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最新人教版数学一年级上册全册教案
展开
这是一份最新人教版数学一年级上册全册教案，共114页。
目 录
序
内 容
课时
备课人
页码
备 注
1
一、准备课
4
2
二、位置
5
3
三、1-5的认识和加减法
14
4
四、认识图形（一）
4
5
五、6-10的认识和加减法
16
6
六、11-20各数的认识
4
7
数学乐园
1
8
七、认识钟表
4
9
八、20以内的进位加法
9
10
九、总复习
全期63节
本教案使用人：
全册内容分析与教学计划
全 册
内 容
分 析
这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置， 1—5的认识和加减法，认识图形（一）， 6—10的认识和加减法，11—20各数的认识 ，数学乐园，认识钟表 ，20以内的进位加法，总复习。本册的教学重点是20以内的进位加法和10以内的加减法，难点是进位加法，这两部分知识和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
教
学
目
标
1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写1——20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“<”、“>”,会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
6、初步了解位置方向，知道上下、前后、左右。
7、初步认识钟表，会认识整时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、培养认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
教 学
重难点
10以内的加减法和20以内进位加法。
学情分析
一年级的大部分学生已经会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数；少部分学生已经能计算10以内的加减法；但也有一部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，让每个孩子都能在学习的过程中获得成功的体验。
教学准备
多媒体课件、数字卡片、相关图形模型、以及各种常规教学用具
单元内容分析与教学计划
本单元
内容分析
《准备课》这一单元包括两个部分：一部分是“数一数”，让学生初步感知10以内各数；另一部分是“比多少”，让学生初步感知“多”“少”的含义，学会用一一对应的方法比较物体的多少。
教
学
目
标
知识技能
1.通过数数活动，初步了解学生数数的水平以及数数基本方法的掌握情况。
2.通过比较两组事物多少的活动，知道“同样多”“多”“少”的含义，初步感知一一对应的比较方法。
过程能力
1.通过数一数，比一比，做一做的活动，初步建立数感，学会用数学的眼光观察现实事物。
2.能在具体的情境中，运用一一对应的方法比较物体的多少，解决简单的比较多少的问题。
情感态度
1.了解学校生活，感受数学与日常生活的联系。
2.在学习的过程中逐步养成仔细观察，认真思考的良好习惯。
教 学
重难点
1.会按一定的顺序和方法数数
2.掌握比较的方法，会正确地进行比较。
学情分析
一年级刚入学新生的认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。学生刚结束幼儿的生活，迈进小学，对课堂学习还不能完全适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。学生在观察教材插图时，往往只对其中的色彩，人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣和已有的知识经验出发，提供生动有趣的情境来激发学生观察的兴趣。
教学准备
教学情境图，1—10各数的数字卡片
教学内容
第一单元 《准备课》数一数
教学目标
知识技能
通过观察、数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
过程能力
使学生初步建立数感，培养学生观察和口头表达能力。
情感态度
激发学习兴趣，渗透思想品德教育。
重、难点
会按一定顺序和方法数数，准确数出物体的数量，并正确描述。
教学方法
情境演示法
教学准备
教学情境图、1-10各数的数字卡片。
教 学 过 程
个性化批注
一、谈话导入
教师：小朋友们，从今天开始你们就是小学生了，开心吗？我们一起来参观美丽
的校园。
二、新授课中的主题图
1.教师出示课本第2-3页的主题图。
教师：你们有什么发现？
2.教师引导学生数图中事物的数量。
（1）数出数量是1的事物。
（2）数出数量是2的事物。
（3）依次数出数量为3-10的事物。
（4）完成课本第4-5页。
三、巩固梳理，拓展应用。
1.小结数数的方法。
2.认读1-10各数
3.巩固练习
完成课本第8页练习一的第1、2两题
4.联系实际生活，数身边的事物。
四、课堂小结
教师：今天我们一起数了美丽的校园里的各种事物，还找到我们身边可以用数字来表示的事物。回家后，把你的发现告诉爸爸妈妈。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第二课时《准备课》比多少
教学目标
知识技能
初步认识一一对应的方法比较物体的多少，知道“同样多””少”“多”的含义。
过程能力
通过操作、观察，初步建立数感。
情感态度
激发学生学习兴趣，体验合作学习的乐趣。
重、难点
掌握比较的方法，会正确的进行比较。
教学方法
情境演示法
教学准备
教学情境图 教学课件
教 学 过 程
个性化批注
一、故事引入
教师：小河边有一群动物在忙绿着呢！我们一起去看看（出示课本情境图）。
二、新课教学
1.教学“同样多”。
（1）教师：数一数有几只小兔。它们在干什么？每只小兔搬几块砖？
（2）教师引导学生看贴示的图片，说明。
（3）教师：你还能找到图上哪些物体同样多呢？
2.教学“多些”“少些”
（1）教师：请继续看图，有几只小猪？几根木头？
（2）教师提问：小猪的只数和木头数量相比，你发现了什么？
三、巩固梳理，拓展应用。
1.全课梳理。
教师：今天你学会了什么？
2.拓展应用
（1）找课本还能进行比较的事物。
（2）学具操作
3.巩固练习
（1）课本第7页“做一做”中的第3题。
（2）课本第8页练习一的第3题。
（3）课本第8页练习一的第4题。
四、课堂小结
教师：今天我们学习了“同样多”“比多少”，大家在比较时一定要一个对着一个比。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第一单元 比多少练习课
教学目标
知识技能
通过练习，熟练掌握一一对应，能灵活运用一一对应的方法比较物体的多少
过程能力
锻炼学生用多种策略解决同一个问题的能力。
情感态度
培养学生良好的检查习惯。
重、难点
能灵活运用一一对应的方法比较物体的多少。
教学方法
回顾复习法
教学准备
教学课件
教 学 过 程
个性化批注
一、 引入，回顾再现
老师发现在上一节课中同学们听的很认真，现在老师想出两道题考一考咱同学，你们愿意接受挑战吗？ （电脑出示题目）
1、它们同样多吗？在同样多的那一组后面画“∨”。
2、在多的后面画“∨”
导入：棒极了！同学们，在今天的练习课上，看谁能够善于观察，发现规律，提高你们的应变能力。（明确本课要求和目的）
二、分层练习，强化提高 真不错！你们还愿意接受老师的挑战吗？（电脑出示题目）
1、把同样多的用线连起来。
2、多的画√，少的画O。
3、最多的画“∨”，最少的画“O”。
二、 自主检测，评价完善
现在老师想发给同学们一张自我达标性检测题，看哪位同学能把 所学知识灵活运用，对表现好的同学我们要及时表扬并奖奖章一枚。（出示作业纸）
1、多的画“∨”，少的画“O”。
2、添画，使上、下两排同样多。
3、想一想，试一试。
要使两行苹果同样多，应从第一行拿（ ）个放到第二行。
三、 归纳小结，课外延伸
师生共同总结所练习的内容和收获。并建议同学们平时多留心观察身边的数学，从而激发了学生学数学、用数学的兴趣。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第一单元 第一单元复习课
教学目标
知识技能
掌握数数的方法，理解“同样多”“多”“少”的含义。
过程能力
进一步强化数感，学会用数学的眼光观察现实事物。
情感态度
培养学生养成仔细观察、认真思考的习惯。
重、难点
按一定的顺序和方法数数，掌握比较的方法。
教学方法
回顾复习法
教学准备
教学课件
教 学 过 程
个性化批注
一、复习铺垫
教师：同学们，开学已经一周了，我们已经学习数学知识一周了，请同学们回忆
一下，上一周我们学习了哪些知识呢？（学生汇报，教师予以评价。）
教师：同学们，你们还记得数数的方法吗？怎样数数才能又快又正确？（学生汇报）
教师小结：数数的方法
1.要一个一个按顺序数，从左往右或者从右往左，从上往下或者从下往上，这样
就不会多数或者少数了。
2.如果是数画在书上的图，用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号，这样数就又
对又快，最后数到几，就说明一共有几个物体。
二、闯关练习做题
教师：小朋友们，有一个神秘的黑衣人送了我们一份礼物，要得到这份礼物我们
必须要闯关作对下面的题目，小朋友们有信心吗？（电脑出示题目）
1.数一数，连一连。
2．数一数，多的画勾，少的画圈。
3.看图写数
4.照样子数一数，画一画。
5.看图涂色
6.照样子涂一涂
7.按要求画一画
教师：小朋友们真棒，一下子就闯了7关，而且大家做到又快又正确。现在我们
得到这份小礼物啦！
四、 教师总结
教师：刚才我们复习了第一单元的内容，小朋友们都表现的很不错，希望在接下来的数学学习中，同学们能够把这份认真和努力一直坚持下去，同学们有信心吗？
作业设计
板书计划
教学反思
单元内容分析与教学计划
本单元
内容分析
关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。
教
学
目
标
知识技能
认识“上、下”“前、后”“左、右”不同的方位，并且会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置，培养观察能力和语言表达能力。
过程能力
通过对具体情境中物体位置的思考、分析，认识、体会“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，感受它们的相对性，初步培养空间观念。
情感态度
培养互相合作的精神，对身边与数学有关的事物有好奇心。
教 学
重难点
重点：认识“上、下”“前、后”“左、右”不同的方位
难点：会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置
学情分析
根据研究表明，儿童认识空间方位与掌握方位的顺序是先上、下，再前、后，最后是左、右。所以在教学中教师要注意按照儿童认识空间方位的难易程度来安排其顺序：“上、下”“前、后”“左、右”。一年级新生的判断仍受直觉思维的支配，因此学生判断方位时往往需要借助一定的情景和活动来进行。
教学准备
多媒体课件
教学内容
第二单元 位置（上、下、前、后）
教学目标
知识技能
能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义，并描述物体的位置
过程能力
通过仔细观察，培养学生的观察能力和空间观念
情感态度
激发学生对身边与数学有关的事物有好奇心
重、难点
了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义并培养其空间观念
教学方法
情境教学法、引导探究法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、游戏引入
教师：上课前，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫——我说你做。（教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……）
二、新授课
1.谈话，揭示课题
教师：在刚才的小游戏里，我们提到了哪些方位？
学生：上、下、前、后
教师揭示课题：今天我们就来学习这四个方位。（板书课题）
2.举出生活中有关“上、下、前、后”的例子。
3.观察课本中的主题图，加深体会“上、下、前、后”的含义。
（1）出示课本第9页的主题图，请学生仔细观察，找出图中各事物之间的方位关系。
（2）小组内先互相说一说自己的发现，然后再由个别学生进行汇报。
（3）将课本第9页的空白处填写完整。
三、巩固梳理，拓展应用
1.课本第9页的“做一做”。
教师要求学生听口令摆一摆。
2.课本第11页练习二的第1题。
由学生独立完成，教师集体讲评。
四、课堂小结
教师：今天你们学到了哪些知识？课后到校园里找一找，那里也藏着我们今天所学到的知识，和你的好朋友说一说。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第二单元 位置（左、右）
教学目标
知识技能
能结合具体情境认识“左、右”的基本含义，并描述物体的位置
过程能力
通过仔细观察，培养学生的观察能力和空间观念
情感态度
激发学生对身边与数学有关的事物有好奇心
重、难点
了解“左、右”的位置关系和含义并培养其空间观念
教学方法
情境教学法、引导探究法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、谈话引入
教师：在上课回答问题时，我们要举手，大家举起手来，比一比看谁举得最好！
提问：你们知道你回答问题时举得是哪只手吗？
学生回答：右手
教师：对了，回答问题时我们举右手，那另外一只手是？
学生回答：左手
教师：今天我们就来学习另外两个方位——左、右（板书课题）
二、新授课
1.找自己身体的左右。
2.认识左右。
（1）在日常生活中，你会用左手和右手分别做哪些事情呢？
学生个别回答
（2）教师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样我们一起来运动一下吧。
完成课本第10页“做一做”的第一题。
教师喊口令，学生做动作
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第10页“做一做”的第2题
2.完成课本第11页练习二的第2题
3.了解生活中的“左右”。（课本第13页“生活中的数学”）
四、课堂小结
教师：今天你们学到了哪些知识？这些知识对我们的日常生活有什么作用？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第二单元 位置（练习课）三课时
教学目标
知识技能
进一步掌握对“上、下、前、后、左、右”的认识和熟练运用
过程能力
通过练习，进一步培养学生的观察能力，语言表达能力以及空间观念
情感态度
激发学生对身边与数学有关的事物有好奇心
重、难点
加深学生对“上、下、前、后、左、右”的理解并运用其判断物体位置
教学方法
情境教学法、引导探究法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、复习铺垫
1.提问：上两节课我们学习了哪些方位
2.游戏：今天我们来做一个听反话的游戏。我说一个方位，你要用手指出与它相反的方位。
二、巩固新知，完成练习
1.课本第11页练习二的第3题
（1）由学生独立剪贴完成故事情境图
（2）请个别学生看图说说龟兔赛跑的故事
（3）完成题中要求说一说的内容
2.课本第12页练习二的第4题
教师：小东搬进了新房子，大家一起来帮他整理好房间
3.课本第12页练习二的第5题
（1）学生按题目要求进行剪贴
（2）小组内互相提问、回答
4.课本第12页练习二的第6题
教师：小蚂蚁在迷宫里迷路了，谁能帮助它？
三、课堂总结
教师组织学生进行课堂总结，总结本单元所学的内容
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（1—5的认识）
教学目标
知识技能
认识1—5各数，会用其表示物体的个数；知道先后顺序以及会读写这5个数字
过程能力
通过教师讲解、示范写法，引导学生观察并掌握1—5的正确写法
情感态度
培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力
重、难点
掌握1—5各数的写法以及基数含义和数的排列顺序
教学方法
情境教学法、引导探究法
教学准备
多媒体课件、1—5数字卡片
教 学 过 程
个性化批注
一、谈话引入新课
教师：今天老师带大家参观一下农村的美景，请看（出示课本第14—15页的情境图）
二、动手操作，合作探究
1.数一数
教师：你们发现了农村里都有哪些景物？
学生：小鸡、小狗……
教师：原来农村里有这么多可爱的小动物，快来数数看，小动物的数量分别是多少。
教师：刚才大家汇报的事物的数量都在1—5之间，今天我们就来一起认识1—5.（板书课题）
2.说一说
教师：生活中许多事物的个数都能用数来表示，那么这些小动物都能用哪些数来表示？
3.摆一摆
教师：你们能用学具或者小棒摆出这些数吗？小组内的同学一起摆一摆。
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第16页“做一做”的第1题
2.写数
教师：刚才我们认识了1—5这5个数字，你们愿意写一写吗？（教师示范并指导学生进行1—5各数的书写）
3.联系实际，加深认识1—5各数
教师：在生活中你们还见过哪些可以用1—5这5个数字来表示的事物呢？
4.课本第18—19页练习三中的第1、2、4、5、8题
四、课堂小结
教师：这节课你们学会了哪些知识？和同桌互相说一说
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（比大小）
教学目标
知识技能
认识“>”“<”“=”并理解其含义，会用其来表示5以内数的大小
过程能力
通过学具操作，使学生正确比较出5以内数的大小
情感态度
培养学生与他人合作。交流的能力
重、难点
会正确比较5以内各数的大小；认识“>”“<”“=”并理解其含义
教学方法
情境教学法、自主探究法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境，导入新课
教师：猴子三人到野外聚餐，你们瞧，它们为自己准备了哪些水果呢？（出示情境图）
学生观察情境图，个别汇报
二、新授课
1.教师引导学生观察：每种水果各有几个？怎样摆，能一眼就看出哪种水果多，哪种水果少。动手试一试。
教师展示学生操作的结果，强调要一一对应地摆。
2.教学“3=3”
教师：小猴最喜欢吃桃子了。比一比，每只猴子都能吃到一个桃子吗？（出示图片）
教师：通过一一对应地比，我们发现猴子和桃子的数量同样多。在数学中，同样多可以用符号“=”来表示。
板书：3=3，教师教读“3等于3”
3.教学“3>2”
教师：猴子也喜欢吃香蕉，比一比，你发现了什么？（出示图片）
学生：猴子的数量比香蕉多
教师归纳：3比2大，可以用符号“>”来表示。
板书：3>2，教师教读“3大于2”
4.教学“3<4”
教师：小猴子还准备了梨，让我们也来比一比吧，说说你的发现
学生观察、汇报
教师点明：3比4小，可以用符号“<”来表示。
板书：3<4，教师教读“3小于4”
5.区分“>”“<”“=”
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第17页“做一做”第1题
2.完成课本第18—19页练习三的第3、6、7题
四、课堂小结
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（第几）
教学目标
知识技能
感知序数的含义，能用“几个”和“第几”表达意思，体会基数序数的区别
过程能力
在观察地过程中体会“几个”和“第几”的区别
情感态度
让学生感受生活中处处有数学，培养其遵守秩序，文明守纪的良好品德
重、难点
正确理解“第几”的含义；能区分“几个”和“第几个”
教学方法
情境演示法、启发引导法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、谈话引入新课
教师：在生活中，我们常常会遇到排队买东西的情况，你们瞧。（出示教学情境图）仔细观察，他们在买什么？都有哪些人？一共多少人？
二、新授课
1.揭示课题
教师：你知道谁会先买到票吗？为什么？
学生观察并回答
教师：今天我们就来学习“第几”。（板书课题）
2.教学“第几”
教师：刚才我们已经知道了排在小朋友前面的阿姨排第一，那你能说说其他人分别排在第几个吗？ 小组内互相说一说。
教师请小组代表汇报，并教育学生买东西时要排队等候，遵守公共秩序。
3.区分“几个”和“第几个”
教师：如果排在第一位的阿姨买完票走了，后面的人谁最先买到票？
学生小组内交流后回答。
教师：你还能从图中提出什么问题？（学生个别提问，教师引导学生在解决问题的过程中进一步区分“几个”和“第几个”）
三、巩固梳理，拓展应用
1.小结归纳
教师：“几个”是表示事物的数量有多少；“第几个”是表示事物的位置。一个数既可以表示几个事物，也可以表示事物的位置。
2.完成课本第20页“做一做”的第1题。
3.完成课本第20页“做一做”的第2题。
教师提问：照片中一共有几个人？从右数。爷爷排第几？奶奶和爸爸各排第几？
4. 完成课本第23页练习四的第1、2两题。
四、课堂小结
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（分与和）
教学目标
知识技能
掌握4、5的分解与组成，使学生能熟练地说出5以内数的组成
过程能力
通过动手操作学具，学生自主探索，从而掌握5以内各数的组成
情感态度
培养学生有序地分析问题的能力、动手操作能力和口头表达能力
重、难点
掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系
教学方法
情境演示法
教学准备
多媒体课件、数字卡片，小棒
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境，导入新课
教师：小朋友们，你们见过向日葵吗（出示课本第21页分向日葵的情境图）要把四朵向日葵分在两个框里，会有几种不同的分法呢？
二、新授课
1.教学4的组成
教师：我们用4个圆片代替4朵向日葵，请大家想一想，要把这4个圆片分成两堆，可以怎样分？动手试一试，分好后和你的同桌互相说一说，看谁的方法多。
学生汇报并展示分的过程
教师：刚才我们分了几个圆片？4可以分成几和几？（板书课题）
学生汇报，教师板书
教师引导学生观察：分的时候把4先分成3和1；然后向右移动一个，就分成2和2；再往右移动一个，就分成了1和3。
2.学习5的组成
教师：农村的屋檐下挂着5个玉米棒（出示情境图）如果要把 这5个玉米棒
放在两个盘子里，有几种方法呢？
学生以小组为单位，动手操作学具，自主探究分法。
3.记忆4和5的组成
让学生明确：4和5分的过程中，左边数增加1，右边的数就相应地减少1；也可以交换每组分得的左右两边的数，来记住另外一组。
三、巩固梳理，拓展应用
1.猜数游戏（课本第21页“做一做”第1题）
2.摆一摆
完成课本第22页“做一做”第2题。
3.课本第21页“做一做”第2题。
4.课本第22页“做一做”第2题。
5.课本第23页练习四的第3、4题。
四、课堂小结
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（加法）
教学目标
知识技能
初步了解加法的意义，认识加号、等号，会读加法算式以及学会加法的计算
过程能力
通过学具操作，学会计算5以内的加法
情感态度
熟练地口算得数是5以内的加法，让学生养成认真仔细的习惯
重、难点
会正确计算5以内的加法；理解加法算式的含义
教学方法
情境演示法
教学准备
多媒体课件、圆片
教 学 过 程
个性化批注
一、复习导入新课
1.说一说4的组成和5的组成
2.教师：你们喜欢马戏团的小丑吗？让我们一起来看看今天他给我们带来了什么。
二、新授课
1.初步感知加法的意义
教师出示情境图：仔细观察，你能从图中发现什么数学信息？
学生观察、汇报：小丑右手拿3个气球，左手拿1个气球
教师：根据你发现的数学信息，你能提出什么数学问题？
学生回答：小丑一共有几个气球？
教师：要求一共有几个气球，该怎么办？你们会用算式来表示一共有几个气球吗？
2.学习加法算式
教师强调：要求一共有几个气球，只要把小丑两只手的气球合起来，用加法计算。
教师板书课题，并示范加法算式的写法：3+1=4
教师指出：这个算式读作：3加1等于4
3.认识加法算式的含义
教师：谁来说一说，3+1=4这个算式中，加号前面的“3”表示什么？加号后面的“1”表示什么？“4”又表示什么？
三、巩固梳理，拓展应用
1.加深体会加法的含义
完成课本第24页的“做一做”
2. 完成课本第28页练习五第1题
四、课堂小结
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（1—5的加法）
