人教部编版六年级上册习作：变形记课堂教学课件ppt

这是一份人教部编版六年级上册习作：变形记课堂教学课件ppt，共60页。PPT课件主要包含了写法指导，地球自述，我是一条幸福的蚯蚓，飘在天上的日子，开头引出要变形的内容，运用动作和心理描写，通过作战有所感悟，首尾呼应，作战结果，思维导图等内容，欢迎下载使用。
1.选取一件事，按照记叙六要素理清这件事的过程。 (重点)2.掌握正确、有条理地叙述事件过程的方法。 (重点)3.合理运用想象，生动地表现故事情节。(难点)
《花之歌》是花的自述，想象奇特，读起来很有趣味。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？
你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……
变形后，你生活的世界将随之发生改变。
如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……
那么变形后，我们是什么样子的，请把变形后的样子写具体，变形以后你又会有什么经历呢？
每一篇文章都应该有立意，有了立意之后，我们的文章才会有深度。那么仔细想一想，你变成某种事物，是因为什么呢?
常见的立意：爱护环境，爱护动物；树立坚强乐观的生活态度……
叙述故事时，重点描写自己“变形”后的奇特经历或难忘瞬间，可以运用对话、动作、语言、心理等描写，最后不要忘记抒发自己的感受哟。
选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。
夜晚，一棵大树下的故事
思考变形的过程，尝试习作
1.首先在脑海里思考自己变形后的经历，注意不但要想“是什么时候发生的”“在哪儿经历的”“过程是什么”这些基本信息，还要思考变形的细节，特别是自己感触深刻的地方。
2.小组内讲述、交流自己变形的过程。交流时注意把变形发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这几个方面说清楚。
3.在说的基础上，把变形的过程简单地写下来。注意写清楚“是什么时候的事”“在哪儿发生的 “过程是什么”这些基本信息；注意变换角度，深入角色并运用想象等多种手法，完善作品，自己感触深的部分，可以多写几句话。
4.写好后，检查有没有错别字，标点符号的运用是否正确。
1.大声朗读自己的习作，自主评价，看是否写清楚了变形的过程，是否表达出了当时的心情，是否有错别字，标点符号使用是否正确。通过自评进行自主修改。
评改习作，分享游戏的感受
2.把修改后的习作读给同学们听，跟同学分享当时的心情，并邀请其他同学表达听后的感受，最后根据其他同学的反馈再次修改自己的习作。
3.结合两次修改过程，学会评改的方法，养成修改习作的习惯。
4.每人试着评改一篇同学的习作，在全班展示点评。
变形记 从沉沉的梦里醒来后，我感觉自己的头变得很尖，手也没法动弹。我猛地惊醒过来，发现我变成了一架战斗机，正在工厂里！ 我被指派到了空军，卡车刚刚把我运到那后，就走过来一批机械师，把我开到了工厂里。那些机械师看了我后，对其他人说：“这架飞机做得很精致，比别的飞机优秀很多！”我很开心，但我刚想说话时，才发现丧失了语言能力。他们给我装上了好多台发射器，甚至给我装上了隐身器和喷射器。在他们给我做保养时，我感
觉很痒，但是笑不出来。 忽然，铃声大作，上级指派我有任务，我心里非常紧张：这是我第一次单飞，我好害怕！机械师给我加满了油,飞行员便驾驶着我扬长而去。 飞着飞着，不一会儿，遇到了一股强大的气流。我的身体开始剧烈地抖动起来，千万把住“方向盘”啊！ 我忐忑不安地想，啊！稳住！飞行员刚带我冲出气流，我的视线里就出现了两架不明飞行器，一股寒气冲上了我的脑袋，一打二，打不过啊！ 只见流弹向我飞了过来，我赶紧侧身躲开了。对方的火力像暴雨一样
涌了过来，激光从我身边飞过的声音都很清晰，虽然我竭力躲开，但还是挨了几下，好痛啊！我开始扫射，两架飞行器躲来躲去，什么都没打中。其中一架突然向我俯冲而来，我的脑子里飞快地闪过一个念头，便打开喷气机，也向它冲了过去，在即将撞上的那一刹那，我忽然改变了方向， 绕至它的机后，向它发射了一枚激光弹，击中了！我击落了一架，而另一架此时也冲了过来，我开启“隐身器”和它玩起了“躲猫猫”——我飞到左边打一下，飞到右边打一下。它发现了，便冲向左边，
小作者绘声绘色地描述了变形后的经历，难能可贵的是能深入角色，合理想象，详略得当，首尾呼应。
