小学数学人教版二年级下册6 余数的除法教学设计

这是一份小学数学人教版二年级下册6 余数的除法教学设计，共4页。教案主要包含了课前谈话，探究新知，巩固应用，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
二  年级数学(学科)指导教学书课    题6.1    有余数的除法课型新授课教学目标1．结合生活情境，进一步理解除法的意义。2.在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义。 3．培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力教学重难点重点：理解有余数除法的意义。 难点：用算式正确表示有余数的除法教学用具多媒体课件、雪梨、盘子模型教学课时1课时教学过程个人复备【口算】    出示口算卡片（全班齐答，分小组齐答，个人答）【课前谈话】师：同学们都回答的又快又准确。为此，我特意为咱班4个小队准备了几颗小星星，要奖给大家。看！你知道把这8颗星星平均分给4个大组，每个小队能分几颗吗？ 生：2颗。 师：2颗，怎么算的？ 生：8÷4=2颗。 师：你能说说这道算式表示什么意思吗？ 生：有8颗小星，平均分给4个小队，每个小队分2颗。 师：（贴到黑板上）小星星代表着积极、合作、会问、会想、会用、会观察、会考虑，今天这节课你能做到么？ 【探究新知】（一）复习表内除法的意义        1．课件出示6个雪梨图：把下面这些雪梨每2个摆一盘，摆一摆。     2．学生交流获取信息。     3．利用学具实际操作。     4．用算式表示操作的过程。     5．小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。     （二）理解有余数除法的含义 　　1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。    （1）课件出示7个雪梨图：把下面这些雪梨每2个摆一盘，摆一摆。    （2）学生利用学具操作。    （3）小组交流发现的问题：剩下一个雪梨。    2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。    （1）学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。    （2）教师板书规范写法：7÷2=3（盘）……1（个）。(小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开）   （3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？（小组交流）明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。像这样的除法，叫做有余数的除法。（板书课题）    3.归纳总结，完善学生的认知结构。    （1）比较两次分草莓的相同点和不同点。观察比较6÷2=3和7÷2=3……1这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。
【巩固应用】1．完成教材第60页“做一做”第1题。 　　   （1）学生读题，根据题意独立完成。     （2）反馈交流：17÷2=8（组）……1（个）                            23÷3=7（组）……2（个） 说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？最后同桌互查。2、分糖果（1）今天老师给同学们带来了一些小礼物。老师要送给你们。分发每小组一袋，请讨论小组组长动手把糖果平均分分给小组里的每一位同学。（每一组的糖果的数量不相同）（2）各小组动手操作。（3）各小组汇报情况，教师板书。    第1种情况：正好分完我们组一共有（  ）颗糖，平均分给（   ）人，每人（   ）颗，正好分完。列式：    第2种情况：有剩余    我们组一共有（  ）颗糖，平均分给（   ）人，每人（   ）颗，还剩（   ）颗。列式：     （4） 观察这些算式，你发现了什么？在有余数的除法里，余数必须比除数小。【课堂小结】提问：通过这节课的学习，你学会了什么？有哪些收获？ 布置作业：小状元第42页第1、2题  板书设计：            有余数的除法      6 ÷ 2 ＝ 3(盘)           7 ÷ 2 ＝ 3(盘)……1(个)                                                   余数  在有余数的除法里，余数必须比除数小。   教学反思：