教学目标
知识技能
进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法
过程能力
通过合作交流、探索发现适合自己与自己喜欢的计算方法
情感态度
培养学生合作学习以及探究的意识
重、难点
掌握适合自己与自己喜欢的计算方法来计算5以内的加法
教学方法
情境演示法、合作探究法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境，导入新课
教师出示情境图，引导学生观察：你能从图中找出哪些数学信息，并提出数学问题吗？
学生汇报：树上有3只小松鼠，又跑来了2只小松鼠，一共有几只小松鼠？
教师：要求“一共有多少只小松鼠”该怎么办呢，用什么方法来计算？说说你的想法。
学生汇报，教师板书：3+2=5
二、合作交流，探究算法
教师：3加2等于几，你是怎么算的？自己的想法和同桌说一说。
同桌交流，探究算法。
教师请学生说一说，算式中的“3”“2”和“5”分别表示什么。
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第25页“做一做”的第1题
（1）请学生先看图，说说图的意思，然后全班交流
（2）教师指名学生汇报算式。4+1=□，1+4=□
（3）教师引导学生观察两个算式：你发现了什么？（使学生初步感知，交换两个加数的位置，和不变）
2.完成课本第25页“做一做”的第2题
3.课本第25页“做一做”的第3题
4.完成课本第28页练习五的第2题
四、课堂小结
教师：今天你有什么收获
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（减法）
教学目标
知识技能
建立减法的概念，初步了解减法的含义；认识减号，会读写减法算式并计算
过程能力
通过课件展示以及情境教学法，学会5以内的减法
情感态度
培养学生的合作探究能力
重、难点
会计算减法；理解减法算式的意义，会找被减数
教学方法
情境演示法、合作探究法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、复习
二、新授课
1.初步感知减法的意义，建立减法的概念（出示教学情境图）
通过课件，演示小丑手中飘走1个气球的过程，让学生认真观察。
教师：谁能说说，你从动画的演示中了解到了哪些数学信息？
学生汇报：原来小丑手中有4个气球，不下心飘走了一个。
教师：说得很好，那么你能根据这两个条件，提出什么样的数学问题呢？
学生汇报，教师板书：4个气球，飘走了一个，还剩几个？
教师指出：像飘走、拿走、飞走、吃了、坏了等，都是从一个数里去掉一部分，求剩下的部分是多少，要用减法来计算。（板书课题）
2.认识减法算式
教师：那么要求还剩几个气球，该怎样列式？
学生汇报，教师板书：4-1=3
组织全班读算式：4减1等于3
3.进一步理解减法的意义
教师：谁来说说，算式中的“4”“1”“3”分别表示什么？
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第26页的“做一做”
教师：谁能用自己的话来说说在这几幅图中，算式所表示的含义呢？
2. 完成课本第28页练习五的第3题
四、课堂小结
教师：今天我们学习了什么内容？什么情况下用减法来计算？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（1—5的减法）
教学目标
知识技能
会用自己喜欢的方法来计算5以内的减法及进一步理解减法算式的含义
过程能力
采用合作探究法，在小组内互相交流、自主探究不同的计算方法
情感态度
培养学生的合作意识
重、难点
会用适合自己的计算方法正确计算5以内的口算减法
教学方法
情境演示法、启发式教学法、合作探究法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、复习
对口令（说5以内数的分解）
教师：4分成几和3？
学生：4分成1和3
二、新授课
教师出示主题图：仔细观察，说说这张图的意思
学生汇报：树上有5只小松鼠，跑走了3只，还剩下几只？
教师：该怎么求还剩几只小松鼠，你会列式吗？
学生汇报，教师板书：5-3
教师：5-3得几？你想怎样计算？和同桌说一说。
学生汇报计算方法
教师引导学生：利用数的组成的方法来计算最为简单
三、巩固梳理，拓展应用
1.课本第27页“做一做”
（1）第1题，让学生用自己的语言说出图的意思，并根据图的意思将算式
补充完整。
（2）第2题，教师引导学生先看左边的图，说明除了虚线，划掉的线也是表示减去，要用减法计算。
（3）第3题，教师先引导学生看第一个算式和对应的图，在理解题意的基础上由学生自己完成后面两小题。
2.课本第28页练习五的第4题
四、课堂小结
作业设计
板书计划
教学反思
电 子 集 体 备 课 教 案
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（加减法练习课）两课时
教学目标
知识技能
使学生进一步理解加减法的含义，能正确、迅速地计算5以内的加减法
过程能力
通过练习，能熟练的计算5以内的加减法
情感态度
培养学生的观察能力和语言表达能力
重、难点
加深学生对加减法意义的理解，能正确、迅速地计算5以内的加减法
教学方法
情境教学法、自主探究法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、复习铺垫
复习5以内数的组成
二、师生互动，探究新知
1.出示课本第28页练习五的第5题
出示题目，教师说明题意：你能用自己的方式表示出下面的算式吗？
集体讲评，教师展示个别学生的画法
2.出示课本第29页练习五的第6题
（1）请学生看图，在小组内说图意，并完成列式。
（2）教师引导学生比较左右两幅兔子图和桃子图，说说左右两幅图的异同点
三、巩固新知
1.课本第29页练习五的第7题
（1）由学生独立完成
（2）抽取任意题目，指名个别学生说说自己是怎样算的
2.课本第29页练习五的第8题
（1）请个别学生说图意
（2）由学生独立列式
（3）说说你是怎样计算的
3.课本第29页练习五的第9题
以游戏形式进行
四、课堂小结
教师组织学生进行课堂总结，总结今天所学习的内容。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（0的认识）
教学目标
知识技能
使学生初步知道0的含义，会读、写数字0
过程能力
通过教师示范，使学生掌握正确书写0的方法
情感态度
培养学生抽象概括的能力和认真书写的好习惯
重、难点
理解和掌握0的两种含义；会正确书写0
教学方法
情境演示法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境，导入新课
教师：今天老师请来了一位小客人，它是谁呢？
二、新授课
1.教师出示教学情境图，认识0的第一层含义，表示什么也没有
教师：小猴可喜欢吃桃子了，你看盘子里有两个桃子，用几表示？
小猴吃了一个桃子，还剩几个，用几表示？
小猴又吃了一个，这时盘子还有桃子吗？该用几来表示呢？
2.教师出示直尺图，认识0的第二层含义，表示起点
教师：拿出你的直尺看一看，直尺上的“0”写在哪儿？那么这里的“0”又表示什么呢？
告诉学生：“0”除了表示什么都没有，还可以表示起点。
教师：说一说你在生活中的哪些地方还见过“0”？
3.教学“0”的写法
教师：大家觉得“0”像什么？那么该怎么写“0”呢？请看老师示范一遍。
教师示范写法，讲清笔顺要点。
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第31页练习六的第1题
2.数字排队
教师出示0—5六张数字卡片，提问：你能给这六个数字排队吗？你想怎么排？用你手中的数字卡片，在小组内摆一摆。
四、课堂小结
教师：这节课你的收获是什么？有什么感受？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（有关0的加减法）
教学目标
知识技能
让学生经历自主探究、合作交流的过程，学会0的加减法的计算
过程能力
通过创设情境、自主探究让学生理解有关0的加减法
情感态度
培养学生的观察能力、发散思维能力和语言表达能力
重、难点
会计算有关0的加减法；让学生弄懂有关0的加减法计算的算理
教学方法
情境演示法、合作交流法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、谈话导入，揭示课题
教师：昨天我们认识了0，学习了0的写法，今天我们继续学习有关0的知识。（板书课题）
二、创设情境，探究新知
1.教师出示课本第30页的小鸟图
教师：谁能用自己的话来说说这两幅图的意思？
学生汇报：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只小鸟，鸟窝里还有几只小鸟？
教师：要求鸟窝里还有几只小鸟，用什么方法来计算？你会列式吗？
学生汇报，教师板书：3-3=0
教师小结：两个同样的数相减，得数为0
2.出示课本第30页的青蛙图
教师：你能用自己的话说说这张图的意思吗？
学生汇报：左边有4只青蛙，右边没有青蛙，一共有几只青蛙？
教师提问：你们会列式吗？用什么方法计算？
学生汇报，教师板书：4+0=4
小结：任何数和0相加，都得任何数
3.思考：5-0=？
教师：5减0表示什么意思？计算出来的结果是多少？
小结：一个数减去0还得原来的数
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第30页的“做一做”。
2.完成课本第31页练习六的第2-5题。
四、课堂小结
教师：说说你这节课的收获
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（整理和复习）两课时
教学目标
知识技能
加深对5以内数的认识，记忆加法表和减法表，提高计算水平
过程能力
通过探索加法表和减法表的排列规律，提高计算水平与正确率
情感态度
通过练习，激发学生对数学计算的兴趣
重、难点
提高学生正确、熟练地进行口算的能力；提高数学计算的正确率
教学方法
指导教学法、合作学习法
教学准备
多媒体课件、数字卡片
教 学 过 程
个性化批注
一、提问导入，唤起记忆
1.教师提问：谁还记得在这个单元中我们学习了哪些数字吗？根据学生汇报，随意贴出数字卡片0—5
2.揭示课题：今天我们就要对学过的6个数字和相关的数学知识进行整理复习。（板书课题）
二、师生互动，梳理知识，建构网络
1.复习数的顺序
2.复习数数和比大小
3.复习5以内数的分解
4.整理5以内的加减法算式，归纳成表
（1）分组请学生给写出的加减法算式进行分类
（2）组织学生反馈交流分类的结果
（3）请学生按分类的结果，整理出加减法表
（4）出示课本第32页5以内加减法表，引导学生观察：你发现了什么？引导学生观察、探究加减法中算式的排列规律。
三、课堂小结，提出要求
1.教师总结：今天我们对5以内的加减法进行了整理，归纳成了表格。回去后大家要熟记表格中的算式和得数，进行又对又快的口算。
2.课后作业
完成课本第33页练习七的第2、3题。
作业设计
板书计划
教学反思
单元内容分析与教学计划
本单元
内容分析
针对本单元的《数学课程标准》指出，“‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。”这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识立体图形。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以这部分教材包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的初步认识和立体图形的拼组。
教
学
目
标
知识技能
经历操作和观察地过程，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形；掌握长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征，能正确辨别和区分这些图形。
过程能力
通过摆、拼、搭各种立体图形，观察、思考长方体、正方体、圆柱和球等立体图形之间的联系与区别，进一步发展空间观念。
情感态度
合作精神。
教 学
重难点
重点：认识长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形。
难点：建立空间观念
学情分析
学生在小的时候就开始接触各种形状的物体。因此，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。上小学后，随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，初步建立空间观念。
教学准备
多媒体课件、形状为长方体、正方体、圆柱和球的用品和积木。
教学内容
第四单元 认识图形（一）（认识立体图形）两课时
教学目标
知识技能
通过操作和观察，初步认识长方体、正方体、圆柱和球
过程能力
通过仔细观察，培养学生的观察能力和空间观念
情感态度
培养学生动手操作、观察地能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力
重、难点
使学生认识长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形并使其初步建立空间观念
教学方法
实验操作法、合作探究法
教学准备
多媒体课件、形状为长方体、正方体、圆柱和球的用品和积木
教 学 过 程
个性化批注
一、感知物体的形状
1.说一说
教师：仔细观察你带来的物品，在小组内和其他同学互相说一说，这些物品的形状是怎样的。
2.分一分
教师：小组内把所有组员带来的东西合起来，大家再找一找，有没有形状相同的呢?请你把形状相同的物品放在一起
3.思考：你为什么把这几样物品放在一起？
4.引出新课，教师：今天我们就来认识物体的形状。（板书课题）
二、了解物体特征
完成课本第35页“做一做”的第一题
三、动手操作
1.完成课本第37页练习八第5题
2.自己动手搭一搭
四、巩固练习
1.学生独立完成课本第37页练习八的第1、2题
2.课本第35页“做一做”的第二题
3.课本第37页练习八第3题
4.教师：说说在生活中你还见过哪些物体是这几种形状？
五、课堂小结
作业设计
板书计划
教学反思
电 子 集 体 备 课 教 案
教学内容
第四单元 认识图形（一）（认识图形的练习课）两课时
教学目标
知识技能
通过有趣的拼搭活动，使学生进一步认识长方体、正方体、圆柱和球
过程能力
通过立体图形的拼搭的过程，理解和描述物体之间的位置关系
情感态度
培养学生的空间观念和探索、交流的能力
重、难点
在拼搭过程中，理解和描述物体之间的位置关系并建立学生的空间观念
教学方法
情境演示法、自主探究法
教学准备
多媒体课件、长方体、正方体、圆柱和球的积木若干
教 学 过 程
个性化批注
一、复习
1.教师提问：昨天我们认识了哪些形状的物体？
2.请你任意选择一个形状的物体，说说它的样子。
3.揭示课题：今天我们继续学习有关图形的知识。（板书课题）
二、拼一拼
1.出示课本第35页“做一做”第2题下面的图
2.完成课本第35页第二个“做一做”
教师：下面的这些形状哪些是用4个小正方形拼成的呢？请打“√”
3.完成课本第37页练习八的第4题
教师：你能用4个同样的长方体拼出几种不同的长方体？动手试一试。
三、看谁搭得又高又稳
教师：你能用所有的积木搭得又高又稳吗？想一想，再动手试一试。
四、巩固练习
1完成课本第38页练习八第7题
2.完成课本第38页练习八第8题
五、课堂小结
教师：学完这个单元你有什么收获吗？
作业设计
板书计划
教学反思
单元内容分析与教学计划
本单元
内容分析
本单元是在学生系统学习了“1—5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。本单元教材主要是由“6、7的认识和加减法”“8、9的认识和加减法”“10的认识和有关10的加减法”“连加和连减”“加减混合”以及“整理和复习”六个小节的内容构成。这些内容不仅在学生的日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元的教学内容也是全册教材重点内容之一。
教
学
目
标
知识技能
1.认识6-10各数，掌握6-10各数的组成，能用6-10各数表示物体的个数，能正确认、读、写6-10各数。
2.会比较6-10各数的大小，并用“＞”“＜”或“＝”表示比较的结果。
3.会用学过的数表示事物的个数和顺序，进一步感受基数与序数的含义。
4.进一步掌握加减法的含义，能比较熟练地口算10以内的加减法及连加、连减。加减混合运算。
过程能力
通过观察、分析具体的问题情境，能利用10以内的加减法解决生活中的简单问题。
情感态度
在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验成功，感受到学数学和用数学的乐趣。
教 学
重难点
1.6-10的各数的认识和加减法。
2.数概念的形成。
学情分析
一年级的学生对能引起自己兴趣和关心的事物能保持相当长的时间关注，因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生观察的兴趣。本单元的教材在内容的选择和呈现上比较注意现实性，使教材内容成为学生主动从事观察、实验、推理等数学活动的有效素材。
教学准备
教学情境图、数字卡片、教学课件
教学内容
第五单元 6、7的认识
教学目标
知识技能
使学生正确熟练数出数量是6、7的物体的个数，会读，写数字6和7。
过程能力
使学生知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。
情感态度
结合情境图，对学生进行热爱劳动的教育。
重、难点
能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读，写数字。
教学方法
情境演示法
教学准备
教学情境图 教学课件
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境，导入新课
教师：今天，一年级的小朋友们准备进行班级卫生大扫除，你们看（出示教学情境图）
仔细观察这幅图，从图中你发现了什么？
二、新授课
1.数学数数
教师：你知道图上有几个人吗？你是怎么数的，和你的同桌互相说一说。
教师：除了6个学生能用数字“6”来表示，7个人用数字“7”来表示，你还能从图上找出什么能用数字“6”和“7”来表示的事物呢？
教师：谁会从1数到7，再从7数到？
（1）个别学生汇报，数数
（2）同桌互相数一数
2教学认数
教师出示电子图，提出操作活动的要求
（1）数一数图中各有几个小圆点
（2）分别拿出6根小棒和7根小棒，摆出不同的你喜欢的图形。比一比谁摆的多。
3.教学序数
（1）教师出示计数器，并在计数器上拨出5个珠子。问：5个珠子，再添上一个是几个？6个珠子，再添上一个是几个？
（2）教师出示直尺图
教师：观察直尺图，说一说5的后面是几？6的后面是几？7的后面是几？
4.教学比较大小
5.教学序数
教师出示课本第40页的例题图，让学生看图填一填，再汇报。
6.教学6和7的书写
教师先讲解，并示范6和7的书写方法，学生在课本中进行描红练习。
三、巩固梳理，拓展应用。
1.完成课本第43页练习九的第1题。
2.完成课本第43页练习九的第2题，让学生数一数，再填数。
3.完成课本第43页练习九的第3题
四、课堂小结
教师：你今天学会了哪些知识？说说你周围还有哪些事物可以用数字“6”和“7”来表示。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元 6、7的组成
教学目标
知识技能
掌握6和7的分解和组成。
过程能力
通过摆学具的过程，理解和掌握6和7的组成。
情感态度
激发学习数学兴趣，提高观察和动手能力。
重、难点
掌握6和7的分解和组成，亲历6和7的组成过程。
教学方法
指导法 效果回授教学法
教学准备
教学情景图
教 学 过 程
个性化批注
一、复习、导入新课’
教师：昨天我们认识了6和7这两个数字宝宝，说一说自己身边的哪些事物可以用这两个数字来表示。
教师：大家说得都不错，今天我们继续学习6和7的分解和组成。（板书课题）
二、新授课
1.教学6的分解和组成。
教师出示课本第41页的圆片图。
教师：仔细观察，每行都有几个圆片？第一行涂了几个？还有几个没涂？
教师：那么6个圆片可以分成几和几？思考接下来的四行分别该怎么涂色？6个圆片还能分成几和几？
教师：观察6的组成，你有什么发现？
2．全班齐读6的组成。
3．教学7的组成。
4.全班齐读7的组成。
三、巩固梳理，拓展应用。
1.完成课本第41页“做一做”。
2．完成课本第43页练习九第4题。
3.完成课本第44页练习九第5题。
教师组织学生以抽卡片的游戏形式进行，然后根据凑成的卡片写两道加法算式。
四、课堂小结
教师：今天的这节课，你有什么收获？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元 6、7的加减法
教学目标
知识技能
掌握6和7加减法的计算方法，能正确，迅速地计算6和7的加减法。
过程能力
引导学生由一幅图写两道加法算式和两道减法算式，利用学过的知识探究得数。
情感态度
激发数学学习兴趣
重、难点
掌握得数是6、7的加法和减法的计算方法，正确计算。能根据一幅图写两道加法和减法算式。
教学方法
知道法 效果回授法
教学准备
教学情景图 投影仪
教 学 过 程
个性化批注
一、复习
1.看算式，说得数。
2.复习6和7的组成。
二、新授课
1.教学5+1和1+5。
（1）出示学生摆图片的情景图，要求学生也像情景图中面对面坐好。
图片写一道加法算式吗？
学生写算式后，个别汇报自己所写的算式。教师根据学生的汇报板书：5+1= 1+5=
教师提问：为什么同是一组图片，大家写的算式却不一样呢？
（2）教师：你想怎样计算5+1和1+5呢？说说你计算的方法。
教师完善板书：5+1=6 1+5=6
（3）教师引导学生比较5+1=6和1+5=6；仔细观察这两道算式，你发现了什么？
2.教学6-1和6-5
（1）出示教学情景图
教师:动手摆出6个图片，然后用小棒分出5和1。
教师：从左往右看，6分成了哪两个部分?从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个小
圆片？用什么方法计算？怎样列算式？
教师追问：如果从右往左看呢?又该怎样列算式？
（2）教师：计算6-1和6-5时，怎样想才算快？
3.教学“摆一摆，填一填”。
（1）摆花
教师出示花的情景图，让学生跟着摆一摆。
教师：你能根据摆的花写出两道加法算式和两道减法算式吗？
学生摆后在计算，计算后说说自己的计算过程。
教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。
（2）摆小棒
教师出示小棒的情景图。
教师：你能根据摆的小棒也写出两道加减法算式吗？
教师引导学生比较两道加法和减法算式。
（3）教师出示三角形图，让学生思考该怎么填。
4.练习书写算式。（课本第44页练习九的第7题）
教师示范写法，学生描红练习。
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第42页的“做一做”
2.完成课本第44页练习九的第6、7、8题。
四、课堂小结
1.教师：今天你学习了哪些知识?在小组内其他同学互相说一说你的收获。
2.教师强调：可以利用学过的6和7的组成来计算有关6、7的加减法。
3.布置课后作业：完成课本第45页练习九的第10-12题。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元 6的图画与应用学
教学目标
知识技能
知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题。
过程能力
会用6的加法解决生活中的简单问题，进一步提高计算的准确性和速度。
情感态度
培养学生的观察和语言表达能力。
重、难点
用6的加法解决生活中的实际问题。
教学方法
教学情景演示法
教学准备
教学情景图 投影仪
教 学 过 程
个性化批注
一、复习导入
1、口算。
教师出示卡片学生口答
2、看图说图意列式计算。
▼▼▼ ⊙⊙⊙⊙
3、谈话导入
同学们，我们随秋姑娘一起去大自然中转一转，课件出示课本第46页的小兔采蘑菇的插图，板书课题：6的图画应用题
二、自主探究新知
1、学习46页例题
2、启发提问：你们看这幅图，能提出一个什么数学问题呢？
3.引导学生用三句话完整地说说图意。
4、引导学生用三句话完整地叙述图意。
5、学写算式。
老师引导：左边有4只小兔子，用几来表示？板书：4。右边有2只小兔子，用几表示？板书：2。现在一共有几只小兔子，用什么方法算？板书：4+2=（ ）。说明：像这样的题，计算出得数后要写上单位名称，所以在后面写上单位名称“只”，并用括号括起来。板书：4+2=（ ）（只）
学生独立完成图画下面的算式。
4、练习
课件出示46页做一做图。