但我在它后面，用激光打破了引擎，它便坠了下去，我又发了一个火箭 ，把它彻底毁灭了。 我们胜利归来，其他飞行员都对我们赞叹不已。我和我的飞行员都很高兴。机械师给我修理时,我太累了,便睡了过去。
“我”变成一只蚂蚁，被夹进书里
书里的字学“我”走来走去
有一天，我突然变成了一只小蚂蚁。我躺在一朵小花里睡大觉，一个小姑娘采下了这朵花，顺手夹进一本陈旧的书里。我当然也进了书本。①“喂，你好，你也是一个字吗？ ”书本里传来整齐而细碎的声音。②
②字们会说话，想象奇特，富有童趣。
“你们是谁？”我奇怪极了。“我们是字，我们已经在这里躺了很久了，从来没有走动过，这本书也很久没有人看了。”密密麻麻的字齐声说道。“那可太乏味了。”我想，我可不愿一年到头站在这里不动。于是，我在书里随便走动起来。第一天，我在第10页睡了一觉；第二天，我跑到第30页跳了一支舞；第三天，我跑到第120页和那些字攀谈了好一阵子。
那些字感到新奇极了。“我们真是太傻了。”他们对自己说。于是，他们都学着我的样子串起门儿来③。这本陈旧的书不再是一本安安静静的书了。有一天，小姑娘突然想起夹在这本书里的花，就打开书来看。啊！这本看厌了的书上写着一个有趣的新故事，她聚精会神地读了起来④。
③照应题目“会走路的字”。
④字的排列不同，书中的故事也就变了，多么新奇的想象！
第二天，小姑娘又忍不住打开书，她又看到了一个和昨天不同的新故事。就这样，这本书里的字每到晚上就走来走去，书里的故事也变来变去。小姑娘一直读，一直读，直到成了一个和蔼的老婆婆。⑤
⑤小姑娘成了老婆婆，还在读这本书！ 全是因为这些字们会走路。
小作者把自己想象成一只小蚂蚁，被夹进一本书里，然后有了一段神奇的经历：在这本书里走来走去，这本书里的字们也受启发，每到晚上就走来走去，于是，每天都有一个新故事。想象奇特，引人入胜。
阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的内容想开去。
1.阅读的时候，要联系自己的生活经验去想开去。
比如，阅读《草原》，读到课又中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。
如，《丁香结》写到丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人生的追求。
2.阅读的时候，还要能从课文内容联想到更多。
3.读懂了课文中主客聚会的欢快场景，可以想象如果自己置身于这个场景中会怎样。
4.理解了写景时融入感受的方法，可以想到在今后的习作中进行运用。
阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。我们应该在这方面多下功夫。
读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
句1的句式：我是……，我是……，我是……。句2的句式：漓江的水真静啊，静得……； 漓江的水真清啊，清得……； 漓江的水真绿啊，绿得……。句3的句式：就像……。就像……。就像……。
我的发现：每个句子间都有三个意义相关或相近的词组或句子，每个句子间的几个词组或句子结构相同或相似，每个句子间的几个词组或句子语气相同。
把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比，这样的句子叫排比句。
比较下面两个句子，感受它们之间有什么不同：
1.溪流的两岸，到处都是高过马头的野花，有红色的、黄色的、紫色的、白色的，真是五彩缤纷，好看极了！2.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
生1：句1虽然说好看极了，但究竟怎么好看还是感受不明。生2：句2用了一组排比句描写野花的五彩缤纷，形象多了。生3：排比句读起来更顺口，更流利。生4：排比句表达感情更强烈，有气势。
用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比叙事写景，能收到层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
仿写排比句，感受中华语言的独特魅力。
1.希望是春天探出头的小草， 希望是春天归来的燕子， 希望是 ， 希望是 ， 希望是 ， ……
2.难道友谊不是你哭泣时一句轻声的安慰吗？ 难道友谊不是你心灵受伤时的一张创可贴吗？ 难道友谊不是 ？ 难道友谊不是 ？ 难道友谊不是 ？ ……
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
