人教部编版八年级下册关雎教案

这是一份人教部编版八年级下册关雎教案，共13页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
——《诗经·关雎》教学设计及实录
前言
《诗经二首》我在不同范围内上过三次公开研讨课，尝试过围绕“爱情“主题对《诗经》中的十首诗进行整合教学，但因前期我对内容的自学安排、引导不足，学生对文本有较大的距离感。也尝试从“追寻”的角度将这两首诗进行对比学习，但在诗的美境探寻上欠缺了火候。这次的设计以“寻美”为主旨，引导学生按照“入—读—品—悟—延”的学法主线，深入《关雎》。在“悟”的环节，学生的反响热烈，我想，这是因为找到了学生和这首诗的契合点。王君老师说，语文课应有文本担当，即文本和当代价值观相呼应。深为赞同，惟有如此，文本才能鲜活有生命力，才能真正滋养学生。
01 《关雎》教学设计简案
【教学目标】
1、了解《诗经》， 熟读成诵，理解古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
2、感受诗歌的人物美、音韵美、意境美、情感美.
3、感悟诗歌中人物的孜孜追求的精神美。
【教学重点】
体会诗歌人物美、音韵美、意境美、情感美
【教学难点】
1.体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式
2.理解诗经赋、比、兴的表现手法
【教学过程】
一、导入课题
孔子说过：不学诗，无以言。
二、《诗经》其书
学生说《诗经》，教师补充。
风雅颂；《关雎》，风之始。
三、读诗入境
1、读准字音，读通读顺，读出轻重、韵脚，读出情感。
2、走进文本，描述内容（这首诗讲了什么内容，请用自己的语言描述）
四、品诗纳美
1、以“我从这一句、这几句中，品出了《关雎》的美”的句式，说自己的发现和思考。
学生分组合作学习，然后交流
2、体会重章叠句
3、理解赋、比、兴表现手法的运用
五．悟诗察己
联系自己生活，补充“，君子好逑。”
六、小结拓展
孔子“乐而不淫，哀而不伤”
02 《关雎》教学实录
一、导入课题
课前例行美诗分享。一学生展示PPT，介绍海子及其诗作一篇，全体学生齐诵。
老师：海子，我们很熟悉他的另一首诗，是什么？
生齐说：《面朝大海，春暖花开》
老师：是的，诗歌带给我们很多美的体验，今天我们将学一首非常古老的诗，它就是《诗经》里的《关雎》。
出示课题、板书。
二、《诗经》其书
老师：孔子曾经说过：不学诗，无以言。这个“诗”就是指《诗经》，意思是说，如果不学《诗经》，就不会说话，不会为人处事，可见《诗经》的重要性。关于《诗经》，大家了解多少，谁来介绍？
生1：《诗经》是写爱情的。
老师：可能你读到的内容都是关于爱情的，我们说爱情是文学永恒的主题，《诗经》的内容涉及广泛的社会生活，其中确实有很多关于爱情的诗篇。
生2：《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。
老师：这个同学很聪明，我注意到他是拿着课本读的，他善于从课本里寻找答案，告诉大家在哪里？
生：大家翻到63页，看注释一。
老师：大家一起读一遍。
老师：诗经分为风 、雅、颂三类。请大家再齐读——
生齐读：风，指各地民歌；雅，指宫廷乐歌；颂，指祭祀乐歌。
三、读诗入境
老师：《关雎》是《诗经》的第一篇，风之始，可见它的地位之高。那么我们一起来看看这首诗。请大家结合课下注释，和屏幕上的注音，来初步自学这首诗，要求，至少读两遍，读准字音。大家先起立，读完两遍，就自己坐下来。
全体学生起立读书。
学生读完后陆续坐下。