学生先自己看图说图意，然后同桌交流，最后老师组织交流，集体订正。
三、巩固提高。
1、课件出示练习十第1题金鱼图。
2、发答题纸，（教师准备好的看图列算式的题）
（设计意图：巩固新知，并提高计算速度和准确性。）
四、回顾整理
师：通过今天的学习，你收获了什么？
师：生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元 7的图画应用题
教学目标
知识技能
巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率。
过程能力
知道括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系。
情感态度
培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯。
重、难点
正确识图，知道括号和问号所表示的意义，结合图意正确地选择算法。
教学方法
情境演示法
教学准备
情境教学图
教 学 过 程
个性化批注
一、复习导入
1、口算：7以内的加减法
老师依次出示口算卡片
2、看图列式计算
课件出示47页青蛙图
学生看图列式，老师板书：5+2=7 2+5=7 7－2＝5 7-5=2
问：为什么用加法算呢？ 为什么用减法算呢？
二、探究新知
1、教学47页例题
老师在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只”，在左边的青蛙图上面写“？只”。
问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？这幅图表示什么意思呢？
分步演示动画“青蛙跳水”，边演示边叙述：荷叶上有几只青蛙？（7只）跳到水里几只？
问：题中告诉我们原来荷叶上有几只青蛙？跳到水里几只？求什么？
问：要求还剩几只，怎样列式？为什么用减法？板书：7－2＝5
问：7－2＝5表示什么意思？
2、比较
师：同学们46页和47页这两道例题都是用图画表示的应用题，通过看图，我们能够知道图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么．那么这两道题有什么不同呢？
师：问号所在的位置不同，所求的问题就不同，因此，同学们在看图的时候一定要认真。
3、练习
（1）课件出示教材47页做一做的图
问：图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？找两个人叙述图意后，学生独立列式。订正时说一说：为什么用减法计算？
（2）课件出示小鸟图
问：树上原来有几只小鸟？求什么？指名学生完整地叙述一下图意。学生列式解答。订正时说一说：为什么用减法计算？
4、质疑
师：今天我们学习了什么知识？你知道了什么？谁还有什么问题吗？
三、交流展示
1、出示教材48页第1题的石榴图。
同桌互相说图意，然后自己列式解答，最后集体订正：说一说你是怎么想的．
2、教材49页6题（学生独立完成）
3、教材48页3题 采用做游戏的形式同桌互做
四、拓展延伸
有7只小兔，每只小兔要喂1个萝卜，还缺2个萝卜，现在有几个萝卜？
学生分组讨论，然后全班交流。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元6、7的加减法应用
教学目标
知识技能
进一步掌握6、7的加减法计算方法。
过程能力
学会正确计算，提高计算能力。
情感态度
培养学生认真仔细的态度
重、难点
迅速口算出6、7的加减法，提高口算能力。
教学方法
情境演示法 效果回授法
教学准备
数字卡片 投影仪
教 学 过 程
个性化批注
一、谈话导入
1．讲述：生活中处处有数学，你能说说你在生活中看到了哪些地方有我们熟悉的数字吗？
2.投影出示课本第45页“生活中的数学”的图。
3.前面几节课中我们学习了有关数字6、7的认识和相关的加减法，今天我们把之前所学的知识运用到题目中来。（板书课题）
二、师生互动，巩固新知
1.出示课本第48页练习十的第2题。
2.出示课本第48页练习十的第3题。
3.出示课本第48页练习十的第4题。
4.出示课本第49页练习十的第5题。
5.出示课本第49页练习十的第6题。
三、课堂小结
组织学生评价本节课练习中自己的表现
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元8和9的认识、分解
教学目标
知识技能
让学生在实际情境中数数量是8和9的物体, 初步建立8和9的表象。
过程能力
会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。
情感态度
激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。
重、难点
正确熟练地数出数量是8、9的物体的个数，掌握9以内数的顺序，比较9以内数的大小。
教学方法
情境演示法
教学准备
教学情境图
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境
师：小游戏（教师拍手8、9次，让学生猜一猜。）今天我们来认识8和9。
1、观察主题图，点数事物的数量。
师：请大家看一幅美丽的图画。你在图上看到了什么？它们各有多少个？
图上的老师和小朋友在干什么？
二、动手实践，合作交流，学习新课
1．动手摆8和9。请大家用你们的教具分别摆出数量是8和9的图形。
2．学习序数。
A、现在我们做一个游戏，老师手里有0-9 十张数字卡片，请十位同学上来，
将它们从小到大进行排列。
B、排好后再请同学们数一数，接着说一说自己的位置。0说我最小，我的前面没有数，我的后面是1；1说我的前面是0，我的后面是2……再列出数轴或尺子让学生读一读。
C、猜一猜。老师说一个数，请同学们不用看尺子，猜一猜他的前面是几，后面是几。
3．比较7、8、9的大小
师：（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）
4．区分8和9的基数和序数
先出示9只小动物，让学生数一数，先从左往右数，再从右往左数一遍。然后把左边的8只动物圈起来。再给左起第8只小动物画上帽子。老鼠排第一，谁排第九？小龙排第几？
5．指导8和9的书写
（1）完成教科书P51的8和9书写练习
6．教学8和9的组成。
（1）让学生拿出8个五角星，分成两堆，看看有几种分法？
（2）让学生拿出9个五角星，分成两堆，看看有几种分法？
（3）集体交流8和9的分解。
三、巩固练习，拓展提高，延伸新知
1．完成教科书P52做一做。
四、全课小结
师：今天这节课你认为最有趣的是什么？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元8和9的加减法
教学目标
知识技能
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法
过程能力
经历自主探究，实践操作等活动感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
情感态度
培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣
重、难点
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，（一图四式）
教学方法
情境演示法
教学准备
数学卡片、口算卡、情境图等
教 学 过 程
个性化批注
1、口算、夺红花
2+4= 1+5= 6-1= 3+2=
2、看图列式。
○○○○ ●●● ○○○○ ●●●
问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？
二、讲授新知：
（一）创设情境，激发兴趣
1．闯第一关
（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。
（2）提问题
师：你们认识“？”是什么符号吗？（出示卡片“？”）有问号在说明笑脸有问题了，你们回答出问题就能和笑脸成为好朋友，愿意吗？
①请看第1题：看笑脸图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？
学生提出：5个红笑脸，3个粉笑脸，合起来是多少？
师：谁来列式帮她解决？
汇报（5+3=8,3+5=8）
师：为什么要用加法算？
学生提出：一共8个笑脸，有5个红笑脸，有几个粉笑脸呢？
师：有什么问题要问？（小组交流）
学生提出：一共8个笑脸，有3个粉笑脸，有几个红笑脸呢？列式（8-3=5）
师：请同桌互相说一说，这幅笑脸图我们一共列出了几道算式。（4道）
②出示彩笔图：请小朋友试着把四道算式写在纸上。
汇报、板书：5+4=9 4+5=9 9—5=4 9—4=5
③请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道5+4=9 4+5=9呢？
师：你们的方法都很好，因为5和4组成9，所以5+4=9 4+5=9。
学生摆个6个白正方体、2个蓝正方体。
师：请看正方体图，试着一下写出四道算式。
汇报板书：6+2=8 8-6=2 2+6=8 8-2=6
问：女生说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8 ？男生说一说你是怎样知道8-2=6 8-6=2？
小结：老师给你们带来了几个笑脸？和几根彩笔呢?你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。（板书：8、9的加减法。）
电脑出示：7+1= 8-1= 1+7= 8-7=
师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？
师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？
5．小结：你们用智慧闯过了三关，看智慧星来了，它给你们带来了礼物（在袋子里），高兴吗？
三、游戏活动
邮递员信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1=
师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元8和9的图画应用题
教学目标
知识技能
能独立的看图说图意，并正确的列算式计算。
过程能力
让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。
情感态度
提高应用数学的能力和意识
重、难点
正确的口述题意，选择正确的计算方法列式计算，提高解决问题的能力。
教学方法
情境演示法
教学准备
口算卡片，主题图
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境，激发兴趣，引入新课：
同学们，你们喜欢大森林吗？今天我们就一起去大森林里转一转，感受一下美丽的森林带给我们什么？请大家翻到教材57页，仔细观察上图，你都看到了什么？
师：那么这看看这幅图里面都隐藏着哪些有趣的数学问题呢?
二、探索交流，解决问题
（一）（学生可能提很多问题，最后抽出“还剩几只小鹿？”这一问题。）
1、引导学生用三句话完整地说说图意，先同桌说说，再展示。（“草地上一共有9只小鹿，忽然跑了3只，还剩几只小鹿呢？”）
2、请同学们根据题意，完成图下面的算式。（让学生自己列式后组织集体交流）
草地上一共有9只小鹿，跑走了3只，（师贴出图画）求还剩下几只？用减法算式计算。9-3=6（师同时板书）
二）出示蘑菇图，小组合作学习
师：观察图，题目告诉我们什么？要求什么？
生：题目告诉我们树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，（师同时在黑板上对应贴出贴画）求一共有几个蘑菇？
师：请大家根据题意完成图下面的算式，然后小组内订正。找一同学说出算式，师同时板书：6+2=8
师：请大家把自己的想法在小组内交流一下。学生分组讨论看图解决问题的方法。（让学生初步学会交流，学会总结）各组派代表汇报本组的讨论结果，然后师生共同总结方法：a弄清大括号和问号的意义。b确定要求的问题是什么？c选择正确的方法列式计算
三、巩固应用，内化提高。
通过刚才的学习，你解决问题的能力一定得到了很大的提高，下面我们就来试一试，看谁的本领大。
1、完成教材57页天鹅图： ①看懂题意 ②列式计算 ③说说想法
（一共有8只天鹅，游走了3只。）
师：根据以上信息，你还能提出一个数学问题吗？先独立解决这个问题，然后和同桌交流方法。
2、学生独立完成练习十二的第3题。
四、回顾整理，反思提升。
通过今天的学习，你又有了哪些收获？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元 10的认识和分解
教学目标
知识技能
经历认识10的过程，初步建立数感。
过程能力
学会10的认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的全面认识和掌握。
情感态度
通过动手操作，提高学生观察能力。增强小组合作交流意识
重、难点
掌握10的组成和分解，了解数的顺序，比较数的大小
教学方法
情境演示法
教学准备
主题图和练习十三弟2题插图的课件，计数器，点子图，小棒等
教 学 过 程
个性化批注
一、导入新课：
1、数数，从0数到9，再从9数到0。
2、0～9这几个数字娃娃我们都认识了，今天又有一个数字娃娃想和大家交朋友，大家来看看他是谁？（板书10）
3、谁来说一下你在哪里见到过数字10？学生交流 其实关于10还有许多奥妙呢？今天这节课我们就一起来认识这个10。
二、探究学习获取新知
1、学习数数和认数
(1)首先我们来看10给大家带来的第一件礼物（出示主题图）。细心的小朋友，你能发现图上有哪些数学信息吗?引导学生仔细观察。
(2)学生数数，并交流数的结果。（画面上有10个人。10只鸽子）引导说出，先数9个小朋友，再数1个老师，一共有10个人。提示：大家数了9以后再数10，,10是9后面的第一个数。
（3）让学生从不同的起点数人数和鸽子数，数后交流。
（4）你试着两个两个的数，看结果是多少。
（5）数一数教材第59页的点子图上的点子是多少。
（6）随着学生报结果的过程，老师板书10，像这样10个人，10只鸽子都可以用10来表示，读读这个数。
（7）我们身边有10这个数吗？（10个手指，10个脚趾。。。。。。）
（8）请你出示10朵小花再数一数。
2、学习10以内数的顺序和相邻两个数的大小的比较
（1）为了帮助我们认识10，计数器也来帮忙了谁到前面给大家拨9颗珠子？
问：再拨几颗就是10颗？（再拨1颗）明确十个一就是一个十。
（2）出示尺子：看10给大家带来的第二件礼物。数字娃娃在上面站好了队，让学生从0开始依次读出直尺上的数。引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
（3）引导学生小结：9在10的前面，9比10小。 10在9的后面10比9大。
（4）比较9和10的大小。数出教材第59页两幅点子图中的点子的个数。先让学生独立填数和符号。在汇报交流填写的过程和理由。
3、学习10的组成
（1）请同学们拿出10根小棒把他们分成两堆，看看有几种摆法，边摆边说：10可以分成9和1，9和1组成10……
（2）交流摆法，老师根据学生说的在黑板上有顺序的板书，读读这些组成。
（3）引导学生讨论10的组成的记忆方法。
4、学习10的写法
（1）引导学生观察10的字形。
（2）老师示范写，边写边讲。
（3）学生在练习本上描写10。
三、生活中的数学
1、数实物。（数小棒，圆片各10个）
2、数数。从0数到10，再从10数到0。
3、教材60页的“做一做”。
4、练习十三的第1题、 第2题、第3题。
四、课堂小结：
今天我们这节课认识了10，会读10，写10，分解10，最后老师给大家留一个任务，就是请你给同桌画10个物体，送给他做礼物。
作业设计
板书计划
教学反思
电 子 集 体 备 课 教 案
教学内容
第五单元 10的加减法
教学目标
知识技能
能正确地口算得数是10的加法和10减几的减法。
过程能力
学会看一幅图能正确地说出有相互关系的加减法算式。
情感态度
培养学生的观察和口头能力。
重、难点
掌握方法，正确口算。
教学方法
情境演示法
教学准备
数字卡片 点子图等
教 学 过 程
个性化批注
一、复习10的组成。
师生对口令。
二、新授。
1、出示点子图：1个蓝○，9个白○。
（1）问：图上有几个蓝色的圆，几个白色的圆？求一共有多少个圆，要用什么方法计算？怎样列式？板书：1+9=10
（2）对这幅图，你还能列出一个加法算式吗？板书：9+1=10
（3）问：去掉一个蓝色的圆，求还剩几个圆？怎样列式？板书：10-1=9
（4）老师盖住9个圆，提问：求还剩几个圆，怎样列式？板书：10-9=1
（5）引导学生看着 ，说出相关题目的计算方法。
（6）读读这四个算式。
2、出示点子图，2个蓝○，8个白○ 。根据圆圈图把 填充。
（1）看图说一个加法算式，指名说。板书：2+8=10.。说说2+8=10 表示什么意思？
（2）看图说出两个减法算式，指名说。板书：10-2=8 10-8=2 。说说10-2=8 表示什么意思？
（3）小组里互相说计算方法。
3、出示点子图：3个蓝○，7个白○.
（1）看图说出一个加法算式和两个减法算式。板书：3+7=10 10-3=7 10-7=3
（2）指名说说是怎样计算的。
4、学生自学第四个点子图。
（1）仔细观察图，说图意，把算式填写完整。
（2）集体订正，老师板书：4+6=10 10-4=6 10-6=4
5、老师出示：5+5= 10-5= 想一想结果是几？并说说是怎样想的？
6、读以上的算式。
三、巩固练习
1、教科书第61页“做一做”的第1题。拿出1——10的数字卡片，让同学们做找朋友的游戏。
2、教科书第61页“做一做”的第2题。先让学生独立填写，然后集体订正。
3、练习十三的第4题、第5题、第6题。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元连加连减
教学目标
知识技能
初步认识理解连加连减的意义。
过程能力
通过游戏，让学生掌握连加连减的计算方法，体验算法多样化。
情感态度
充分感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。
重、难点
理解连加连减的意义，掌握它们的计算方法，明确整体与部分的相对性。
教学方法
情境演示法
教学准备
多媒体课件、小棒、算式卡片等。
教 学 过 程
个性化批注
一、复习引入，揭示课题
1、游戏开小汽车比赛（复习10以内数的加减法）。学生一边读算式一边说结果。
2、复习10以内数的加减法，揭示课题。
（1）出示两组算式：（指名回答得数）
（2）全班订正。
（3）让学生观察这两组算式，从中发现了什么？
（4）学生汇报结果，老师订正。
（5）根据学生的回答揭示课题，引入新课。板书：连加连减
二、创设情景，探究新知。
1、教学连加。
（1）课件演示65页主题图；
（2）引导学生观察情景图。师：数一数，一共几只小鸡？
师：看，从竹林后面跑来了几只？那现在一共有几只？用什么方法计算？
师：同学们仔细看，从竹林后面又跑来了几只？现在一共是几只？用什么方法计算？引导学生观察算式。学生汇报结果，老师纠正并出示：5＋2＋1＝
（3）动手操作，合作探究计算方法。
①分组摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。
②小组代表演示摆法和算法。
③提问：想一想5＋2＋1先算（ ）加（ ）得（ ），再用（ ）加（ ）等于（ ）。
④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。
2、教学连减。
（1）课件演示65页主题图；
（2）谈话引导学生仔细观察图，引出（8-2=6，6-2=4）
①引导学生观察这两组算式，发现了什么？
②学生汇报结果，老师订正并板书：8-2-2＝
（3）动手操作，合作探究连减的计算方法。
①分组摆小棒研究连减的计算方法，老师巡视指导；
②请小组代表汇报摆法和算法；
③出示想一想：8-2-2先算（ ）减（ ）得（ ），再用（ ）减（ ）等于（ ）。
⑤小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。
3、巩固练习：教科书65页“做一做”（让学生独立完成，全班反馈，老师订正）。
三、拓展提高
1、拓展:
师：同学们，老师这里有一些水果，谁能根据这些水果提出数学问题？指名上台前提问，同学回答，学生根据同学的回答板书：
2、巩固提高：
让学生独立完成红花后面的作业，全班反馈，老师订正。
3、完成复习导入的两道计算题：4+1+2＝ 8-1-4＝ 指名回答，全班反馈。
四、总结：
1.让学生谈谈这一节课学会了什么？
2.拓展延伸（让学生根据今天所学的知识运用到生活中去）
3.回顾总结。
五、布置作业：教科66页练习十四第1、2、3、4、5题。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元加减混合
教学目标
知识技能
从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程。
过程能力
掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
情感态度
用加减混合计算解决日常生活中的简单实际问题。
重、难点
能正确地进行10以内数的加减混合计算。
教学方法
情境演示法
教学准备
教师准备第67页两道题的课件，学生准备小棒、圆片等学具。
教 学 过 程
个性化批注
一、复习准备（出示课件）
先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3＋2＋1＝ 5＋3＋2＝ 8－2－3＝ 10－5－3＝
计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减
二、新课引入
1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。
8+2-4= 6-5+8=
引导学生观察，这两道题和上面四题作比较，看它们有什么不同。
2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。
3．板书课题：加减混合
三、学习新知识
1．学习例1。
（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。教师：同学们，你们从课件中看到了什么？（获得了哪些数学信息？）你能提出一个什么数学问题？
学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？教师根据学生的回答板书：4＋3
（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。
教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？
（3）引导学生结合屏幕上出现的画面，说一说算式4＋3－2所表示的意义。
（4）学习4＋3－2的计算顺序。
教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？
2．学习例2。
（l）在屏幕上出现“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。
教师：上面的算式应先算什么，后算什么？并且猜一猜：是不是加减混合必须先算加法再算减法？
教师：为什么要先算减法？
教师：算第二步时是哪两个数相加？
（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？
四、巩固练习
1．完成第67页“做一做”的练习。
（l）引导学生摆小棒，先在桌面上摆6根小棒，再拿来3根，然后又减少4根。
（2）让学生根据摆小棒的过程把算式，6+□-□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。
（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式6+3-4=所表示的意义和计算顺序。
2．计算。
5－2＋3＝ 8－7＋8＝
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元加减混合练习课
教学目标
知识技能
掌握加减混合计算的顺序，正确进行10以内加减混合运算。
过程能力
直观理解加减混合计算的顺序
情感态度
培养学生观察，比较和抽象概括能力。
重、难点
理解和掌握10以内数的加减混合计算顺序
教学方法
复习回顾法
教学准备
教学课件
教 学 过 程
个性化批注
一、复习导入
3+6-5= 9-5+3= 7-2+1= 6+3-2=
4+5-7= 3+7-2= 9-6+3= 8-2+1=
二、练习做题
教师：上节课我们学习了加减混合，那么接下来我们一起来完成下面的题目，看看我们班小朋友们的学习情况。（课件出示题目）
1． 写一写，算一算。
3+6-5= 9-5+3=
2. 写出计算过程。.
