悬崖“只有60英尺左右”,作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”? 这矛盾吗?
不矛盾。这样写,照应前文所说,自己是一个病弱的孩子,同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。
4. ⑦⑧⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境? 这些描写有什么作用?
文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写,“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎” 这样的心理描写,“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境,这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象,预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
5.“我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁,最后才意识到那就是我。”这句话有什么表达效果？
这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来.句子生动传神,既有点夸张,又很符合当时的情景,巧妙设置悬念,吸引读者阅读。
6.第17、18 两段的开头运用了什么描写? 有什么作用?
这两段的开头都运用了自然环境描写,营造出了夜晚来临、天色越来越暗的场景,烘托了“我”身处险境而又无人救助时紧张、害怕的心情,推动了情节的发展。
7. “抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟” “大哭”有什么不同?
“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈,有下了悬崖后回顾的后怕,更是成功之后的喜极而泣,前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。
8.“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程?这给了我们什么样的启发?
趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次 “我”做 到 了→一次一步成功脱险。启发:看似不可战胜的巨大困难分解成一小步一小步,就容易战胜了。
9.课文最后一段主要运用了怎样的表达方式? 有什么作用?
议论,在记叙的基础上进行议论,抒发感悟,点明了文章的主旨:遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了,就 能够战胜困难，取得成功。既总结了全文,又画龙点睛,使文章的哲理凸现在读者眼前。
1.[重点] 课文是如何按时间顺序展开叙事的？
课文是按照事件发展的先后顺序展开叙事的。一开头，“那是……”的句式，表明是对往事的回忆。之后按照时间顺序叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，“我”陷入险境，并最终在爸爸的引导下，脱离险境的故事。这件事让“我”收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。
课文运用一些标志时间变化或进程变化的语句，将事情串在一起，叙事清晰，不蔓不枝。这些标志性语句，有些表达的是时间的变化，如“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”，有的表达的是空间的转换（实际上也是时间的变化），如“最后来到一块空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”等。
2.“我”的爸爸为什么让“我”自己爬下悬崖？
“我”的爸爸循循善诱，教子有方。他抓住了这一进行攻坚克难精神教育的机会。他深知孩子的路要靠他自己去走，不合适的“扶”是害而不是爱，孩子总是在一次次的历练中锻炼出独立克服困难的勇气和经验的。
3.[发散思维] 本文对你有哪些人生启示？请从不同的角度分析一下。
①从“我”的角度：面对人生中的困难和危险，可以采用化整为零的方式，逐一击破，最终一定能战胜困难；做任何事情都应该坚持不懈，这样才会获得成功。②从爸爸的角度：父母对孩子不能采取包办、代替的溺爱方式，应采用正确的方式，引导孩子增长勇气和信心。③从朋友的角度：交友要慎重，要和善良正直的人交朋友。