读下面的句子，再说说分号的用法。
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
以上几个句子都由两个或两个以上的简单分句组成。几个单句的语言结构近似而且很整齐，意义上并列。像这样把一连串的几层相关且并列的意思组合在一起，就构成复句，分号用来分开并列的语句。
1.用于复句内部，并列分句之间；2.多重复句第一层的前后两部分之间；3.分项列举的各部分之间的停顿。
简单分句不用分号用逗号；并列分句内有逗号才能用分号；分项列举的各项之间用分号；分项列举里的指代词“等”前也要用分号；非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，第一层的前后两部分之间，也用分号。
1.大家都各自忙开了：有的拾柴火; 有的淘米；有的择菜……
冒号后的三个分句之间虽然是并列关系，但分句间并没有更小的停顿，故不能用分号，而用逗号。
正确为：大家都各自忙开了：有的拾柴火， 有的淘米，有的择菜……
2.学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神，自我加压；学习贵在坚持。要有锲而不舍的精神，持之以恒。
标点符号使用规范应该是：句号>分号>逗号>顿号，例句中已用了句号，又误用分号，使得标点混乱，应将前面的两个句号改为逗号。
正确为：学习贵在自觉，要有笨鸟先飞的 精神，自我加压；学习贵在坚持， 要有锲而不舍的精神，持之以恒。
3.去年12月3日，在省公安厅的配合下，我市 公安局破获了一起盗窃高压铁塔塔材的案件； 抓获犯罪分子二十余人。
非并列关系的多重复句第一层可以用分号，为的是分清分句间的结构关系。单重复句间不存在这个问题，所以不能用分号。
正确为：去年12月3日，在省公安厅的配合下，我市公安局破获了一起盗窃高压铁塔塔材的案件，抓获犯罪分子二十余人。
在路上行走或坐车到异地时，你注意过路牌吗？如果路牌上有不认识的字，我们可以借助拼音认识地名。
每一条路都有路牌，上面有路的汉字名称，汉字下方是路名的拼音，声母和韵母均大写，但无声调。
说一说，你从路牌上还能获取什么信息？
我们可以通过路牌辨识方向，知道距离目的地还有多远……
正确认识路牌有助于我们准确地辨识方向。通过今天的学习，你可以像路牌那样，用拼音写你的名字吗？
孟浩然（689——740），襄阳人，唐代山水田园派代表诗人，与王维并称为“王孟”。
他生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣，政治清明。诗人一生没有做过官基本上过着隐居的生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但求官失败。除赢得诗坛盛名外，失意而归。其诗平易清淡，琅琅上口，有着自然超妙之趣。
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过①故人庄［唐］孟浩然故人具②鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭③外斜。开轩④面场圃⑤，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花⑥。
①过：拜访。②具：准备，置办。③郭：古代城墙有内外两重，内为城，外为郭。这里指村庄的外墙。④轩：窗户。⑤圃：菜园。⑥就菊花：指饮菊花酒，也是赏菊的意思。就，靠近，指去做某事。
老朋友准备好了丰盛的饭菜，邀请我到他的农舍做客。翠绿的树木环绕着小村子，苍青的山峦在城外横卧。推开窗子，面对的是打谷场和菜园；端起酒杯，畅谈着今年庄稼的长势。等到重阳节，我还要再来与你欣赏菊花。
这首诗生动地描绘了优美的山水田园风光和农家的劳动生活，真切地抒发了朋友间的情谊，同时也表达了作者的隐逸之情。
1.作者和故人有着怎样的友谊？
（故人具鸡黍，邀我至田家。）
（绿树村边合，青山郭外斜。）
（开轩面场圃，把酒话桑麻。）
（意犹未尽。待到重阳日，还来就菊花。）
2.从哪里看出来诗人和故人情谊深厚？请用诗中原句回答。
3.诗人在“庄”上看到了什么田园景色？
4.作者和故人一起做什么？
5.诗人有着怎样的感触？
春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
过故人庄孟浩然 故人具鸡黍， 邀我至田家。 绿树村边合， 青山郭外斜。 开轩面场圃， 把酒话桑麻。 待到重阳日， 还来就菊花。