6+1-4= 5+4-6= 8-2+4= 9-5+4=
3.算一算
10—5+2= 10-4+2= 5+3-2= 6+3-1=
4+4-5= 7+3-2= 6-5+7= 9-4+1=
4.在圆圈里填上大于、小于、或者等于号。
5.看图列式
三、教师总结
教师：今天我们复习了加减混合练习课，请同学们回家后认真完成数学书第68页
的第一题和第二题。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元整理和复习（一）
教学目标
知识技能
加深对10以内数的认识
过程能力
通过整理10以内加减法算式形成加减法表
情感态度
通过计算提高学生的计算能力
重、难点
提高学生的口算能力和计算的正确率
教学方法
指导教学法
教学准备
数字卡片 加减法表 投影仪
教 学 过 程
个性化批注
一、 诗歌导入
教师出示诗歌：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
这是一首描写乡村美景的诗歌。你能找出诗歌中有哪些我们学过的数吗？（根据
学生汇报，贴出数字卡片：1，2，3，4，5，6，7，8，，9，10)
二、师生互动，梳理知识
1.复习10以内数的认识。小组内用十张数字卡片按要求摆一摆。
（1）从小到大摆
（2）从大到小摆
（3）任选3个数字，摆出加减法算式，你们小组能摆出几个？（教师巡视指导）
2.整理10以内所有的加法算式。
教师：刚才大家都组成了许多加法和减法算式，老师很佩服你们。下面我们就先来整理一下，学过的加法算式。
（1）请学生给写出的加法算式，进行分类。
（2）组织学生反馈交流分类的结果。
（3）请学生按分类的结果，整理成加法表。教师巡视，提供指导意见。
（4）出示课本第69页包含10以内所有数的加法表，引导学生观察，你发现了什
么？
3.整理10以内所有的减法算式。
（1）教师：有了刚才整理加法算式表的经验，现在把手中剩下的减法算式也进行
分类，整理成一张减法表。教师巡视，指导学生小组整理减法表。
（2）出示课本第70页包含10以内所有数的减法表，引导学生观察，探究减法算
式的排列规律。
二、 课堂小结，提出要求。
教师总结：今天我们对10以内所有的加法和减法算式进行了整理，归纳成了表格。
回去后大家要熟记表格中的算式和得数，进行又对又快的口算。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元整理和复习（二）
教学目标
知识技能
进一步加深理解10以内数的概念。
过程能力
通过整理和复习提高学生应用所学数学知识解决简单问题的能力。
情感态度
进一步体会数学的价值。
重、难点
提高应用所学知识解决简单实际问题的能力，感受不同知识之间的内在联系和差异。
教学方法
指导教学
教学准备
教学情景图
教 学 过 程
个性化批注
一、复习
1.口算
6-6= 8-4= 7+3= 4+5= 5+3-2= 8-1+3= 3+3+3=
2.括号里填几？
3+（）=10 5+（）=8 4+（）=6 2+（）=9
二、整理和复习
1.出示课本第69页的第1题。请学生看图说一说每个人的楼层。
2.出示课本第70页的第4题。
（1）出示熊猫图，让学生说说图意。
（2）了解要解决的问题是什么，要找什么信息。
（3）列式解答
4.出示课本第70页南瓜图，让学生用自己的话说一说图的意思，再独立列式。
三、巩固练习
1.完成课本第71页练习十六的第3题，让学生看图，说图意，再列算式
2完成71页练习十六的第5题。
（1）小组内提出问题并解答
（2）组织汇报时请学生用自己的话说说图意。
3.完成课本第71-72页练习十六的第2，4，6，7题。
四、课堂小结
1.引导学生回忆连加，连减，加减混合的运算顺序。
2.引导学生说说在解决问题时要注意哪些地方
3.自学课本第72页的“你知道吗”。
作业设计
板书计划
教学反思
单元内容分析与教学计划
本单元
内容分析
本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。
教
学
目
标
知识技能
1)使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。 2）使学生初步认识“十位”“个位”，初步了解十进制，能够正确地迅速地读写11到20各数。 3）使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
过程能力
1）、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。 2）、通过摆小棒，培养学生的动手操作能力。
情感态度
通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。
教 学
重难点
1、会读、会写11――20各数，掌握这数的组成、顺序及大小。 2、认识十位与个位。 3、熟练口算10加几和相应的减法。 4、培养学生的观察、操作能力。认识数位，了每个数位上的数所表示的意义。
学情分析
教学准备
教学内容
第六单元 11～20各数的认识
教学目标
知识技能
会准确地读出和数出11——20各数，掌握20以内数的顺序及大小
过程能力
2． 初步认识计算单位“－”和“＋”
情感态度
激发学生对身边与数学有关的事物有好奇心
重、难点
11——20各数的认识和组成
教学方法
情境教学法、引导探究法
教学准备
电脑课件、图片、小棒
教 学 过 程
个性化批注
一．复习
从1数到10，再从10数到1。
二．新授课
我们已经认识了10以内的数，今天，我们来学习比10大一些的数。（出示课题：11——20各数的认识）
1． 电脑出示教科书P73的主题图。
教师：图上哪些物体的数量比10多？
揭示课题 认识11-20各数的认识
2． 教学例1。
问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。
10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十就是10各一，10个一就是一个十。
20里面有几个十？
数的组成
手摆小棒。每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。
问：1捆小棒表示什么? 1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你知道桌上一共是多少根小棒吗？
教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。
11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？
13是由几个十和几个一组成的？
2捆小棒表示几个几？2个十是多少？
教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1
也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。
三．巩固练习
1． 完成教科书P74做一做的第1题。
2． 出示数字卡片，让学生读书（完成教科书P74做一做的第2题。
3． 摆小棒练习。(完成教科书练习十七的第4题)
4． 连一连。（完成教科书练习十七的第5题）
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第六单元 11～20各数的写法
教学目标
知识技能
初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
过程能力
培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
情感态度
养学生良好的书写习惯。
重、难点
11——20各数的认识和组成。
教学方法
情境教学法、引导探究法
教学准备
小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪，学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。
教 学 过 程
个性化批注
一、复习准备
1．拍手数数。
从1数到20，从20数到1。
2．数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数下去。
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3．下面每堆小棒有几个十？几个一？
4．导入。
同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数，板书课题：11～20各数的写法。
二、讲授新课
1．动手操作，初步感知数位。
学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数： “1根、2根……9根，再放1根是几根？”
教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？
2．利用计数器写数。
出示计数器。
教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？
教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。
三、巩固练习
1．用数字卡片摆出下面各数。
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2．看图填数。
3．听老师读数，学生写数。
12 11 15 17 16 20
4．给小马虎改错误。
①十一写成101 ②十八写成81 ③二十写成2
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第六单元 十几加几和相应的减法
教学目标
知识技能
通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。
过程能力
运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法
情感态度
养学生良好的书写习惯
重、难点
根据11——20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。
教学方法
教学准备
小棒、计数器。
教 学 过 程
个性化批注
1．开门见山，直接引入
[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。]
师：（出示卡片13）这是多少？
师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。
师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
小组讨论 学生回答
教师板书：10+3
师：等于多少？为什么？你是怎么想的？
指导学生看图列出两道减法算式
板书：13-3= 13-10=
师：怎样算？
2．教学例5
教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的过程说出一道加法算式。
师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下
师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。
解决计算问题
师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，
你们愿意接受挑战吗？
师：请看。（出示口算卡片）
11+2 13-2 10+7 14-4
11+3 13-2 11+2 8+10
师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第六单元 10加几和相应的减法的混合练习（两课时）
教学目标
知识技能
通过10加几和相应的减法为教学20以内的进位加法和退位减法准备。
过程能力
通过10加几和相应的减法为教学20以内的进位加法和退位减法准备。
情感态度
激发学生对身边与数学有关的事物有好奇心
重、难点
熟练10加几和相应的减法
教学方法
教学准备
练习纸
教 学 过 程
个性化批注
一．复习
1． 数一数，从1数到20，再从倒20倒数到1，2个2
地顺数，5个5个地顺数。
2． 出示11—20各数，要求说出数的组成。
3． 填空。
（1）1个十和9个一组成的数是 。
（2）6个一和1个十组成的数是 。
（3）13是由 个十和 个一组成的。
（4）19的个位上的数字是 ，十位上的数字是 。
（5）个位上一个数也没有，十位上有1个十，这个数是 。
4． 口算。
10＋7＝ 13－3＝ 8＋2＝ 17－7＝ 14－3＝
1＋9＝ 15－10＝ 11＋6＝ 5＋4＝
13＋2＝ 16＋2＝ 16－3＝ 19－9＝ 7＋3＋5＝
15－4－10＝ 12－2＋8＝ 2＋8－4＝
二．巩固练习
1．指导练习练习十七的第2题。
看图，回答你是怎么知道辣椒的个数。
2． 练习十七的第3题。
看图写数，并要求学生说出这三个数是由几个十和几个一组成的。
3． 练习十七的第3题。
观察：9、10、11懂得了什么？（后一个数比前一个数多1。）
提问：从11到？，？比11多几？该怎样列式？
11＋4＝15
教师还可以根据学生的情况，在任意一个方框里打问号，要求
学生算出问号里该填几？
4． 游戏。
要求学生首先要看清题目的要求，然后很快地算出每一个算式地得数，并根据要求涂上适当地颜色，最后汇报涂出来的是什么？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第六单元 排队中的学问
教学目标
知识技能
通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
过程能力
体验解决问题方法的多样性和优化策略。
情感态度
激发学生对身边与数学有关的事物有好奇心
重、难点
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学方法
教学准备
教 学 过 程
个性化批注
一、情境，引出课题
二、动中体验排队问题，看图体验交流信息
认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第十，小雨排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同组的同学说一说。
动手操作，合作交流
1．独立操作
2．组交流：怎么排的？
3. 汇报操作结果。
问：用数数的方法时，重点要注意什么？
引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。
强调：为什么不能数10和15？
引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.
4．点讲解用列式解决的方法
15-10-1=4
为什么要减1，减10又是什么意思？
三 游戏活动，运用新知
请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。再说出两名同学之间有几人。
做一做及练习十八第5-6题
五 课堂小结
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第六单元 数学乐园
教学目标
知识技能
引导学生在游戏活动中复习并运用10以内数的加、减法，比较大小
过程能力
借助“数学乐园”这一情境
情感态度
学生良好的书写习惯
重、难点
复习并运用10以内数的加、减法，比较大小的方法及顺序等有关内容。
教学方法
教学准备
放大图一张。2—10数字卡，3个信箱
教 学 过 程
个性化批注
一、引入课题
师：今天老师要带领大家到数学乐园去游玩，喜欢吗?(板书：数学乐园)
二、复习、运用知识
1、出示数学乐园的游戏图
2. 说明游戏规则。
按顺序走，谁先走到终点就谁赢。每走一格就要答题。答错了就倒退一格，不能走与别人相同的路线，
2． 前后四人一组开始游戏
3． 男女竞赛开始玩游戏。
4． 拓展游戏
游戏规则不变，把格子内的题目换成由学生自编的题目。
三 活动总结
问：这节课，我们在数学乐园里玩了哪些游戏?
四 补充游戏
3、送信游戏
(1)出示3个信箱，让学生仔细观察。
师：这是什么?信箱上都写着什么号码？(3、7、9)。
师：每位同学桌面上都有一张口算卡，先请大家算算，把算的得数写在口算卡后面，然后同桌互相检查一下，再根据得数把口算卡投到与得数一样的信箱号码中。如信箱号码与你得数不同，你就把等式贴在黑板上。
(2)老师检查信箱中的等式正确情况。
师：黑板上找不到信箱的几个算式怎么办?
师：我们还可以做哪几号信箱?(1、2、4、5、6、8、10)回去，可以请爸爸妈妈帮忙做信箱，还可以做其他数字号码的送信游戏。
4、基数、序数
(1)按组把全班同学分成8个纵队。抽其中一小纵队表演。
师：从第1位开始，前面4位同学站起来。
师：从第1位开始，从前往后数第3位同学站起来。
师：从第1位开始，××同学在第几位?(全班齐答)
师：从第l位开始，到××同学为止都站起来，共有几个人?(全班齐答)
(2)8个纵队同时进行基数、序数训练比赛游戏。方法同上。如：前2位、前5位、第4位、第5位等。
5、比大小。
①两人一队，每人拿10个圆片，站在桌子右边，把一个小篮子放在桌面左边，轮流投圆片，并把投入的个数记下来。
②汇报每队投入的个数情况。
③找几队说一说：谁多，谁少，谁比谁多，谁比谁少。
④按上面说法，同桌同学互相比一比投入个数的大小。
作业设计
板书计划
教学反思
单元内容分析与教学计划
本单元
内容分析
本单元《认识钟表》的内容有认识钟表、认识整时(钟表和电子表)、认识半时(钟表和电子表)。《认识钟表》属于准备性筨，为以后进一步学习有关时间的知识做了铺垫。
教
学
目
标
知识技能
1、初步认识钟面，认识时针和分针。 2、使学生结合生活经验 会看、会写钟表和电子表上整时和半时的时刻 。 3、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
过程能力
1、通过拨表、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。
情感态度
使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
教 学
重难点
单元教学重点： 1、认识钟表，区别钟表上的时针和分针 2、会看、会写整时、半时。 3、培养学生学习数学的兴趣。 单元教学难点：认识半时 单元课时安排：2课时
2 认识整时 教学目标:1、使学生学会看钟表上的整时。 2、培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习惯。
学情分析
教学准备
教师准备实物表、学具钟表，学生每人准备一个学具钟表。
教学内容
第七单元 认识整时
教学目标
知识技能
使学生学会看钟表上的整时。
过程能力
通过仔细观察，培养学生的观察能力
情感态度
培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习惯。
重、难点
能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中。
教学方法
教学准备
教 学 过 程
个性化批注
一、导入新课
1．用录音机放闹钟的声音。
2．教师：这是什么声音？
3．出示教科书第84页上的学生起床图，提问：这位同学在做什么呢？（在起床）你们早晨都在什么时间起床？（同学们会说出不同的时间）我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要马上起床，不要睡懒觉。那么你们自己会看钟表吗？
二、教学新课
1．初步认识钟面。
教师：请同学们拿出学具钟表，仔细观察钟面上都有什么？
教师：这两根针有什么特点？
教师：同学们观察得很认真，现在请同学们观察这个钟面。
教师拿着实物钟表，边演示边说：这根又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格。
2．认识整时。
现在请同学们观察教科书第91页最上面的钟表，所指示的时刻是多少？请大家每
4人一组讨论，你是怎样认识整时的，7时的时针和分针分别指向什么？
教师小结：当分针指着12，时针指着几，就是几时。请同学们用自己手中的钟表模型，拨出7时。让大家每4人一组相互检查一下拨的对不对。让拨得不对的同学说一说，自己错在什么地方。
教师：现在请同学们拨出8时，然后和教科书第91页下面的钟表图对照一下，看拨得对不对。
订正后让大家看显示8时的数字表示法，讨论：这是什么？这钟表示法有什么特点？
学生说完后教师略做小结：用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。然后放手让学生独自练习拨3时和6时，并认读下面数字表示的整时。最后订正，帮助学习有困难的学生能正确认识整时。
三、巩固练习
1．让学生独立做第85页的练习题。
2．做练习十九的第1～3题。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第七单元 认识整时练习课（两课时）
教学目标
知识技能
使学生结合操作进一步学会看整时、知道整时的两种表示方法
过程能力
使学生结合操作进一步学会看整时、知道整时的两种表示方法
情感态度
培养学生观察和动手能力.
重、难点
知道整时的两种表示方法。
教学方法
教学准备
实物表、学具钟表，学生每人准备一个学具钟表。
教 学 过 程
个性化批注
一、复习
1、拨钟游戏
教师拨钟，学生说时间，问：怎么认？
教师说时间，学生拨钟（指名上台拨）问：怎么拨？
2、表示时间
教师拨钟，学生用两种方法表示时间（点人演板，其余做在本子上）。
二、创设情景，指导练习
1、周末就要到了，小明周末怎么过的呢?你能看图编一个故事吗？
（独立观察——同位交流——全班汇报）
2、练习十九章5题
你会认时间了，小东认得对不对呢？如果不对，请改正。
3、照样子说一说，练习十九章6题
与我们认识的整时有什么不同？把下一行的钟，照样子说一说。
4、练习十九章8题
最后一个钟的时针应指向＿＿＿，分针应指向＿＿＿。
三、总结：本单元结束了，你想说些什么？
四、练习
作业设计
板书计划
教学反思
单元内容分析与教学计划
本单元
内容分析
本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
教
学
目
标
知识技能
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
过程能力
通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
情感态度
通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教 学
重难点
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
教学内容
第八单元 9加几
教学目标
知识技能
通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的方法
过程能力
初步理解“凑十法”，了解“9加几”进位加法的思维过程
情感态度
培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，培养创新意识
重、难点
能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算
教学方法
教学准备
13根小棒
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境，设疑激趣
小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”
二、新授
1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论，交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)
（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）
③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”
5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
(引出课题)
三、反馈练习
1、练习二十第l题。
①先说图意，再列式。
②集体评议，订正，并说一说计算方法。
2、练习二十第2题。
3、练习二十第3题。
学生独立完成，集体订正。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第八单元 9加几的巩固练习
教学目标
知识技能
巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题
过程能力
通过不同形式的练习培养学生的计算能力。
情感态度
初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力
重、难点
能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。
教学方法
教学准备
口算卡片
教 学 过 程
个性化批注
一、基本训练。
1、口算，并说说两题之间有什么关系？
9+1+5 9+1+4 9+1+8
9+6 9+5 9+9
2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？
3、出示口算卡片。
(1)开火车口算：
9-2= 9+6= 9+10= 9+2=
7-5= 9+9= 10-5= 9-5=
9-6= 9+4= 9+8= 9+0=
(2)指名口算：
4+5+3= 6+3-2= 9-2+4=
9-4+3= 10-l+5= 2+7+9=
(3)做游戏：找朋友。
（教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：“我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：“你的朋友在这里。”大家齐读：9+2=1I）
二、指导练习
1、练习二十第5题。
2、练习二十第4题。
看图填算式。
这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。
三、课堂总结。
师：今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第八单元 8、7、6加几
教学目标
知识技能
使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
过程能力
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力
情感态度
培养学生合作学习和数学应用的意识
重、难点
使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法
教学方法
教学准备
主题图
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境，激发求知的欲望
1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题呢？
这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作，自我感悟，探求新知 1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?
学生回答，教师板书8十5。
师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）
3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
问：其他小组还有不同的计算方法吗?
4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）
5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报：
三、巩固练习
完成教科书“做一做”。
1、 第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。
2、 第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。
3、 第3题。学生独立完成，集体订正。
四、课堂练习。
1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。
2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第八单元 8、7、6加几的巩固练习
教学目标
知识技能
巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度
过程能力
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力
情感态度
培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯
重、难点
巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
教学方法
教学准备
口算卡片
教 学 过 程
个性化批注
一、复习。
1、口算。
6十8＝ 10—8＝ 7十5＝ 4十6＝
8十8＝ 9十9＝ 6十9＝ 6十7＝
7十8＝ 7十8＝ 8十5＝ 8十9＝
2、听算。
6十9＝ 7十7＝ 9十8＝
7十6＝ 8十7＝ 6十5＝
7十5＝ 6十4＝ 9十6＝
二、计算能力训练。
1、练习二十一的第2题。
教师把第2题写在黑板上，随便指在某一数的上方，让学生分别算出得数，让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。
2、练习二十一的第3题。
学生自己看图，说图意。独立列式，集体订正。
3、练习二十一的第4、5题。
学生独立做在书上，集体订正。
4、练习二十一的第6题。
三、课堂练习
独立完成练习二十一第7、8题。
集体订正。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第八单元 5、4、3、2加几
教学目标
知识技能
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算
过程能力
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算
情感态度
培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度
重、难点
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算
教学方法
教学准备
口算卡片
教 学 过 程
个性化批注
一、复习导入
1、口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝
9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝
2、8十9＝?