1.描写准确恰当。本文成功地运用了语言、动作、心理、环境描写等描写方法。文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、爸爸的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。环境描写的渲染、衬托作用也极为突出。
2.小中见大，哲理深刻。这篇文章语言平白，耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人具有巨大的精神支撑力量。
古人教子“七不责”1. 对众不责：在大庭广众之下，不要责备孩子，要给孩子以尊严。2. 愧悔不责：如果孩子已经为自己的过失感到惭愧后悔了，不要责备孩子。3. 暮夜不责：晚上睡觉前不要责备孩子。否则，孩子带着沮丧失落的情绪上床，要么夜不成寐，要么噩梦连连。
4. 饮食不责：吃饭的时候不要责备孩子，即不在饭桌上教育孩子。这个时候责备孩子，很容易导致孩子脾胃虚弱。5. 欢庆不责：孩子特别高兴的时候不要责备他。高兴的时候突然挨批评，孩子会很难承受和调节这种心里落差，对孩子的身体有伤害。6. 悲忧不责：孩子哭的时候不要责备他。7. 疾病不责：孩子生病的时候不要责备他。生病的时候，孩子更需要父母的关爱。
A.附和(hè)　 晕(yūn)倒　 边掾(yuán)B.目眩(xuán)　训诫(jiè)　 苍(cāng)茫C.啜(chuò)泣　暮(mù)色　 摔(shuāi)倒D.手臂(bì)　 颤(zhàn)抖　 嶙(lín)峋
　【解析】A项中,“掾”应为“缘”;B项中,“眩”应读xuàn;D项中,“颤”应读chàn。
1.下列红色字的注音和字形完全正确的一项是(　　)
(1)我仍能感受到当年那股　　　的热浪。 (2)有一道悬崖,像一面几近垂直的墙突兀地　　　在岩石中。 (3)一股无名的力量好像正在　　　我掉下去。 A.炎热　耸立　逼迫 B. 灼人　耸立　逼迫C.炎热　矗立　威逼 D. 灼人　矗立　威逼
【解析】第(1)句中,“炎热”的意思是(指天气)极热,应用“灼人”修饰“热浪”,排除A项和C项。第(2)句中,“耸立”的意思是高高地直立,强调高;“矗立”的意思是高耸地立着,重点在直。此处强调悬崖高耸,应选“耸立”,排除D项。
2.下列句子的横线上所填词语正确的一项是(　　)
(1)一脸雀斑的小内德说道:“嗨!我有主意了。我们很久没去爬悬崖了。”( 　　　　)(2)我慢慢地挪动了一下。( 　　　　)(3)我犹豫不决。(　　　　　)
【解析】第(1)句中,从“说道”可以看出本句是语言描写;第(2)句中,从“挪动”可以看出是动作描写;第(3)句中,“犹豫不决”形容拿不定主意,属于心理描写。
3.指出下列句子运用的描写方法。
A.近半年来,梅葆玖、陈忠实、杨绛……等大师的离去,无不使我们每个人心中充满了悲痛之情。B.“都到齐了吗?同学们。”老师说,“到齐了我们就可以出发了。”C.“莫等闲,白了少年头,空悲切”,岳飞的这句诗词激励着我们青少年学生珍惜时光,努力学习,发奋有为。D.十三、四岁的胡适沿着崎岖艰险的小路走进上海,飘到美国,回到北京,他博览群书,学贯中西,成为国人敬仰的国学大师。
【解析】A项中的句子应该删掉“等”字;B项中的“都到齐了吗”后应用逗号,“同学们”后面应该用问号;D项中的“十三四岁”表示估计,中间不能用顿号。
4.下列句子中标点符号的使用正确的一项是(　　)
5.下列各句运用了比喻的修辞手法的句子是(　　)A.我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动。B.那高高的摩天大楼像是钻天的白杨树,直刺苍穹。C.我渴望像他们一样勇敢和活跃。D.面对着这幽林秀水、佳木野芳,我仿佛有一种喝了香醇的酒的感觉。
【解析】A项没有喻体,C项和D项中的“像”“仿佛”是介词不是比喻词。
大　　风莫　言我家后面有一条弯弯曲曲的胶河,沿着高高的河堤向东北方向走七里左右路,就到了一片方圆数千亩的荒草甸子。每年夏天,爷爷都去那儿割草,我爷爷的镰刀磨得快,割草技术高,割下来的草干净,不拖泥带水。最早跟爷爷去荒草甸子割草,是刚过了七岁生日不久的一天。堤顶是一条灰白的小路,路的两边长满野草,行人的脚压迫得它们很瑟缩,但依然是生气勃勃的。爷爷的步子轻悄悄的,走得不紧不慢,听不到脚步声。田野里丝线流苏般的玉米缨儿,刀剑般的玉米叶儿,刚秀出的高粱穗儿,很结实的谷子尾巴,都在雾中时隐时现。河堤上的绿草叶儿上挂着亮晶晶的露水珠儿,微微颤抖着,对我打着招呼。田野里很寂静,爷爷漫不经心地哼起歌子来:
(中考真题)阅读下面的文字,完成下列各题。
一匹马踏破了铁甲连环一杆枪杀败了天下好汉一碗酒消解了三代的冤情一文钱难住了盖世的英雄……坦坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷悲壮苍凉的歌声。听着歌声,我感到陡然间长大了不少,童年似乎就消逝在这条灰白的镶着野草的河堤上。他带着我去找老茅草,老茅草含水少,干得快,牲口也爱吃。爷爷提着一把大镰刀,我提着一柄小镰刀,在一片茅草前蹲下来。“看我怎么割。”爷爷示范给我看。他并不认真教我,比画了几下子就低头割他的草去了。他割草的姿势很美,动作富有节奏。我试着割了几下,很累,厌烦了,扔下镰刀,追鸟捉蚂蚱去了。
【不知何时,天上布满了大块的黑云。我帮着爷爷把草装上车,小车像座小山包一样。大堤弯弯曲曲,刚走出里把路,黑云就把太阳完全遮住了。天地之间没有了界限,我竟然感到一种莫名的恐惧。回头看爷爷,爷爷的脸木木的,一点表情也没有。河堤下的庄稼叶子忽然动了起来,但没有声音。河里也有平滑的波浪涌起,同样没有声音。很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音,天地之间变成紫色,还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花悠悠的香气。在我们的前方,出现了一个黑色的、顶天立地的圆柱,圆柱飞速旋转着,向我们逼过来,紧接着传来沉闷如雷鸣般的呼噜声。“爷爷,那是什么?”“风。”
爷爷淡淡地说,“使劲拉车吧,孩子。”说着,他弯下了腰。我们钻进风里,听不到什么声音,只感到有两个大巴掌在使劲扇着耳门子,鼓膜嗡嗡地响。堤下的庄稼像接到命令的士兵,一齐倒伏下去。爷爷双手攥着车把,脊背绷得像一张弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上,腿上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。风把车上半干不湿的茅草揪出来,扬起来,小车在哆嗦。爷爷的双腿开始颤抖了,汗水从他背上流下来。】夕阳不动声色地露出来,河里通红通红的,像流动着冷冷的铁水。庄稼慢慢地直起腰。爷爷像一尊青铜塑像一样保持着用力的姿势。我高呼着:“爷爷,风过去了。”
他慢慢地放下车子,费劲地直起腰,我看到他的手指都蜷曲着不能伸直了。风把我们车上的草全卷走了,不,还有一棵草夹在车梁的榫缝里。我把那棵草举着给爷爷看,一棵普通的老茅草,也不知是红色还是绿色。“爷爷,就剩下一棵草了。”我有点懊丧地说。“天黑了,走吧。”爷爷说着,弯腰推起了小车。我举着那棵草,跟着爷爷走了一会儿,就把它随手扔在堤下淡黄色的暮色中了。(选自《萌芽》,有删改)
1.用一句话概括“【　】”之间文字的主要内容。
这部分写了“我”与爷爷跟大风顽强搏斗的情景。
【解析】本题考查概括文章内容。解题的关键是了解需要概括的内容,并能用简洁的话加以概括。一般概括内容的形式:什么人在什么情况下做了什么事,结果如何。通读“【　】”内的内容,可知这一部分写的是“我”与爷爷跟大风顽强搏斗的情景。
2.结合短文,概括说说爷爷是一个怎样的人。
【解析】本题考查分析人物形象。解题的关键是了解文章内容,找出描写人物的语句与相关事件,然后结合具体内容来分析。从爷爷带“我”去割草及他割草的动作中,可以看出他是一个勤劳能干的农民;从大风来时爷爷的语言和动作中,可以看出他的沉着淡定;从他与风搏斗的情景中,可以看出他的坚忍顽强。
爷爷是一个历尽沧桑、勤劳能干、沉着淡定、坚忍顽强、爱护孙子的老一代农民的形象。(任答其中三个要点即可)
3.结合语境,体会作者写爷爷哼“歌子”的作用。
悲壮苍凉的歌声烘托出原野的寂静、空旷，体现了爷爷虽历经沧桑却有乐观坚韧的品格，表现了震撼“我”心灵的强大力量,让“我”陡然间长大了。　
【解析】本题考查对内容的理解与分析。解题的关键是整体感知文章内容,根据上下文内容及文章主旨去判断。
4.“风把我们车上的草全卷走了,不,还有一棵草夹在车梁的榫缝里。我把那棵草举着给爷爷看,一棵普通的老茅草,也不知是红色还是绿色。”作者为什么要写这棵未被卷走的老茅草？
这棵普通的老茅草是“我”和爷爷与大风搏斗的仅有的一点儿收获，它象征着爷爷普通平凡、历尽沧桑却坚忍顽强的品格,这样写含蓄、深刻而又余味无穷。　
【解析】本题考查理解与分析写作手法。象征是根据事物之间的某种联系,借助某种具体的事物(象征体),来表现某种特殊的意义,使文章立意高远,含蓄深刻。文中的这棵老茅草是“我”和爷爷与大风搏斗后仅有的一儿点收获,它虽然老却在大风中坚持到最后,与普通平凡、历尽沧桑的爷爷很相似,可以看出作者是想用老茅草来象征爷爷,表现爷爷的坚强。