老师：有的同学会不会觉得，别人坐下了，我不坐下好像不好意思，所以没读完也坐下了。我特别佩服这位同学，你看他是坚持读完才坐下的。他有自己的节奏，不随大流。现在，我们就请他来试着读一读这首诗，大家看看他读得如何。
生读完。
生1:他吐字很清晰，声音也好听。
生2:他读得很准确。
老师：准确、流畅是我们朗读的基本要求。有需要改进的地方吗？
生3:速度有一点点快，可以再慢一点点。
生4:我觉得古诗的那种节奏感还不太明显。
老师：那怎么读出节奏呢？
生4:跟着感觉吧。（笑）还没想好。
老师：大家看这首诗都是四个字一句，因此我们习惯上都是两字一停，请大家按照这个节奏，稍稍放慢速度，再来齐读一遍。
生齐读
老师：效果好很多呢。大家觉得这首诗的朗读还可以在哪些方面注意？
生5:我觉得我们整体还比较平，就是没有那种起伏。
老师：你说的是抑扬顿挫，这确实很重要。所以我们要注意轻重的区别，跟我们说话一样，需要强调的字词就要读重音，大家试着找找看，哪些需读重音呢？
交流明确：雎鸠、淑女、君子、荇菜、流、求、不得、寤寐等。
生再齐读。
老师：这首诗的味儿开始出来啦。接下来我们来揣摩这首诗的感情。有个人用诗歌的形式翻译了这首诗，请大家看——
出示PPT余冠英《诗经选译》版翻译。
老师：诗歌重在想象，但关键的字词我们还是需要弄明白。我们看看这首诗的三节，分别都写了什么内容？
学生：第一节写事实，雎鸠，淑女是君子的好逑。
老师：那么是普通地陈述对吗，我们该怎么来读呢？
学生：关关雎鸠，在河之洲。
老师：对，我们带着对那个画面的想象来读。第二节呢？
学生：写相思，写男子对女子的相思。
老师：概括得很好，我们看“寤寐”、“辗转反侧”这样的词语，说明了这个男子睡卧不安，那么我们应该读得——
学生：慢一点。
老师：是的，慢一点儿，低沉一点儿。第三节还要不要低沉呢？
学生：不用，这里是开心地。
老师：我们带着刚才的这种理解，再读
学生齐读
老师：与前面相比，简直是天壤之别。我刚才注意到这位同学没有看书，是抬起头来读的，是不是已经能背了？
学生李一鸣：没有，我是看着屏幕读的。
老师：欣赏你的实诚，我相信你很快也就能背了，就请你站起来为大家再次朗读一遍吧。
生朗诵。读完后学生鼓掌。
四、品诗纳美
老师：听起来真是非常美的享受。这首诗确实美，接下来请大家思考这样的一个问题（出示PPT），大家思考后可以同桌、小组互相讨论，然后和大家分享。
学生讨论，老师适时指导。
老师：现在听听大家的发现。
学生：我从“悠哉悠哉”这一句，品出了《关雎》的韵律美。
老师：对，挺顺口的，像唱歌一样，“悠哉悠哉”是个什么词语？
学生齐：叠词。
老师：叠词的使用，可以达到回环往复的效果，读起来朗朗上口。这首词不仅使用叠词，大家看整首诗，整首诗也有回环往复的效果。
学生：有很多重复的内容，比如“参差荇菜”。
老师：反应很快，但我们不说“重复”，“重复”是一种语病，我们把它叫做“反复”，这种形式叫做“重章叠句”，请大家看课后习题一，就说到了它的定义。
老师板书“音韵美”。
学生：我从“辗转反侧”“寤寐思服”品出了《雎鸠》的相思美，这是一种相思之情，读起来给人感觉很美好。
老师：相思也是一种美，说得真好。前面有同学就提到，这首诗的主题是关于爱情的，美妙的爱情，所以，《关雎》还展现出一种“情感美”。
学生：我对刚才的回答进行补充，我觉得这里体现了一种含蓄美，就像孔子说的“乐而不淫，哀而不伤。”有爱，但不是轰轰烈烈地，所以呈现一种特别的含蓄美。
老师：真不愧是我们班的古典文学研究之王，说得太好了，含蓄美，这里既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不至于失落到难以自拔而低沉哀吟，非常的淳朴、率真。还有同学有不同发现吗？