让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)
二、合作学习，探究新知
1、出示5十7＝，同桌合作学习。
问：5十7等于多少?怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
②汇报不同的算法，师板书。
③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、做一做。
①看图列式。（第1题）
学生看图，说图意，列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
5、小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
三、练习
1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)
时间一分半，答完之后，集体订正。
3、练习二十二第4、5题。
4、练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）
四、课堂小结
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第八单元 5、4、3、2加几的练习课
教学目标
知识技能
提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法
过程能力
通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率
情感态度
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感
重、难点
使学生熟练地计算5、4、3、2加几，激发学生学习数学的兴趣
教学方法
教学准备
口算卡片、口算小转盘
教 学 过 程
个性化批注
一、基本练习
1、看卡片开火车。
9+4= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 9+5=
6+7= 7+5= 7+9= 5+6= 8+4= 3+9=
2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。
3、看谁算得又对又快。（出示口算小转盘）
5+7= 10—7= 4+8= 13—3= 5+9= 10—9=
2+9= 3+8= 4+7= 4+9= 3+9= 5+8=
二，指导练习
1、先说得数，再写算式。（完成P96页第1题）
（1）学生说一说，怎样算得比较快？
（2）指导学生书写算式。
师：怎样写不漏掉也不重复？为什么？
2、出示练习。
在○里填上“>”“<”或“=”。
8+4○13 7+9○16 7+6○12 5+7○14 6+5○12 3+8○11
（1）学生独立完成，集体订正。
（2）说一说：你是怎样做的？
3、引导学生完成P96页第2题。
（1）学生看表格，弄清题目的意思。
（2）分组讨论，并派代表说一说。
（3）学生独立完成，师巡视，个别指导，然后集体订正。
4、学生自主完成P96页第3、4、5题。
三、数学游戏：找朋友
让学生出示数字卡片。
0 5 7 9 3 6 8 10 4 2
从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。
1、游戏规则：
（1）得数是10的两个数是好朋友。
（2）得数是12的两个数是好朋友。
（3）哪两张卡片上的数相加等于15？
2． 游戏方式：小组中进行。
每个小组评出两位优胜学生。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第八单元 用数学（一）
教学目标
知识技能
培养学生的应用意识和解决问题的能力
过程能力
使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题
情感态度
感受数学在日常工作中作用
重、难点
引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法
教学方法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、 创设情境，激发兴趣
出示挂图，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？
教师提出问题：一共有多少人？
一、自主探究，合作交流
1、要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？
2、学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。
3、汇报：小组派代表发言，教师板书。
4、学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？
三、应用拓展，解决问题
1、P97页“做一做”
（1）学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问题，根据学生汇报，教师板书：一共有多少只天鹅？
（2）学生列式计算，说说为什么用加法计算？
2、完成P23页第1题。
2． 学生观察画面，说一说图意。
3． 独立填写算式，学生交流、汇报。教师板书：8+6=14（人）
4． 教师引导学生从另一个角度思考：还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。
5． 学生评价这两种解法，说一说体会或感受。
（1）P100页第5题
学生独立完成，集体订正
（2）P100页第6题
学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题？
（3）完成课堂练习。（出示主题图）
（1）学生理解图意，独立解答。汇报交流：8+6=14（人）
（2）引导学生从不同的的角度思考问题。
要求一共有多少人，还可以怎样思考？
三、完成随堂练习。
学生独立填未知加数。
以8+（ ）=12为例，让学生交流想的过程。
4、数学游戏
引导学生做抢答游戏。
活动小结，评出优胜小组和优胜个人。
5、全课小结，质疑问难
这节课有什么体验或收获？还有什么问题？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第八单元 用数学（二）
教学目标
知识技能
培养学生的应用意识和解决问题的能力
过程能力
在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答
情感态度
感受数学在日常工作中作用
重、难点
找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。
教学方法
教学准备
教学挂图、橡皮若干
教 学 过 程
个性化批注
一、创设游戏、情境引入
1、师生谈话
师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要）
开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。
2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。
师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？
教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。
师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？
3、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。）
1、今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的实际问题）
二、自主探索，学习新知
出示情境图
1、猜一猜。
两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7个（出现情境中一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：7个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。
2、说一说，算一算。
（1）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？（板书：树上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？）
树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。
（2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。
（3）列式计算。（板书：7+5=12或5+7=12）
问：7表示什么？5表示什么？12呢？
3、编一编，说一说。
像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？
4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加法计算。
三、巩固练习，联系生活。
1、完成P98页的“做一做”。
问：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？
2、P100页第8题。
学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。集体订正，指名口答。
3、教师小结。、
问：这几道题有什么相同的地方？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第八单元 整理和复习（两课时）
教学目标
知识技能
复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律
过程能力
通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。
情感态度
培养学生仔细看题的良好学习习惯
重、难点
0以内进位加法
教学方法
教学准备
口算卡片、20以内进位加法表
教 学 过 程
个性化批注
一、整理和练习20以内进位加法。
1、教师指着竖行式题。
问：竖着看，在排列上有什么规律?引导学生回答。
(1)从左到右，各行是按照9加几、8加几……的顺序排列的。
(2)每一竖行的第一个加数都一样，第二行是9，第二行都是8……。
(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、加3、加4……。
(4)各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。
2、教师指着横排式题。
问：横着看，在排列上有什么规律?启发学生回答。
(1)每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加……。
(2)每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4……。
(3)每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12……。
3、教师继续提问；从加法表中，还能发现排列上有什么规律?启发学生答出。
(1)5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样……加数的位置调换以后，得数不变。
师说明：记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。
(2)表中有四道题都是两个加数一样。6十6、7十7……。
如果学生发现其他规律，要给予表扬。
4、教师按照课本第l01页加法表画上粗线，说明：记熟左边20道题，就可以计算全部20以内进位加法了。
(1)齐读表中左边的20道加法题。
(2)教师随意指表中一道式题，让学生举出得数卡片。
(3)教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算。
二、练习。
1、练习二十四第1题。
让学生把和是ll、12、13……的加法算式一组一组地说出来。
2、练习二十四的第4题，限定2分半的时间学生独立完成，集体订正。
3、练习二十四第3题。
教师说明题意，学生完成。
作业设计
板书计划
教学反思
目 录
序
内 容
课时
备课人
页码
备 注
1
一、准备课
4
2
二、位置
5
3
三、1-5的认识和加减法
14
4
四、认识图形（一）
4
5
五、6-10的认识和加减法
16
6
六、11-20各数的认识
4
7
数学乐园
1
8
七、认识钟表
4
9
八、20以内的进位加法
9
10
九、总复习
全期63节
本教案使用人：
全册内容分析与教学计划
全 册
内 容
分 析
这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置， 1—5的认识和加减法，认识图形（一）， 6—10的认识和加减法，11—20各数的认识 ，数学乐园，认识钟表 ，20以内的进位加法，总复习。本册的教学重点是20以内的进位加法和10以内的加减法，难点是进位加法，这两部分知识和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
教
学
目
标
1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写1——20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“<”、“>”,会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
6、初步了解位置方向，知道上下、前后、左右。
7、初步认识钟表，会认识整时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、培养认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
教 学
重难点
10以内的加减法和20以内进位加法。
学情分析
一年级的大部分学生已经会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数；少部分学生已经能计算10以内的加减法；但也有一部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，让每个孩子都能在学习的过程中获得成功的体验。
教学准备
多媒体课件、数字卡片、相关图形模型、以及各种常规教学用具
单元内容分析与教学计划
本单元
内容分析
《准备课》这一单元包括两个部分：一部分是“数一数”，让学生初步感知10以内各数；另一部分是“比多少”，让学生初步感知“多”“少”的含义，学会用一一对应的方法比较物体的多少。
教
学
目
标
知识技能
1.通过数数活动，初步了解学生数数的水平以及数数基本方法的掌握情况。
2.通过比较两组事物多少的活动，知道“同样多”“多”“少”的含义，初步感知一一对应的比较方法。
过程能力
1.通过数一数，比一比，做一做的活动，初步建立数感，学会用数学的眼光观察现实事物。
2.能在具体的情境中，运用一一对应的方法比较物体的多少，解决简单的比较多少的问题。
情感态度
1.了解学校生活，感受数学与日常生活的联系。
2.在学习的过程中逐步养成仔细观察，认真思考的良好习惯。
教 学
重难点
1.会按一定的顺序和方法数数
2.掌握比较的方法，会正确地进行比较。
学情分析
一年级刚入学新生的认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。学生刚结束幼儿的生活，迈进小学，对课堂学习还不能完全适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。学生在观察教材插图时，往往只对其中的色彩，人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣和已有的知识经验出发，提供生动有趣的情境来激发学生观察的兴趣。
教学准备
教学情境图，1—10各数的数字卡片
教学内容
第一单元 《准备课》数一数
教学目标
知识技能
通过观察、数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
过程能力
使学生初步建立数感，培养学生观察和口头表达能力。
情感态度
激发学习兴趣，渗透思想品德教育。
重、难点
会按一定顺序和方法数数，准确数出物体的数量，并正确描述。
教学方法
情境演示法
教学准备
教学情境图、1-10各数的数字卡片。
教 学 过 程
个性化批注
一、谈话导入
教师：小朋友们，从今天开始你们就是小学生了，开心吗？我们一起来参观美丽
的校园。
二、新授课中的主题图
1.教师出示课本第2-3页的主题图。
教师：你们有什么发现？
2.教师引导学生数图中事物的数量。
（1）数出数量是1的事物。
（2）数出数量是2的事物。
（3）依次数出数量为3-10的事物。
（4）完成课本第4-5页。
三、巩固梳理，拓展应用。
1.小结数数的方法。
2.认读1-10各数
3.巩固练习
完成课本第8页练习一的第1、2两题
4.联系实际生活，数身边的事物。
四、课堂小结
教师：今天我们一起数了美丽的校园里的各种事物，还找到我们身边可以用数字来表示的事物。回家后，把你的发现告诉爸爸妈妈。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第二课时《准备课》比多少
教学目标
知识技能
初步认识一一对应的方法比较物体的多少，知道“同样多””少”“多”的含义。
过程能力
通过操作、观察，初步建立数感。
情感态度
激发学生学习兴趣，体验合作学习的乐趣。
重、难点
掌握比较的方法，会正确的进行比较。
教学方法
情境演示法
教学准备
教学情境图 教学课件
教 学 过 程
个性化批注
一、故事引入
教师：小河边有一群动物在忙绿着呢！我们一起去看看（出示课本情境图）。
二、新课教学
1.教学“同样多”。
（1）教师：数一数有几只小兔。它们在干什么？每只小兔搬几块砖？
（2）教师引导学生看贴示的图片，说明。
（3）教师：你还能找到图上哪些物体同样多呢？
2.教学“多些”“少些”
（1）教师：请继续看图，有几只小猪？几根木头？
（2）教师提问：小猪的只数和木头数量相比，你发现了什么？
三、巩固梳理，拓展应用。
1.全课梳理。
教师：今天你学会了什么？
2.拓展应用
（1）找课本还能进行比较的事物。
（2）学具操作
3.巩固练习
（1）课本第7页“做一做”中的第3题。
（2）课本第8页练习一的第3题。
（3）课本第8页练习一的第4题。
四、课堂小结
教师：今天我们学习了“同样多”“比多少”，大家在比较时一定要一个对着一个比。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第一单元 比多少练习课
教学目标
知识技能
通过练习，熟练掌握一一对应，能灵活运用一一对应的方法比较物体的多少
过程能力
锻炼学生用多种策略解决同一个问题的能力。
情感态度
培养学生良好的检查习惯。
重、难点
能灵活运用一一对应的方法比较物体的多少。
教学方法
回顾复习法
教学准备
教学课件
教 学 过 程
个性化批注
一、 引入，回顾再现
老师发现在上一节课中同学们听的很认真，现在老师想出两道题考一考咱同学，你们愿意接受挑战吗？ （电脑出示题目）
1、它们同样多吗？在同样多的那一组后面画“∨”。
2、在多的后面画“∨”
导入：棒极了！同学们，在今天的练习课上，看谁能够善于观察，发现规律，提高你们的应变能力。（明确本课要求和目的）
二、分层练习，强化提高 真不错！你们还愿意接受老师的挑战吗？（电脑出示题目）
1、把同样多的用线连起来。
2、多的画√，少的画O。
3、最多的画“∨”，最少的画“O”。
二、 自主检测，评价完善
现在老师想发给同学们一张自我达标性检测题，看哪位同学能把 所学知识灵活运用，对表现好的同学我们要及时表扬并奖奖章一枚。（出示作业纸）
1、多的画“∨”，少的画“O”。
2、添画，使上、下两排同样多。
3、想一想，试一试。
要使两行苹果同样多，应从第一行拿（ ）个放到第二行。
三、 归纳小结，课外延伸
师生共同总结所练习的内容和收获。并建议同学们平时多留心观察身边的数学，从而激发了学生学数学、用数学的兴趣。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第一单元 第一单元复习课
教学目标
知识技能
掌握数数的方法，理解“同样多”“多”“少”的含义。
过程能力
进一步强化数感，学会用数学的眼光观察现实事物。
情感态度
培养学生养成仔细观察、认真思考的习惯。
重、难点
按一定的顺序和方法数数，掌握比较的方法。
教学方法
回顾复习法
教学准备
教学课件
教 学 过 程
个性化批注
一、复习铺垫
教师：同学们，开学已经一周了，我们已经学习数学知识一周了，请同学们回忆
一下，上一周我们学习了哪些知识呢？（学生汇报，教师予以评价。）
教师：同学们，你们还记得数数的方法吗？怎样数数才能又快又正确？（学生汇报）
教师小结：数数的方法
1.要一个一个按顺序数，从左往右或者从右往左，从上往下或者从下往上，这样
就不会多数或者少数了。
2.如果是数画在书上的图，用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号，这样数就又
对又快，最后数到几，就说明一共有几个物体。
二、闯关练习做题
教师：小朋友们，有一个神秘的黑衣人送了我们一份礼物，要得到这份礼物我们
必须要闯关作对下面的题目，小朋友们有信心吗？（电脑出示题目）
1.数一数，连一连。
2．数一数，多的画勾，少的画圈。
3.看图写数
4.照样子数一数，画一画。
5.看图涂色
6.照样子涂一涂
7.按要求画一画
教师：小朋友们真棒，一下子就闯了7关，而且大家做到又快又正确。现在我们
得到这份小礼物啦！
四、 教师总结
教师：刚才我们复习了第一单元的内容，小朋友们都表现的很不错，希望在接下来的数学学习中，同学们能够把这份认真和努力一直坚持下去，同学们有信心吗？
作业设计
板书计划
教学反思
单元内容分析与教学计划
本单元
内容分析
关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。
教
学
目
标
知识技能
认识“上、下”“前、后”“左、右”不同的方位，并且会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置，培养观察能力和语言表达能力。
过程能力
通过对具体情境中物体位置的思考、分析，认识、体会“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，感受它们的相对性，初步培养空间观念。
情感态度
培养互相合作的精神，对身边与数学有关的事物有好奇心。
教 学
重难点
重点：认识“上、下”“前、后”“左、右”不同的方位
难点：会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置
学情分析
根据研究表明，儿童认识空间方位与掌握方位的顺序是先上、下，再前、后，最后是左、右。所以在教学中教师要注意按照儿童认识空间方位的难易程度来安排其顺序：“上、下”“前、后”“左、右”。一年级新生的判断仍受直觉思维的支配，因此学生判断方位时往往需要借助一定的情景和活动来进行。
教学准备
多媒体课件
教学内容
第二单元 位置（上、下、前、后）
教学目标
知识技能
能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义，并描述物体的位置
过程能力
通过仔细观察，培养学生的观察能力和空间观念
情感态度
激发学生对身边与数学有关的事物有好奇心
重、难点
了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义并培养其空间观念
教学方法
情境教学法、引导探究法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、游戏引入
教师：上课前，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫——我说你做。（教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……）
二、新授课
1.谈话，揭示课题
教师：在刚才的小游戏里，我们提到了哪些方位？
学生：上、下、前、后
教师揭示课题：今天我们就来学习这四个方位。（板书课题）
2.举出生活中有关“上、下、前、后”的例子。
3.观察课本中的主题图，加深体会“上、下、前、后”的含义。
（1）出示课本第9页的主题图，请学生仔细观察，找出图中各事物之间的方位关系。
（2）小组内先互相说一说自己的发现，然后再由个别学生进行汇报。
（3）将课本第9页的空白处填写完整。
三、巩固梳理，拓展应用
1.课本第9页的“做一做”。
教师要求学生听口令摆一摆。
2.课本第11页练习二的第1题。
由学生独立完成，教师集体讲评。
四、课堂小结
教师：今天你们学到了哪些知识？课后到校园里找一找，那里也藏着我们今天所学到的知识，和你的好朋友说一说。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第二单元 位置（左、右）
教学目标
知识技能
能结合具体情境认识“左、右”的基本含义，并描述物体的位置
过程能力
通过仔细观察，培养学生的观察能力和空间观念
情感态度
激发学生对身边与数学有关的事物有好奇心
重、难点
了解“左、右”的位置关系和含义并培养其空间观念
教学方法
情境教学法、引导探究法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、谈话引入
教师：在上课回答问题时，我们要举手，大家举起手来，比一比看谁举得最好！
提问：你们知道你回答问题时举得是哪只手吗？
学生回答：右手
教师：对了，回答问题时我们举右手，那另外一只手是？
学生回答：左手
教师：今天我们就来学习另外两个方位——左、右（板书课题）
二、新授课
1.找自己身体的左右。
2.认识左右。
（1）在日常生活中，你会用左手和右手分别做哪些事情呢？
学生个别回答
（2）教师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样我们一起来运动一下吧。
完成课本第10页“做一做”的第一题。
教师喊口令，学生做动作
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第10页“做一做”的第2题
2.完成课本第11页练习二的第2题
3.了解生活中的“左右”。（课本第13页“生活中的数学”）
四、课堂小结
教师：今天你们学到了哪些知识？这些知识对我们的日常生活有什么作用？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第二单元 位置（练习课）三课时
教学目标
知识技能
进一步掌握对“上、下、前、后、左、右”的认识和熟练运用
过程能力
通过练习，进一步培养学生的观察能力，语言表达能力以及空间观念
情感态度
激发学生对身边与数学有关的事物有好奇心
重、难点
加深学生对“上、下、前、后、左、右”的理解并运用其判断物体位置
教学方法
情境教学法、引导探究法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、复习铺垫
1.提问：上两节课我们学习了哪些方位
2.游戏：今天我们来做一个听反话的游戏。我说一个方位，你要用手指出与它相反的方位。
二、巩固新知，完成练习
1.课本第11页练习二的第3题
（1）由学生独立剪贴完成故事情境图
（2）请个别学生看图说说龟兔赛跑的故事
（3）完成题中要求说一说的内容
2.课本第12页练习二的第4题
教师：小东搬进了新房子，大家一起来帮他整理好房间
3.课本第12页练习二的第5题
（1）学生按题目要求进行剪贴
（2）小组内互相提问、回答
4.课本第12页练习二的第6题
教师：小蚂蚁在迷宫里迷路了，谁能帮助它？
三、课堂总结
教师组织学生进行课堂总结，总结本单元所学的内容
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（1—5的认识）
教学目标
知识技能
认识1—5各数，会用其表示物体的个数；知道先后顺序以及会读写这5个数字
过程能力
通过教师讲解、示范写法，引导学生观察并掌握1—5的正确写法
情感态度
培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力
重、难点
掌握1—5各数的写法以及基数含义和数的排列顺序
教学方法
情境教学法、引导探究法
教学准备
多媒体课件、1—5数字卡片
教 学 过 程
个性化批注
一、谈话引入新课
教师：今天老师带大家参观一下农村的美景，请看（出示课本第14—15页的情境图）
二、动手操作，合作探究
1.数一数
教师：你们发现了农村里都有哪些景物？
学生：小鸡、小狗……
教师：原来农村里有这么多可爱的小动物，快来数数看，小动物的数量分别是多少。
教师：刚才大家汇报的事物的数量都在1—5之间，今天我们就来一起认识1—5.（板书课题）
2.说一说
教师：生活中许多事物的个数都能用数来表示，那么这些小动物都能用哪些数来表示？
3.摆一摆
教师：你们能用学具或者小棒摆出这些数吗？小组内的同学一起摆一摆。
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第16页“做一做”的第1题
2.写数
教师：刚才我们认识了1—5这5个数字，你们愿意写一写吗？（教师示范并指导学生进行1—5各数的书写）
3.联系实际，加深认识1—5各数
教师：在生活中你们还见过哪些可以用1—5这5个数字来表示的事物呢？
4.课本第18—19页练习三中的第1、2、4、5、8题
四、课堂小结
教师：这节课你们学会了哪些知识？和同桌互相说一说
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（比大小）
教学目标
知识技能
认识“>”“<”“=”并理解其含义，会用其来表示5以内数的大小
过程能力
通过学具操作，使学生正确比较出5以内数的大小
情感态度
培养学生与他人合作。交流的能力
重、难点
会正确比较5以内各数的大小；认识“>”“<”“=”并理解其含义
教学方法
情境教学法、自主探究法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境，导入新课
教师：猴子三人到野外聚餐，你们瞧，它们为自己准备了哪些水果呢？（出示情境图）
学生观察情境图，个别汇报
二、新授课
1.教师引导学生观察：每种水果各有几个？怎样摆，能一眼就看出哪种水果多，哪种水果少。动手试一试。
教师展示学生操作的结果，强调要一一对应地摆。
2.教学“3=3”
教师：小猴最喜欢吃桃子了。比一比，每只猴子都能吃到一个桃子吗？（出示图片）
教师：通过一一对应地比，我们发现猴子和桃子的数量同样多。在数学中，同样多可以用符号“=”来表示。
板书：3=3，教师教读“3等于3”
3.教学“3>2”
教师：猴子也喜欢吃香蕉，比一比，你发现了什么？（出示图片）
学生：猴子的数量比香蕉多
教师归纳：3比2大，可以用符号“>”来表示。
板书：3>2，教师教读“3大于2”
4.教学“3<4”
教师：小猴子还准备了梨，让我们也来比一比吧，说说你的发现
学生观察、汇报
教师点明：3比4小，可以用符号“<”来表示。
板书：3<4，教师教读“3小于4”
5.区分“>”“<”“=”
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第17页“做一做”第1题
2.完成课本第18—19页练习三的第3、6、7题
四、课堂小结
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（第几）
教学目标
知识技能
感知序数的含义，能用“几个”和“第几”表达意思，体会基数序数的区别
过程能力
在观察地过程中体会“几个”和“第几”的区别
情感态度
让学生感受生活中处处有数学，培养其遵守秩序，文明守纪的良好品德
重、难点
正确理解“第几”的含义；能区分“几个”和“第几个”
教学方法
情境演示法、启发引导法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、谈话引入新课
教师：在生活中，我们常常会遇到排队买东西的情况，你们瞧。（出示教学情境图）仔细观察，他们在买什么？都有哪些人？一共多少人？
二、新授课
1.揭示课题
教师：你知道谁会先买到票吗？为什么？
学生观察并回答
教师：今天我们就来学习“第几”。（板书课题）
2.教学“第几”
教师：刚才我们已经知道了排在小朋友前面的阿姨排第一，那你能说说其他人分别排在第几个吗？ 小组内互相说一说。
教师请小组代表汇报，并教育学生买东西时要排队等候，遵守公共秩序。
3.区分“几个”和“第几个”
教师：如果排在第一位的阿姨买完票走了，后面的人谁最先买到票？
学生小组内交流后回答。
教师：你还能从图中提出什么问题？（学生个别提问，教师引导学生在解决问题的过程中进一步区分“几个”和“第几个”）
三、巩固梳理，拓展应用
1.小结归纳
教师：“几个”是表示事物的数量有多少；“第几个”是表示事物的位置。一个数既可以表示几个事物，也可以表示事物的位置。
2.完成课本第20页“做一做”的第1题。
3.完成课本第20页“做一做”的第2题。
教师提问：照片中一共有几个人？从右数。爷爷排第几？奶奶和爸爸各排第几？
4. 完成课本第23页练习四的第1、2两题。
四、课堂小结
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（分与和）
教学目标
知识技能
掌握4、5的分解与组成，使学生能熟练地说出5以内数的组成
过程能力
通过动手操作学具，学生自主探索，从而掌握5以内各数的组成
情感态度
培养学生有序地分析问题的能力、动手操作能力和口头表达能力
重、难点
掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系
教学方法
情境演示法
教学准备
多媒体课件、数字卡片，小棒
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境，导入新课
教师：小朋友们，你们见过向日葵吗（出示课本第21页分向日葵的情境图）要把四朵向日葵分在两个框里，会有几种不同的分法呢？
二、新授课
1.教学4的组成
教师：我们用4个圆片代替4朵向日葵，请大家想一想，要把这4个圆片分成两堆，可以怎样分？动手试一试，分好后和你的同桌互相说一说，看谁的方法多。
学生汇报并展示分的过程
教师：刚才我们分了几个圆片？4可以分成几和几？（板书课题）
学生汇报，教师板书
教师引导学生观察：分的时候把4先分成3和1；然后向右移动一个，就分成2和2；再往右移动一个，就分成了1和3。
2.学习5的组成
教师：农村的屋檐下挂着5个玉米棒（出示情境图）如果要把 这5个玉米棒
放在两个盘子里，有几种方法呢？
学生以小组为单位，动手操作学具，自主探究分法。
3.记忆4和5的组成
让学生明确：4和5分的过程中，左边数增加1，右边的数就相应地减少1；也可以交换每组分得的左右两边的数，来记住另外一组。
三、巩固梳理，拓展应用
1.猜数游戏（课本第21页“做一做”第1题）
2.摆一摆
完成课本第22页“做一做”第2题。
3.课本第21页“做一做”第2题。
4.课本第22页“做一做”第2题。
5.课本第23页练习四的第3、4题。
四、课堂小结
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（加法）
教学目标
知识技能
初步了解加法的意义，认识加号、等号，会读加法算式以及学会加法的计算
过程能力
通过学具操作，学会计算5以内的加法
情感态度
熟练地口算得数是5以内的加法，让学生养成认真仔细的习惯
重、难点
会正确计算5以内的加法；理解加法算式的含义
教学方法
情境演示法
教学准备
多媒体课件、圆片
教 学 过 程
个性化批注
一、复习导入新课
1.说一说4的组成和5的组成
2.教师：你们喜欢马戏团的小丑吗？让我们一起来看看今天他给我们带来了什么。
二、新授课
1.初步感知加法的意义
教师出示情境图：仔细观察，你能从图中发现什么数学信息？
学生观察、汇报：小丑右手拿3个气球，左手拿1个气球
教师：根据你发现的数学信息，你能提出什么数学问题？
学生回答：小丑一共有几个气球？
教师：要求一共有几个气球，该怎么办？你们会用算式来表示一共有几个气球吗？
2.学习加法算式
教师强调：要求一共有几个气球，只要把小丑两只手的气球合起来，用加法计算。
教师板书课题，并示范加法算式的写法：3+1=4
教师指出：这个算式读作：3加1等于4
3.认识加法算式的含义
教师：谁来说一说，3+1=4这个算式中，加号前面的“3”表示什么？加号后面的“1”表示什么？“4”又表示什么？
三、巩固梳理，拓展应用
1.加深体会加法的含义
完成课本第24页的“做一做”
2. 完成课本第28页练习五第1题
四、课堂小结
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（1—5的加法）
教学目标
知识技能
进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法
过程能力
通过合作交流、探索发现适合自己与自己喜欢的计算方法
情感态度
培养学生合作学习以及探究的意识
重、难点
掌握适合自己与自己喜欢的计算方法来计算5以内的加法
教学方法
情境演示法、合作探究法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境，导入新课
教师出示情境图，引导学生观察：你能从图中找出哪些数学信息，并提出数学问题吗？
学生汇报：树上有3只小松鼠，又跑来了2只小松鼠，一共有几只小松鼠？
教师：要求“一共有多少只小松鼠”该怎么办呢，用什么方法来计算？说说你的想法。
学生汇报，教师板书：3+2=5
二、合作交流，探究算法
教师：3加2等于几，你是怎么算的？自己的想法和同桌说一说。
同桌交流，探究算法。
教师请学生说一说，算式中的“3”“2”和“5”分别表示什么。
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第25页“做一做”的第1题
（1）请学生先看图，说说图的意思，然后全班交流
（2）教师指名学生汇报算式。4+1=□，1+4=□
（3）教师引导学生观察两个算式：你发现了什么？（使学生初步感知，交换两个加数的位置，和不变）
2.完成课本第25页“做一做”的第2题
3.课本第25页“做一做”的第3题
4.完成课本第28页练习五的第2题
四、课堂小结
教师：今天你有什么收获
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（减法）
教学目标
知识技能
建立减法的概念，初步了解减法的含义；认识减号，会读写减法算式并计算
过程能力
通过课件展示以及情境教学法，学会5以内的减法
情感态度
培养学生的合作探究能力
重、难点
会计算减法；理解减法算式的意义，会找被减数
教学方法
情境演示法、合作探究法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、复习
二、新授课
1.初步感知减法的意义，建立减法的概念（出示教学情境图）
通过课件，演示小丑手中飘走1个气球的过程，让学生认真观察。
教师：谁能说说，你从动画的演示中了解到了哪些数学信息？
学生汇报：原来小丑手中有4个气球，不下心飘走了一个。
教师：说得很好，那么你能根据这两个条件，提出什么样的数学问题呢？
学生汇报，教师板书：4个气球，飘走了一个，还剩几个？
教师指出：像飘走、拿走、飞走、吃了、坏了等，都是从一个数里去掉一部分，求剩下的部分是多少，要用减法来计算。（板书课题）
2.认识减法算式
教师：那么要求还剩几个气球，该怎样列式？
学生汇报，教师板书：4-1=3
组织全班读算式：4减1等于3
3.进一步理解减法的意义
教师：谁来说说，算式中的“4”“1”“3”分别表示什么？
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第26页的“做一做”
教师：谁能用自己的话来说说在这几幅图中，算式所表示的含义呢？
2. 完成课本第28页练习五的第3题
四、课堂小结
教师：今天我们学习了什么内容？什么情况下用减法来计算？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（1—5的减法）
教学目标
知识技能
会用自己喜欢的方法来计算5以内的减法及进一步理解减法算式的含义
过程能力
采用合作探究法，在小组内互相交流、自主探究不同的计算方法
情感态度
培养学生的合作意识
重、难点
会用适合自己的计算方法正确计算5以内的口算减法
教学方法
情境演示法、启发式教学法、合作探究法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、复习
对口令（说5以内数的分解）
教师：4分成几和3？
学生：4分成1和3
二、新授课
教师出示主题图：仔细观察，说说这张图的意思
学生汇报：树上有5只小松鼠，跑走了3只，还剩下几只？
教师：该怎么求还剩几只小松鼠，你会列式吗？
学生汇报，教师板书：5-3
教师：5-3得几？你想怎样计算？和同桌说一说。
学生汇报计算方法
教师引导学生：利用数的组成的方法来计算最为简单
三、巩固梳理，拓展应用
1.课本第27页“做一做”
（1）第1题，让学生用自己的语言说出图的意思，并根据图的意思将算式
补充完整。
（2）第2题，教师引导学生先看左边的图，说明除了虚线，划掉的线也是表示减去，要用减法计算。
（3）第3题，教师先引导学生看第一个算式和对应的图，在理解题意的基础上由学生自己完成后面两小题。
2.课本第28页练习五的第4题
四、课堂小结
作业设计
板书计划
教学反思
电 子 集 体 备 课 教 案
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（加减法练习课）两课时
教学目标
知识技能
使学生进一步理解加减法的含义，能正确、迅速地计算5以内的加减法
过程能力
通过练习，能熟练的计算5以内的加减法
情感态度
培养学生的观察能力和语言表达能力
重、难点
加深学生对加减法意义的理解，能正确、迅速地计算5以内的加减法
教学方法
情境教学法、自主探究法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、复习铺垫
复习5以内数的组成
二、师生互动，探究新知
1.出示课本第28页练习五的第5题
出示题目，教师说明题意：你能用自己的方式表示出下面的算式吗？
集体讲评，教师展示个别学生的画法
2.出示课本第29页练习五的第6题
（1）请学生看图，在小组内说图意，并完成列式。
（2）教师引导学生比较左右两幅兔子图和桃子图，说说左右两幅图的异同点
三、巩固新知
1.课本第29页练习五的第7题
（1）由学生独立完成
（2）抽取任意题目，指名个别学生说说自己是怎样算的
2.课本第29页练习五的第8题
（1）请个别学生说图意
（2）由学生独立列式
（3）说说你是怎样计算的
3.课本第29页练习五的第9题
以游戏形式进行
四、课堂小结
教师组织学生进行课堂总结，总结今天所学习的内容。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（0的认识）
教学目标
知识技能
使学生初步知道0的含义，会读、写数字0
过程能力
通过教师示范，使学生掌握正确书写0的方法
情感态度
培养学生抽象概括的能力和认真书写的好习惯
重、难点
理解和掌握0的两种含义；会正确书写0
教学方法
情境演示法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境，导入新课
教师：今天老师请来了一位小客人，它是谁呢？
二、新授课
1.教师出示教学情境图，认识0的第一层含义，表示什么也没有
教师：小猴可喜欢吃桃子了，你看盘子里有两个桃子，用几表示？
小猴吃了一个桃子，还剩几个，用几表示？
小猴又吃了一个，这时盘子还有桃子吗？该用几来表示呢？
2.教师出示直尺图，认识0的第二层含义，表示起点
教师：拿出你的直尺看一看，直尺上的“0”写在哪儿？那么这里的“0”又表示什么呢？
告诉学生：“0”除了表示什么都没有，还可以表示起点。
教师：说一说你在生活中的哪些地方还见过“0”？
3.教学“0”的写法
教师：大家觉得“0”像什么？那么该怎么写“0”呢？请看老师示范一遍。
教师示范写法，讲清笔顺要点。
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第31页练习六的第1题
2.数字排队
教师出示0—5六张数字卡片，提问：你能给这六个数字排队吗？你想怎么排？用你手中的数字卡片，在小组内摆一摆。
四、课堂小结
教师：这节课你的收获是什么？有什么感受？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（有关0的加减法）
教学目标
知识技能
让学生经历自主探究、合作交流的过程，学会0的加减法的计算
过程能力
通过创设情境、自主探究让学生理解有关0的加减法
情感态度
培养学生的观察能力、发散思维能力和语言表达能力
重、难点
会计算有关0的加减法；让学生弄懂有关0的加减法计算的算理
教学方法
情境演示法、合作交流法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、谈话导入，揭示课题
教师：昨天我们认识了0，学习了0的写法，今天我们继续学习有关0的知识。（板书课题）
二、创设情境，探究新知
1.教师出示课本第30页的小鸟图
教师：谁能用自己的话来说说这两幅图的意思？
学生汇报：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只小鸟，鸟窝里还有几只小鸟？
教师：要求鸟窝里还有几只小鸟，用什么方法来计算？你会列式吗？
学生汇报，教师板书：3-3=0
教师小结：两个同样的数相减，得数为0
2.出示课本第30页的青蛙图
教师：你能用自己的话说说这张图的意思吗？
学生汇报：左边有4只青蛙，右边没有青蛙，一共有几只青蛙？
教师提问：你们会列式吗？用什么方法计算？
学生汇报，教师板书：4+0=4
小结：任何数和0相加，都得任何数
3.思考：5-0=？
教师：5减0表示什么意思？计算出来的结果是多少？
小结：一个数减去0还得原来的数
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第30页的“做一做”。
2.完成课本第31页练习六的第2-5题。
四、课堂小结
教师：说说你这节课的收获
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第三单元 1—5的认识和加减法（整理和复习）两课时
教学目标
知识技能
加深对5以内数的认识，记忆加法表和减法表，提高计算水平
过程能力
通过探索加法表和减法表的排列规律，提高计算水平与正确率
情感态度
通过练习，激发学生对数学计算的兴趣
重、难点
提高学生正确、熟练地进行口算的能力；提高数学计算的正确率
教学方法
指导教学法、合作学习法
教学准备
多媒体课件、数字卡片
教 学 过 程
个性化批注
一、提问导入，唤起记忆
1.教师提问：谁还记得在这个单元中我们学习了哪些数字吗？根据学生汇报，随意贴出数字卡片0—5
2.揭示课题：今天我们就要对学过的6个数字和相关的数学知识进行整理复习。（板书课题）
二、师生互动，梳理知识，建构网络
1.复习数的顺序
2.复习数数和比大小
3.复习5以内数的分解
4.整理5以内的加减法算式，归纳成表
（1）分组请学生给写出的加减法算式进行分类
（2）组织学生反馈交流分类的结果
（3）请学生按分类的结果，整理出加减法表
（4）出示课本第32页5以内加减法表，引导学生观察：你发现了什么？引导学生观察、探究加减法中算式的排列规律。
三、课堂小结，提出要求
1.教师总结：今天我们对5以内的加减法进行了整理，归纳成了表格。回去后大家要熟记表格中的算式和得数，进行又对又快的口算。
2.课后作业
完成课本第33页练习七的第2、3题。
作业设计
板书计划
教学反思
单元内容分析与教学计划
本单元
内容分析
针对本单元的《数学课程标准》指出，“‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。”这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识立体图形。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以这部分教材包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的初步认识和立体图形的拼组。
教
学
目
标
知识技能
经历操作和观察地过程，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形；掌握长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征，能正确辨别和区分这些图形。
过程能力
通过摆、拼、搭各种立体图形，观察、思考长方体、正方体、圆柱和球等立体图形之间的联系与区别，进一步发展空间观念。
情感态度
合作精神。
教 学
重难点
重点：认识长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形。
难点：建立空间观念
学情分析
学生在小的时候就开始接触各种形状的物体。因此，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。上小学后，随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，初步建立空间观念。
教学准备
多媒体课件、形状为长方体、正方体、圆柱和球的用品和积木。
教学内容
第四单元 认识图形（一）（认识立体图形）两课时
教学目标
知识技能
通过操作和观察，初步认识长方体、正方体、圆柱和球
过程能力
通过仔细观察，培养学生的观察能力和空间观念
情感态度
培养学生动手操作、观察地能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力
重、难点
使学生认识长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形并使其初步建立空间观念
教学方法
实验操作法、合作探究法
教学准备
多媒体课件、形状为长方体、正方体、圆柱和球的用品和积木
教 学 过 程
个性化批注
一、感知物体的形状
1.说一说
教师：仔细观察你带来的物品，在小组内和其他同学互相说一说，这些物品的形状是怎样的。
2.分一分
教师：小组内把所有组员带来的东西合起来，大家再找一找，有没有形状相同的呢?请你把形状相同的物品放在一起
3.思考：你为什么把这几样物品放在一起？
4.引出新课，教师：今天我们就来认识物体的形状。（板书课题）
二、了解物体特征
完成课本第35页“做一做”的第一题
三、动手操作
1.完成课本第37页练习八第5题
2.自己动手搭一搭
四、巩固练习
1.学生独立完成课本第37页练习八的第1、2题
2.课本第35页“做一做”的第二题
3.课本第37页练习八第3题
4.教师：说说在生活中你还见过哪些物体是这几种形状？
五、课堂小结
作业设计
板书计划
教学反思
电 子 集 体 备 课 教 案
教学内容
第四单元 认识图形（一）（认识图形的练习课）两课时
教学目标
知识技能
通过有趣的拼搭活动，使学生进一步认识长方体、正方体、圆柱和球
过程能力
通过立体图形的拼搭的过程，理解和描述物体之间的位置关系
情感态度
培养学生的空间观念和探索、交流的能力
重、难点
在拼搭过程中，理解和描述物体之间的位置关系并建立学生的空间观念
教学方法
情境演示法、自主探究法
教学准备
多媒体课件、长方体、正方体、圆柱和球的积木若干
教 学 过 程
个性化批注
一、复习
1.教师提问：昨天我们认识了哪些形状的物体？
2.请你任意选择一个形状的物体，说说它的样子。
3.揭示课题：今天我们继续学习有关图形的知识。（板书课题）
二、拼一拼
1.出示课本第35页“做一做”第2题下面的图
2.完成课本第35页第二个“做一做”
教师：下面的这些形状哪些是用4个小正方形拼成的呢？请打“√”
3.完成课本第37页练习八的第4题
教师：你能用4个同样的长方体拼出几种不同的长方体？动手试一试。
三、看谁搭得又高又稳
教师：你能用所有的积木搭得又高又稳吗？想一想，再动手试一试。
四、巩固练习
1完成课本第38页练习八第7题
2.完成课本第38页练习八第8题
五、课堂小结