学生思考。
老师：假如现在要大家根据这首诗画上一幅画，你会画上什么？
学生：雎鸠鸟、小船、荇菜、君子、淑女
老师：美吗？
学生：美，像水墨画。
老师：我们把这些叫做诗歌的意象，这些意象为大家呈现了一幅诗意朦胧的画面。
学生：意境美。
老师：很聪明，提炼得真好。大家再看，这首诗写爱情，在开头的时候却写“关关雎鸠”，怎么理解呢？
生：雎鸠象征爱情。
老师：大家看注释3，齐读
生：雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们形影不离。
老师：像鸳鸯一样的鸟儿，来引出君子追求淑女，这是《诗经》中的写作手法：比、兴。齐读：
学生：赋，直陈其事；比，借物譬喻；兴，托物起兴。
老师：比，相当于比喻；兴，类似象征。赋比兴和风雅颂，构成《诗经》的“六义”。（板书）
老师：大家再想想，如果把诗中的“君子”改成“男子”好不好？
学生：不好。因为君子是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓……”不对，这是大丈夫（不好意思地坐下）。
老师：说得对呀，大丈夫首先得是一个君子。我们在《论语》里学过君子：德才兼备的人。“淑女”呢？
学生：善良美好的女子。
老师：文静的善良美好的女子，是德才兼备的君子的好配偶。这首诗的两个人物，也是美的呀。
板书“人物美”。
五、悟诗察己
老师：今天是三八节，我们班努力向“君子”靠齐的男同学，一起齐读，把这首诗送给我们班正在走向“淑女”的女同学吧。
男生齐读。
老师：看来没有女同学的和鸣，男同学的声音中少了一点信心。所有同学一起再齐声朗诵一遍。
学生齐读。
老师：真喜欢听你们这样读书，一种朝气美在教室里弥漫着，真美好。假如，这首诗是为在座的你而写，你就是文中的君子，不分性别啊，你会怎么来表达这句话？
出示：“，君子好逑。”
生1:成绩吧，我想要好的成绩。
老师：你填的是“优秀成绩，君子好逑。”说出了很多同学的心声。
生2:好友聚会，君子好逑。
老师：邀三五知己，畅聊人生志趣，自古以来，这都是君子的喜好。
生3:学识渊博，君子好逑。
老师：有追求。
生4:钱财充裕，君子好逑。
老师：君子爱财，取之有道。
生5:深圳房子，君子好逑。
生笑。
老师：很现实的问题呀，杜甫就说过“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，在寸土寸金的深圳，拥有一套房子，是多少人梦寐以求的呀。
生6:竞赛夺冠，君子好逑。
生7:对我来说，我弟太调皮了，所以，弟弟乖巧，君子好逑。
老师：希望有和睦的姐弟关系，其实延伸到家庭关系、同学关系、师生关系，都是如此重要。刚才同学们结合自己，谈了许多自己期待实现的大小梦想，就跟诗中追求淑女的君子一样。大家看君子是怎么做的？
生：钟鼓乐之、琴瑟友之。
老师：想尽办法，孜孜不倦地去示好，去追求，不达目标誓不罢休，这首诗传达的这种执着追求的精神，也是美的呀。同学们，在梦想面前，我们也需要这样的一股子劲儿。带着这种理解，再次齐读《关雎》。
生齐读。
六、小结拓展
今天这节课，我们通过《关雎》这首小诗一窥《诗经》之美。木心说过，“三百篇中的男和女，我个个都爱，该我回去，他和她向我走来就不可爱了。”《诗经》中还有许多关于爱情的诗，我们看这样的诗句（展示PPT，一学生朗读）
也有像《关雎》一样表达一己之情的，还有表达两情相悦的等等，有兴趣的同学可以找来读一读。
最后，让我们在大家的背诵声中结束这节课。
03 板书设计