教师：学完这个单元你有什么收获吗？
作业设计
板书计划
教学反思
单元内容分析与教学计划
本单元
内容分析
本单元是在学生系统学习了“1—5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。本单元教材主要是由“6、7的认识和加减法”“8、9的认识和加减法”“10的认识和有关10的加减法”“连加和连减”“加减混合”以及“整理和复习”六个小节的内容构成。这些内容不仅在学生的日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元的教学内容也是全册教材重点内容之一。
教
学
目
标
知识技能
1.认识6-10各数，掌握6-10各数的组成，能用6-10各数表示物体的个数，能正确认、读、写6-10各数。
2.会比较6-10各数的大小，并用“＞”“＜”或“＝”表示比较的结果。
3.会用学过的数表示事物的个数和顺序，进一步感受基数与序数的含义。
4.进一步掌握加减法的含义，能比较熟练地口算10以内的加减法及连加、连减。加减混合运算。
过程能力
通过观察、分析具体的问题情境，能利用10以内的加减法解决生活中的简单问题。
情感态度
在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验成功，感受到学数学和用数学的乐趣。
教 学
重难点
1.6-10的各数的认识和加减法。
2.数概念的形成。
学情分析
一年级的学生对能引起自己兴趣和关心的事物能保持相当长的时间关注，因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生观察的兴趣。本单元的教材在内容的选择和呈现上比较注意现实性，使教材内容成为学生主动从事观察、实验、推理等数学活动的有效素材。
教学准备
教学情境图、数字卡片、教学课件
教学内容
第五单元 6、7的认识
教学目标
知识技能
使学生正确熟练数出数量是6、7的物体的个数，会读，写数字6和7。
过程能力
使学生知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。
情感态度
结合情境图，对学生进行热爱劳动的教育。
重、难点
能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读，写数字。
教学方法
情境演示法
教学准备
教学情境图 教学课件
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境，导入新课
教师：今天，一年级的小朋友们准备进行班级卫生大扫除，你们看（出示教学情境图）
仔细观察这幅图，从图中你发现了什么？
二、新授课
1.数学数数
教师：你知道图上有几个人吗？你是怎么数的，和你的同桌互相说一说。
教师：除了6个学生能用数字“6”来表示，7个人用数字“7”来表示，你还能从图上找出什么能用数字“6”和“7”来表示的事物呢？
教师：谁会从1数到7，再从7数到？
（1）个别学生汇报，数数
（2）同桌互相数一数
2教学认数
教师出示电子图，提出操作活动的要求
（1）数一数图中各有几个小圆点
（2）分别拿出6根小棒和7根小棒，摆出不同的你喜欢的图形。比一比谁摆的多。
3.教学序数
（1）教师出示计数器，并在计数器上拨出5个珠子。问：5个珠子，再添上一个是几个？6个珠子，再添上一个是几个？
（2）教师出示直尺图
教师：观察直尺图，说一说5的后面是几？6的后面是几？7的后面是几？
4.教学比较大小
5.教学序数
教师出示课本第40页的例题图，让学生看图填一填，再汇报。
6.教学6和7的书写
教师先讲解，并示范6和7的书写方法，学生在课本中进行描红练习。
三、巩固梳理，拓展应用。
1.完成课本第43页练习九的第1题。
2.完成课本第43页练习九的第2题，让学生数一数，再填数。
3.完成课本第43页练习九的第3题
四、课堂小结
教师：你今天学会了哪些知识？说说你周围还有哪些事物可以用数字“6”和“7”来表示。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元 6、7的组成
教学目标
知识技能
掌握6和7的分解和组成。
过程能力
通过摆学具的过程，理解和掌握6和7的组成。
情感态度
激发学习数学兴趣，提高观察和动手能力。
重、难点
掌握6和7的分解和组成，亲历6和7的组成过程。
教学方法
指导法 效果回授教学法
教学准备
教学情景图
教 学 过 程
个性化批注
一、复习、导入新课’
教师：昨天我们认识了6和7这两个数字宝宝，说一说自己身边的哪些事物可以用这两个数字来表示。
教师：大家说得都不错，今天我们继续学习6和7的分解和组成。（板书课题）
二、新授课
1.教学6的分解和组成。
教师出示课本第41页的圆片图。
教师：仔细观察，每行都有几个圆片？第一行涂了几个？还有几个没涂？
教师：那么6个圆片可以分成几和几？思考接下来的四行分别该怎么涂色？6个圆片还能分成几和几？
教师：观察6的组成，你有什么发现？
2．全班齐读6的组成。
3．教学7的组成。
4.全班齐读7的组成。
三、巩固梳理，拓展应用。
1.完成课本第41页“做一做”。
2．完成课本第43页练习九第4题。
3.完成课本第44页练习九第5题。
教师组织学生以抽卡片的游戏形式进行，然后根据凑成的卡片写两道加法算式。
四、课堂小结
教师：今天的这节课，你有什么收获？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元 6、7的加减法
教学目标
知识技能
掌握6和7加减法的计算方法，能正确，迅速地计算6和7的加减法。
过程能力
引导学生由一幅图写两道加法算式和两道减法算式，利用学过的知识探究得数。
情感态度
激发数学学习兴趣
重、难点
掌握得数是6、7的加法和减法的计算方法，正确计算。能根据一幅图写两道加法和减法算式。
教学方法
知道法 效果回授法
教学准备
教学情景图 投影仪
教 学 过 程
个性化批注
一、复习
1.看算式，说得数。
2.复习6和7的组成。
二、新授课
1.教学5+1和1+5。
（1）出示学生摆图片的情景图，要求学生也像情景图中面对面坐好。
图片写一道加法算式吗？
学生写算式后，个别汇报自己所写的算式。教师根据学生的汇报板书：5+1= 1+5=
教师提问：为什么同是一组图片，大家写的算式却不一样呢？
（2）教师：你想怎样计算5+1和1+5呢？说说你计算的方法。
教师完善板书：5+1=6 1+5=6
（3）教师引导学生比较5+1=6和1+5=6；仔细观察这两道算式，你发现了什么？
2.教学6-1和6-5
（1）出示教学情景图
教师:动手摆出6个图片，然后用小棒分出5和1。
教师：从左往右看，6分成了哪两个部分?从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个小
圆片？用什么方法计算？怎样列算式？
教师追问：如果从右往左看呢?又该怎样列算式？
（2）教师：计算6-1和6-5时，怎样想才算快？
3.教学“摆一摆，填一填”。
（1）摆花
教师出示花的情景图，让学生跟着摆一摆。
教师：你能根据摆的花写出两道加法算式和两道减法算式吗？
学生摆后在计算，计算后说说自己的计算过程。
教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。
（2）摆小棒
教师出示小棒的情景图。
教师：你能根据摆的小棒也写出两道加减法算式吗？
教师引导学生比较两道加法和减法算式。
（3）教师出示三角形图，让学生思考该怎么填。
4.练习书写算式。（课本第44页练习九的第7题）
教师示范写法，学生描红练习。
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第42页的“做一做”
2.完成课本第44页练习九的第6、7、8题。
四、课堂小结
1.教师：今天你学习了哪些知识?在小组内其他同学互相说一说你的收获。
2.教师强调：可以利用学过的6和7的组成来计算有关6、7的加减法。
3.布置课后作业：完成课本第45页练习九的第10-12题。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元 6的图画与应用学
教学目标
知识技能
知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题。
过程能力
会用6的加法解决生活中的简单问题，进一步提高计算的准确性和速度。
情感态度
培养学生的观察和语言表达能力。
重、难点
用6的加法解决生活中的实际问题。
教学方法
教学情景演示法
教学准备
教学情景图 投影仪
教 学 过 程
个性化批注
一、复习导入
1、口算。
教师出示卡片学生口答
2、看图说图意列式计算。
▼▼▼ ⊙⊙⊙⊙
3、谈话导入
同学们，我们随秋姑娘一起去大自然中转一转，课件出示课本第46页的小兔采蘑菇的插图，板书课题：6的图画应用题
二、自主探究新知
1、学习46页例题
2、启发提问：你们看这幅图，能提出一个什么数学问题呢？
3.引导学生用三句话完整地说说图意。
4、引导学生用三句话完整地叙述图意。
5、学写算式。
老师引导：左边有4只小兔子，用几来表示？板书：4。右边有2只小兔子，用几表示？板书：2。现在一共有几只小兔子，用什么方法算？板书：4+2=（ ）。说明：像这样的题，计算出得数后要写上单位名称，所以在后面写上单位名称“只”，并用括号括起来。板书：4+2=（ ）（只）
学生独立完成图画下面的算式。
4、练习
课件出示46页做一做图。
学生先自己看图说图意，然后同桌交流，最后老师组织交流，集体订正。
三、巩固提高。
1、课件出示练习十第1题金鱼图。
2、发答题纸，（教师准备好的看图列算式的题）
（设计意图：巩固新知，并提高计算速度和准确性。）
四、回顾整理
师：通过今天的学习，你收获了什么？
师：生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元 7的图画应用题
教学目标
知识技能
巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率。
过程能力
知道括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系。
情感态度
培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯。
重、难点
正确识图，知道括号和问号所表示的意义，结合图意正确地选择算法。
教学方法
情境演示法
教学准备
情境教学图
教 学 过 程
个性化批注
一、复习导入
1、口算：7以内的加减法
老师依次出示口算卡片
2、看图列式计算
课件出示47页青蛙图
学生看图列式，老师板书：5+2=7 2+5=7 7－2＝5 7-5=2
问：为什么用加法算呢？ 为什么用减法算呢？
二、探究新知
1、教学47页例题
老师在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只”，在左边的青蛙图上面写“？只”。
问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？这幅图表示什么意思呢？
分步演示动画“青蛙跳水”，边演示边叙述：荷叶上有几只青蛙？（7只）跳到水里几只？
问：题中告诉我们原来荷叶上有几只青蛙？跳到水里几只？求什么？
问：要求还剩几只，怎样列式？为什么用减法？板书：7－2＝5
问：7－2＝5表示什么意思？
2、比较
师：同学们46页和47页这两道例题都是用图画表示的应用题，通过看图，我们能够知道图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么．那么这两道题有什么不同呢？
师：问号所在的位置不同，所求的问题就不同，因此，同学们在看图的时候一定要认真。
3、练习
（1）课件出示教材47页做一做的图
问：图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？找两个人叙述图意后，学生独立列式。订正时说一说：为什么用减法计算？
（2）课件出示小鸟图
问：树上原来有几只小鸟？求什么？指名学生完整地叙述一下图意。学生列式解答。订正时说一说：为什么用减法计算？
4、质疑
师：今天我们学习了什么知识？你知道了什么？谁还有什么问题吗？
三、交流展示
1、出示教材48页第1题的石榴图。
同桌互相说图意，然后自己列式解答，最后集体订正：说一说你是怎么想的．
2、教材49页6题（学生独立完成）
3、教材48页3题 采用做游戏的形式同桌互做
四、拓展延伸
有7只小兔，每只小兔要喂1个萝卜，还缺2个萝卜，现在有几个萝卜？
学生分组讨论，然后全班交流。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元6、7的加减法应用
教学目标
知识技能
进一步掌握6、7的加减法计算方法。
过程能力
学会正确计算，提高计算能力。
情感态度
培养学生认真仔细的态度
重、难点
迅速口算出6、7的加减法，提高口算能力。
教学方法
情境演示法 效果回授法
教学准备
数字卡片 投影仪
教 学 过 程
个性化批注
一、谈话导入
1．讲述：生活中处处有数学，你能说说你在生活中看到了哪些地方有我们熟悉的数字吗？
2.投影出示课本第45页“生活中的数学”的图。
3.前面几节课中我们学习了有关数字6、7的认识和相关的加减法，今天我们把之前所学的知识运用到题目中来。（板书课题）
二、师生互动，巩固新知
1.出示课本第48页练习十的第2题。
2.出示课本第48页练习十的第3题。
3.出示课本第48页练习十的第4题。
4.出示课本第49页练习十的第5题。
5.出示课本第49页练习十的第6题。
三、课堂小结
组织学生评价本节课练习中自己的表现
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元8和9的认识、分解
教学目标
知识技能
让学生在实际情境中数数量是8和9的物体, 初步建立8和9的表象。
过程能力
会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。
情感态度
激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。
重、难点
正确熟练地数出数量是8、9的物体的个数，掌握9以内数的顺序，比较9以内数的大小。
教学方法
情境演示法
教学准备
教学情境图
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境
师：小游戏（教师拍手8、9次，让学生猜一猜。）今天我们来认识8和9。
1、观察主题图，点数事物的数量。
师：请大家看一幅美丽的图画。你在图上看到了什么？它们各有多少个？
图上的老师和小朋友在干什么？
二、动手实践，合作交流，学习新课
1．动手摆8和9。请大家用你们的教具分别摆出数量是8和9的图形。
2．学习序数。
A、现在我们做一个游戏，老师手里有0-9 十张数字卡片，请十位同学上来，
将它们从小到大进行排列。
B、排好后再请同学们数一数，接着说一说自己的位置。0说我最小，我的前面没有数，我的后面是1；1说我的前面是0，我的后面是2……再列出数轴或尺子让学生读一读。
C、猜一猜。老师说一个数，请同学们不用看尺子，猜一猜他的前面是几，后面是几。
3．比较7、8、9的大小
师：（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）
4．区分8和9的基数和序数
先出示9只小动物，让学生数一数，先从左往右数，再从右往左数一遍。然后把左边的8只动物圈起来。再给左起第8只小动物画上帽子。老鼠排第一，谁排第九？小龙排第几？
5．指导8和9的书写
（1）完成教科书P51的8和9书写练习
6．教学8和9的组成。
（1）让学生拿出8个五角星，分成两堆，看看有几种分法？
（2）让学生拿出9个五角星，分成两堆，看看有几种分法？
（3）集体交流8和9的分解。
三、巩固练习，拓展提高，延伸新知
1．完成教科书P52做一做。
四、全课小结
师：今天这节课你认为最有趣的是什么？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元8和9的加减法
教学目标
知识技能
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法
过程能力
经历自主探究，实践操作等活动感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
情感态度
培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣
重、难点
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，（一图四式）
教学方法
情境演示法
教学准备
数学卡片、口算卡、情境图等
教 学 过 程
个性化批注
1、口算、夺红花
2+4= 1+5= 6-1= 3+2=
2、看图列式。
○○○○ ●●● ○○○○ ●●●
问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？
二、讲授新知：
（一）创设情境，激发兴趣
1．闯第一关
（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。
（2）提问题
师：你们认识“？”是什么符号吗？（出示卡片“？”）有问号在说明笑脸有问题了，你们回答出问题就能和笑脸成为好朋友，愿意吗？
①请看第1题：看笑脸图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？
学生提出：5个红笑脸，3个粉笑脸，合起来是多少？
师：谁来列式帮她解决？
汇报（5+3=8,3+5=8）
师：为什么要用加法算？
学生提出：一共8个笑脸，有5个红笑脸，有几个粉笑脸呢？
师：有什么问题要问？（小组交流）
学生提出：一共8个笑脸，有3个粉笑脸，有几个红笑脸呢？列式（8-3=5）
师：请同桌互相说一说，这幅笑脸图我们一共列出了几道算式。（4道）
②出示彩笔图：请小朋友试着把四道算式写在纸上。
汇报、板书：5+4=9 4+5=9 9—5=4 9—4=5
③请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道5+4=9 4+5=9呢？
师：你们的方法都很好，因为5和4组成9，所以5+4=9 4+5=9。
学生摆个6个白正方体、2个蓝正方体。
师：请看正方体图，试着一下写出四道算式。
汇报板书：6+2=8 8-6=2 2+6=8 8-2=6
问：女生说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8 ？男生说一说你是怎样知道8-2=6 8-6=2？
小结：老师给你们带来了几个笑脸？和几根彩笔呢?你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。（板书：8、9的加减法。）
电脑出示：7+1= 8-1= 1+7= 8-7=
师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？
师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？
5．小结：你们用智慧闯过了三关，看智慧星来了，它给你们带来了礼物（在袋子里），高兴吗？
三、游戏活动
邮递员信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1=
师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元8和9的图画应用题
教学目标
知识技能
能独立的看图说图意，并正确的列算式计算。
过程能力
让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。
情感态度
提高应用数学的能力和意识
重、难点
正确的口述题意，选择正确的计算方法列式计算，提高解决问题的能力。
教学方法
情境演示法
教学准备
口算卡片，主题图
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境，激发兴趣，引入新课：
同学们，你们喜欢大森林吗？今天我们就一起去大森林里转一转，感受一下美丽的森林带给我们什么？请大家翻到教材57页，仔细观察上图，你都看到了什么？
师：那么这看看这幅图里面都隐藏着哪些有趣的数学问题呢?
二、探索交流，解决问题
（一）（学生可能提很多问题，最后抽出“还剩几只小鹿？”这一问题。）
1、引导学生用三句话完整地说说图意，先同桌说说，再展示。（“草地上一共有9只小鹿，忽然跑了3只，还剩几只小鹿呢？”）
2、请同学们根据题意，完成图下面的算式。（让学生自己列式后组织集体交流）
草地上一共有9只小鹿，跑走了3只，（师贴出图画）求还剩下几只？用减法算式计算。9-3=6（师同时板书）
二）出示蘑菇图，小组合作学习
师：观察图，题目告诉我们什么？要求什么？
生：题目告诉我们树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，（师同时在黑板上对应贴出贴画）求一共有几个蘑菇？
师：请大家根据题意完成图下面的算式，然后小组内订正。找一同学说出算式，师同时板书：6+2=8
师：请大家把自己的想法在小组内交流一下。学生分组讨论看图解决问题的方法。（让学生初步学会交流，学会总结）各组派代表汇报本组的讨论结果，然后师生共同总结方法：a弄清大括号和问号的意义。b确定要求的问题是什么？c选择正确的方法列式计算
三、巩固应用，内化提高。
通过刚才的学习，你解决问题的能力一定得到了很大的提高，下面我们就来试一试，看谁的本领大。
1、完成教材57页天鹅图： ①看懂题意 ②列式计算 ③说说想法
（一共有8只天鹅，游走了3只。）
师：根据以上信息，你还能提出一个数学问题吗？先独立解决这个问题，然后和同桌交流方法。
2、学生独立完成练习十二的第3题。
四、回顾整理，反思提升。
通过今天的学习，你又有了哪些收获？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元 10的认识和分解
教学目标
知识技能
经历认识10的过程，初步建立数感。
过程能力
学会10的认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的全面认识和掌握。
情感态度
通过动手操作，提高学生观察能力。增强小组合作交流意识
重、难点
掌握10的组成和分解，了解数的顺序，比较数的大小
教学方法
情境演示法
教学准备
主题图和练习十三弟2题插图的课件，计数器，点子图，小棒等
教 学 过 程
个性化批注
一、导入新课：
1、数数，从0数到9，再从9数到0。
2、0～9这几个数字娃娃我们都认识了，今天又有一个数字娃娃想和大家交朋友，大家来看看他是谁？（板书10）
3、谁来说一下你在哪里见到过数字10？学生交流 其实关于10还有许多奥妙呢？今天这节课我们就一起来认识这个10。
二、探究学习获取新知
1、学习数数和认数
(1)首先我们来看10给大家带来的第一件礼物（出示主题图）。细心的小朋友，你能发现图上有哪些数学信息吗?引导学生仔细观察。
(2)学生数数，并交流数的结果。（画面上有10个人。10只鸽子）引导说出，先数9个小朋友，再数1个老师，一共有10个人。提示：大家数了9以后再数10，,10是9后面的第一个数。
（3）让学生从不同的起点数人数和鸽子数，数后交流。
（4）你试着两个两个的数，看结果是多少。
（5）数一数教材第59页的点子图上的点子是多少。
（6）随着学生报结果的过程，老师板书10，像这样10个人，10只鸽子都可以用10来表示，读读这个数。
（7）我们身边有10这个数吗？（10个手指，10个脚趾。。。。。。）
（8）请你出示10朵小花再数一数。
2、学习10以内数的顺序和相邻两个数的大小的比较
（1）为了帮助我们认识10，计数器也来帮忙了谁到前面给大家拨9颗珠子？
问：再拨几颗就是10颗？（再拨1颗）明确十个一就是一个十。
（2）出示尺子：看10给大家带来的第二件礼物。数字娃娃在上面站好了队，让学生从0开始依次读出直尺上的数。引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
（3）引导学生小结：9在10的前面，9比10小。 10在9的后面10比9大。
（4）比较9和10的大小。数出教材第59页两幅点子图中的点子的个数。先让学生独立填数和符号。在汇报交流填写的过程和理由。
3、学习10的组成
（1）请同学们拿出10根小棒把他们分成两堆，看看有几种摆法，边摆边说：10可以分成9和1，9和1组成10……
（2）交流摆法，老师根据学生说的在黑板上有顺序的板书，读读这些组成。
（3）引导学生讨论10的组成的记忆方法。
4、学习10的写法
（1）引导学生观察10的字形。
（2）老师示范写，边写边讲。
（3）学生在练习本上描写10。
三、生活中的数学
1、数实物。（数小棒，圆片各10个）
2、数数。从0数到10，再从10数到0。
3、教材60页的“做一做”。
4、练习十三的第1题、 第2题、第3题。
四、课堂小结：
今天我们这节课认识了10，会读10，写10，分解10，最后老师给大家留一个任务，就是请你给同桌画10个物体，送给他做礼物。
作业设计
板书计划
教学反思
电 子 集 体 备 课 教 案
教学内容
第五单元 10的加减法
教学目标
知识技能
能正确地口算得数是10的加法和10减几的减法。
过程能力
学会看一幅图能正确地说出有相互关系的加减法算式。
情感态度
培养学生的观察和口头能力。
重、难点
掌握方法，正确口算。
教学方法
情境演示法
教学准备
数字卡片 点子图等
教 学 过 程
个性化批注
一、复习10的组成。
师生对口令。
二、新授。
1、出示点子图：1个蓝○，9个白○。
（1）问：图上有几个蓝色的圆，几个白色的圆？求一共有多少个圆，要用什么方法计算？怎样列式？板书：1+9=10
（2）对这幅图，你还能列出一个加法算式吗？板书：9+1=10
（3）问：去掉一个蓝色的圆，求还剩几个圆？怎样列式？板书：10-1=9
（4）老师盖住9个圆，提问：求还剩几个圆，怎样列式？板书：10-9=1
（5）引导学生看着 ，说出相关题目的计算方法。
（6）读读这四个算式。
2、出示点子图，2个蓝○，8个白○ 。根据圆圈图把 填充。
（1）看图说一个加法算式，指名说。板书：2+8=10.。说说2+8=10 表示什么意思？
（2）看图说出两个减法算式，指名说。板书：10-2=8 10-8=2 。说说10-2=8 表示什么意思？
（3）小组里互相说计算方法。
3、出示点子图：3个蓝○，7个白○.
（1）看图说出一个加法算式和两个减法算式。板书：3+7=10 10-3=7 10-7=3
（2）指名说说是怎样计算的。
4、学生自学第四个点子图。
（1）仔细观察图，说图意，把算式填写完整。
（2）集体订正，老师板书：4+6=10 10-4=6 10-6=4
5、老师出示：5+5= 10-5= 想一想结果是几？并说说是怎样想的？
6、读以上的算式。
三、巩固练习
1、教科书第61页“做一做”的第1题。拿出1——10的数字卡片，让同学们做找朋友的游戏。
2、教科书第61页“做一做”的第2题。先让学生独立填写，然后集体订正。
3、练习十三的第4题、第5题、第6题。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元连加连减
教学目标
知识技能
初步认识理解连加连减的意义。
过程能力
通过游戏，让学生掌握连加连减的计算方法，体验算法多样化。
情感态度
充分感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。
重、难点
理解连加连减的意义，掌握它们的计算方法，明确整体与部分的相对性。
教学方法
情境演示法
教学准备
多媒体课件、小棒、算式卡片等。
教 学 过 程
个性化批注
一、复习引入，揭示课题
1、游戏开小汽车比赛（复习10以内数的加减法）。学生一边读算式一边说结果。
2、复习10以内数的加减法，揭示课题。
（1）出示两组算式：（指名回答得数）
（2）全班订正。
（3）让学生观察这两组算式，从中发现了什么？
（4）学生汇报结果，老师订正。
（5）根据学生的回答揭示课题，引入新课。板书：连加连减
二、创设情景，探究新知。
1、教学连加。
（1）课件演示65页主题图；
（2）引导学生观察情景图。师：数一数，一共几只小鸡？
师：看，从竹林后面跑来了几只？那现在一共有几只？用什么方法计算？
师：同学们仔细看，从竹林后面又跑来了几只？现在一共是几只？用什么方法计算？引导学生观察算式。学生汇报结果，老师纠正并出示：5＋2＋1＝
（3）动手操作，合作探究计算方法。
①分组摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。
②小组代表演示摆法和算法。
③提问：想一想5＋2＋1先算（ ）加（ ）得（ ），再用（ ）加（ ）等于（ ）。
④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。
2、教学连减。
（1）课件演示65页主题图；
（2）谈话引导学生仔细观察图，引出（8-2=6，6-2=4）
①引导学生观察这两组算式，发现了什么？
②学生汇报结果，老师订正并板书：8-2-2＝
（3）动手操作，合作探究连减的计算方法。
①分组摆小棒研究连减的计算方法，老师巡视指导；
②请小组代表汇报摆法和算法；
③出示想一想：8-2-2先算（ ）减（ ）得（ ），再用（ ）减（ ）等于（ ）。
⑤小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。
3、巩固练习：教科书65页“做一做”（让学生独立完成，全班反馈，老师订正）。
三、拓展提高
1、拓展:
师：同学们，老师这里有一些水果，谁能根据这些水果提出数学问题？指名上台前提问，同学回答，学生根据同学的回答板书：
2、巩固提高：
让学生独立完成红花后面的作业，全班反馈，老师订正。
3、完成复习导入的两道计算题：4+1+2＝ 8-1-4＝ 指名回答，全班反馈。
四、总结：
1.让学生谈谈这一节课学会了什么？
2.拓展延伸（让学生根据今天所学的知识运用到生活中去）
3.回顾总结。
五、布置作业：教科66页练习十四第1、2、3、4、5题。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元加减混合
教学目标
知识技能
从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程。
过程能力
掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
情感态度
用加减混合计算解决日常生活中的简单实际问题。
重、难点
能正确地进行10以内数的加减混合计算。
教学方法
情境演示法
教学准备
教师准备第67页两道题的课件，学生准备小棒、圆片等学具。
教 学 过 程
个性化批注
一、复习准备（出示课件）
先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3＋2＋1＝ 5＋3＋2＝ 8－2－3＝ 10－5－3＝
计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减
二、新课引入
1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。
8+2-4= 6-5+8=
引导学生观察，这两道题和上面四题作比较，看它们有什么不同。
2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。
3．板书课题：加减混合
三、学习新知识
1．学习例1。
（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。教师：同学们，你们从课件中看到了什么？（获得了哪些数学信息？）你能提出一个什么数学问题？
学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？教师根据学生的回答板书：4＋3
（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。
教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？
（3）引导学生结合屏幕上出现的画面，说一说算式4＋3－2所表示的意义。
（4）学习4＋3－2的计算顺序。
教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？
2．学习例2。
（l）在屏幕上出现“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。
教师：上面的算式应先算什么，后算什么？并且猜一猜：是不是加减混合必须先算加法再算减法？
教师：为什么要先算减法？
教师：算第二步时是哪两个数相加？
（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？
四、巩固练习
1．完成第67页“做一做”的练习。
（l）引导学生摆小棒，先在桌面上摆6根小棒，再拿来3根，然后又减少4根。
（2）让学生根据摆小棒的过程把算式，6+□-□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。
（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式6+3-4=所表示的意义和计算顺序。
2．计算。
5－2＋3＝ 8－7＋8＝
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元加减混合练习课
教学目标
知识技能
掌握加减混合计算的顺序，正确进行10以内加减混合运算。
过程能力
直观理解加减混合计算的顺序
情感态度
培养学生观察，比较和抽象概括能力。
重、难点
理解和掌握10以内数的加减混合计算顺序
教学方法
复习回顾法
教学准备
教学课件
教 学 过 程
个性化批注
一、复习导入
3+6-5= 9-5+3= 7-2+1= 6+3-2=
4+5-7= 3+7-2= 9-6+3= 8-2+1=
二、练习做题
教师：上节课我们学习了加减混合，那么接下来我们一起来完成下面的题目，看看我们班小朋友们的学习情况。（课件出示题目）
1． 写一写，算一算。
3+6-5= 9-5+3=
2. 写出计算过程。.
6+1-4= 5+4-6= 8-2+4= 9-5+4=
3.算一算
10—5+2= 10-4+2= 5+3-2= 6+3-1=
4+4-5= 7+3-2= 6-5+7= 9-4+1=
4.在圆圈里填上大于、小于、或者等于号。
5.看图列式
三、教师总结
教师：今天我们复习了加减混合练习课，请同学们回家后认真完成数学书第68页
的第一题和第二题。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元整理和复习（一）
教学目标
知识技能
加深对10以内数的认识
过程能力
通过整理10以内加减法算式形成加减法表
情感态度
通过计算提高学生的计算能力
重、难点
提高学生的口算能力和计算的正确率
教学方法
指导教学法
教学准备
数字卡片 加减法表 投影仪
教 学 过 程
个性化批注
一、 诗歌导入
教师出示诗歌：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
这是一首描写乡村美景的诗歌。你能找出诗歌中有哪些我们学过的数吗？（根据
学生汇报，贴出数字卡片：1，2，3，4，5，6，7，8，，9，10)
二、师生互动，梳理知识
1.复习10以内数的认识。小组内用十张数字卡片按要求摆一摆。
（1）从小到大摆
（2）从大到小摆
（3）任选3个数字，摆出加减法算式，你们小组能摆出几个？（教师巡视指导）
2.整理10以内所有的加法算式。
教师：刚才大家都组成了许多加法和减法算式，老师很佩服你们。下面我们就先来整理一下，学过的加法算式。
（1）请学生给写出的加法算式，进行分类。
（2）组织学生反馈交流分类的结果。
（3）请学生按分类的结果，整理成加法表。教师巡视，提供指导意见。
（4）出示课本第69页包含10以内所有数的加法表，引导学生观察，你发现了什
么？
3.整理10以内所有的减法算式。
（1）教师：有了刚才整理加法算式表的经验，现在把手中剩下的减法算式也进行
分类，整理成一张减法表。教师巡视，指导学生小组整理减法表。
（2）出示课本第70页包含10以内所有数的减法表，引导学生观察，探究减法算
式的排列规律。
二、 课堂小结，提出要求。
教师总结：今天我们对10以内所有的加法和减法算式进行了整理，归纳成了表格。
回去后大家要熟记表格中的算式和得数，进行又对又快的口算。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第五单元整理和复习（二）
教学目标
知识技能
进一步加深理解10以内数的概念。
过程能力
通过整理和复习提高学生应用所学数学知识解决简单问题的能力。
情感态度
进一步体会数学的价值。
重、难点
提高应用所学知识解决简单实际问题的能力，感受不同知识之间的内在联系和差异。
教学方法
指导教学
教学准备
教学情景图
教 学 过 程
个性化批注
一、复习
1.口算
6-6= 8-4= 7+3= 4+5= 5+3-2= 8-1+3= 3+3+3=
2.括号里填几？
3+（）=10 5+（）=8 4+（）=6 2+（）=9
二、整理和复习
1.出示课本第69页的第1题。请学生看图说一说每个人的楼层。
2.出示课本第70页的第4题。
（1）出示熊猫图，让学生说说图意。
（2）了解要解决的问题是什么，要找什么信息。
（3）列式解答
4.出示课本第70页南瓜图，让学生用自己的话说一说图的意思，再独立列式。
三、巩固练习
1.完成课本第71页练习十六的第3题，让学生看图，说图意，再列算式
2完成71页练习十六的第5题。
（1）小组内提出问题并解答
（2）组织汇报时请学生用自己的话说说图意。
3.完成课本第71-72页练习十六的第2，4，6，7题。
四、课堂小结
1.引导学生回忆连加，连减，加减混合的运算顺序。
2.引导学生说说在解决问题时要注意哪些地方
3.自学课本第72页的“你知道吗”。
作业设计
板书计划
教学反思
单元内容分析与教学计划
本单元
内容分析
本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。
教
学
目
标
知识技能
1)使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。 2）使学生初步认识“十位”“个位”，初步了解十进制，能够正确地迅速地读写11到20各数。 3）使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
过程能力
1）、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。 2）、通过摆小棒，培养学生的动手操作能力。
情感态度
通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。
教 学
重难点
1、会读、会写11――20各数，掌握这数的组成、顺序及大小。 2、认识十位与个位。 3、熟练口算10加几和相应的减法。 4、培养学生的观察、操作能力。认识数位，了每个数位上的数所表示的意义。
学情分析
教学准备
教学内容
第六单元 11～20各数的认识
教学目标
知识技能
会准确地读出和数出11——20各数，掌握20以内数的顺序及大小
过程能力
2． 初步认识计算单位“－”和“＋”
情感态度
激发学生对身边与数学有关的事物有好奇心
重、难点
11——20各数的认识和组成
教学方法
情境教学法、引导探究法
教学准备
电脑课件、图片、小棒
教 学 过 程
个性化批注
一．复习
从1数到10，再从10数到1。
二．新授课
我们已经认识了10以内的数，今天，我们来学习比10大一些的数。（出示课题：11——20各数的认识）
1． 电脑出示教科书P73的主题图。
教师：图上哪些物体的数量比10多？
揭示课题 认识11-20各数的认识
2． 教学例1。
问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。
10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十就是10各一，10个一就是一个十。
20里面有几个十？
数的组成
手摆小棒。每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。
问：1捆小棒表示什么? 1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你知道桌上一共是多少根小棒吗？
教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。
11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？
13是由几个十和几个一组成的？
2捆小棒表示几个几？2个十是多少？
教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1
也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。
三．巩固练习
1． 完成教科书P74做一做的第1题。
2． 出示数字卡片，让学生读书（完成教科书P74做一做的第2题。
3． 摆小棒练习。(完成教科书练习十七的第4题)
4． 连一连。（完成教科书练习十七的第5题）
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第六单元 11～20各数的写法
教学目标
知识技能
初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
过程能力
培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
情感态度
养学生良好的书写习惯。
重、难点
11——20各数的认识和组成。
教学方法
情境教学法、引导探究法
教学准备
小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪，学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。
教 学 过 程
个性化批注
一、复习准备
1．拍手数数。
从1数到20，从20数到1。
2．数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数下去。
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3．下面每堆小棒有几个十？几个一？
4．导入。
同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数，板书课题：11～20各数的写法。
二、讲授新课
1．动手操作，初步感知数位。
学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数： “1根、2根……9根，再放1根是几根？”
教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？
2．利用计数器写数。
出示计数器。
教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？
教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。
三、巩固练习
1．用数字卡片摆出下面各数。
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2．看图填数。
3．听老师读数，学生写数。
12 11 15 17 16 20
4．给小马虎改错误。
①十一写成101 ②十八写成81 ③二十写成2
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第六单元 十几加几和相应的减法
教学目标
知识技能
通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。
过程能力
运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法
情感态度
养学生良好的书写习惯
重、难点
根据11——20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。
教学方法
教学准备
小棒、计数器。
教 学 过 程
个性化批注
1．开门见山，直接引入
[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。]
师：（出示卡片13）这是多少？
师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。
师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
小组讨论 学生回答
教师板书：10+3
师：等于多少？为什么？你是怎么想的？
指导学生看图列出两道减法算式
板书：13-3= 13-10=
师：怎样算？
2．教学例5
教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的过程说出一道加法算式。
师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下
师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。
解决计算问题
师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，
你们愿意接受挑战吗？
师：请看。（出示口算卡片）
11+2 13-2 10+7 14-4
11+3 13-2 11+2 8+10
师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第六单元 10加几和相应的减法的混合练习（两课时）
教学目标
知识技能
通过10加几和相应的减法为教学20以内的进位加法和退位减法准备。
过程能力
通过10加几和相应的减法为教学20以内的进位加法和退位减法准备。
情感态度
激发学生对身边与数学有关的事物有好奇心
重、难点
熟练10加几和相应的减法
教学方法
教学准备
练习纸
教 学 过 程
个性化批注
一．复习
1． 数一数，从1数到20，再从倒20倒数到1，2个2
地顺数，5个5个地顺数。
2． 出示11—20各数，要求说出数的组成。
3． 填空。
（1）1个十和9个一组成的数是 。
（2）6个一和1个十组成的数是 。
（3）13是由 个十和 个一组成的。
（4）19的个位上的数字是 ，十位上的数字是 。
（5）个位上一个数也没有，十位上有1个十，这个数是 。
4． 口算。
10＋7＝ 13－3＝ 8＋2＝ 17－7＝ 14－3＝
1＋9＝ 15－10＝ 11＋6＝ 5＋4＝
13＋2＝ 16＋2＝ 16－3＝ 19－9＝ 7＋3＋5＝
15－4－10＝ 12－2＋8＝ 2＋8－4＝
二．巩固练习
1．指导练习练习十七的第2题。
看图，回答你是怎么知道辣椒的个数。
2． 练习十七的第3题。
看图写数，并要求学生说出这三个数是由几个十和几个一组成的。
3． 练习十七的第3题。
观察：9、10、11懂得了什么？（后一个数比前一个数多1。）
提问：从11到？，？比11多几？该怎样列式？
11＋4＝15
教师还可以根据学生的情况，在任意一个方框里打问号，要求
学生算出问号里该填几？
4． 游戏。
要求学生首先要看清题目的要求，然后很快地算出每一个算式地得数，并根据要求涂上适当地颜色，最后汇报涂出来的是什么？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第六单元 排队中的学问
教学目标
知识技能
通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
过程能力
体验解决问题方法的多样性和优化策略。
情感态度
激发学生对身边与数学有关的事物有好奇心
重、难点
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学方法
教学准备
教 学 过 程
个性化批注
一、情境，引出课题
二、动中体验排队问题，看图体验交流信息
认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第十，小雨排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同组的同学说一说。
动手操作，合作交流
1．独立操作
2．组交流：怎么排的？
3. 汇报操作结果。
问：用数数的方法时，重点要注意什么？
引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。
强调：为什么不能数10和15？
引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.
4．点讲解用列式解决的方法
15-10-1=4
为什么要减1，减10又是什么意思？
三 游戏活动，运用新知
请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。再说出两名同学之间有几人。
做一做及练习十八第5-6题
五 课堂小结
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第六单元 数学乐园
教学目标
知识技能
引导学生在游戏活动中复习并运用10以内数的加、减法，比较大小
过程能力
借助“数学乐园”这一情境
情感态度
学生良好的书写习惯
重、难点
复习并运用10以内数的加、减法，比较大小的方法及顺序等有关内容。
教学方法
教学准备
放大图一张。2—10数字卡，3个信箱
教 学 过 程
个性化批注
一、引入课题
师：今天老师要带领大家到数学乐园去游玩，喜欢吗?(板书：数学乐园)
二、复习、运用知识
1、出示数学乐园的游戏图
2. 说明游戏规则。
按顺序走，谁先走到终点就谁赢。每走一格就要答题。答错了就倒退一格，不能走与别人相同的路线，
2． 前后四人一组开始游戏
3． 男女竞赛开始玩游戏。
4． 拓展游戏
游戏规则不变，把格子内的题目换成由学生自编的题目。
三 活动总结
问：这节课，我们在数学乐园里玩了哪些游戏?
四 补充游戏
3、送信游戏
(1)出示3个信箱，让学生仔细观察。
师：这是什么?信箱上都写着什么号码？(3、7、9)。
师：每位同学桌面上都有一张口算卡，先请大家算算，把算的得数写在口算卡后面，然后同桌互相检查一下，再根据得数把口算卡投到与得数一样的信箱号码中。如信箱号码与你得数不同，你就把等式贴在黑板上。
(2)老师检查信箱中的等式正确情况。
师：黑板上找不到信箱的几个算式怎么办?
师：我们还可以做哪几号信箱?(1、2、4、5、6、8、10)回去，可以请爸爸妈妈帮忙做信箱，还可以做其他数字号码的送信游戏。
4、基数、序数
(1)按组把全班同学分成8个纵队。抽其中一小纵队表演。
师：从第1位开始，前面4位同学站起来。
师：从第1位开始，从前往后数第3位同学站起来。
师：从第1位开始，××同学在第几位?(全班齐答)
师：从第l位开始，到××同学为止都站起来，共有几个人?(全班齐答)
(2)8个纵队同时进行基数、序数训练比赛游戏。方法同上。如：前2位、前5位、第4位、第5位等。
5、比大小。
①两人一队，每人拿10个圆片，站在桌子右边，把一个小篮子放在桌面左边，轮流投圆片，并把投入的个数记下来。
②汇报每队投入的个数情况。
③找几队说一说：谁多，谁少，谁比谁多，谁比谁少。
④按上面说法，同桌同学互相比一比投入个数的大小。
作业设计
板书计划
教学反思
单元内容分析与教学计划
本单元
内容分析
本单元《认识钟表》的内容有认识钟表、认识整时(钟表和电子表)、认识半时(钟表和电子表)。《认识钟表》属于准备性筨，为以后进一步学习有关时间的知识做了铺垫。
教
学
目
标
知识技能
1、初步认识钟面，认识时针和分针。 2、使学生结合生活经验 会看、会写钟表和电子表上整时和半时的时刻 。 3、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
过程能力
1、通过拨表、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。
情感态度
使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
教 学
重难点
单元教学重点： 1、认识钟表，区别钟表上的时针和分针 2、会看、会写整时、半时。 3、培养学生学习数学的兴趣。 单元教学难点：认识半时 单元课时安排：2课时
2 认识整时 教学目标:1、使学生学会看钟表上的整时。 2、培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习惯。
学情分析
教学准备
教师准备实物表、学具钟表，学生每人准备一个学具钟表。
教学内容
第七单元 认识整时
教学目标
知识技能
使学生学会看钟表上的整时。
过程能力
通过仔细观察，培养学生的观察能力
情感态度
培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习惯。
重、难点
能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中。
教学方法
教学准备
教 学 过 程
个性化批注
一、导入新课
1．用录音机放闹钟的声音。
2．教师：这是什么声音？
3．出示教科书第84页上的学生起床图，提问：这位同学在做什么呢？（在起床）你们早晨都在什么时间起床？（同学们会说出不同的时间）我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要马上起床，不要睡懒觉。那么你们自己会看钟表吗？
二、教学新课
1．初步认识钟面。
教师：请同学们拿出学具钟表，仔细观察钟面上都有什么？
教师：这两根针有什么特点？
教师：同学们观察得很认真，现在请同学们观察这个钟面。
教师拿着实物钟表，边演示边说：这根又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格。
2．认识整时。
现在请同学们观察教科书第91页最上面的钟表，所指示的时刻是多少？请大家每
4人一组讨论，你是怎样认识整时的，7时的时针和分针分别指向什么？
教师小结：当分针指着12，时针指着几，就是几时。请同学们用自己手中的钟表模型，拨出7时。让大家每4人一组相互检查一下拨的对不对。让拨得不对的同学说一说，自己错在什么地方。
教师：现在请同学们拨出8时，然后和教科书第91页下面的钟表图对照一下，看拨得对不对。
订正后让大家看显示8时的数字表示法，讨论：这是什么？这钟表示法有什么特点？
学生说完后教师略做小结：用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。然后放手让学生独自练习拨3时和6时，并认读下面数字表示的整时。最后订正，帮助学习有困难的学生能正确认识整时。
三、巩固练习
1．让学生独立做第85页的练习题。
2．做练习十九的第1～3题。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第七单元 认识整时练习课（两课时）
教学目标
知识技能
使学生结合操作进一步学会看整时、知道整时的两种表示方法
过程能力
使学生结合操作进一步学会看整时、知道整时的两种表示方法
情感态度
培养学生观察和动手能力.
重、难点
知道整时的两种表示方法。
教学方法
教学准备
实物表、学具钟表，学生每人准备一个学具钟表。
教 学 过 程
个性化批注
一、复习
1、拨钟游戏
教师拨钟，学生说时间，问：怎么认？
教师说时间，学生拨钟（指名上台拨）问：怎么拨？
2、表示时间
教师拨钟，学生用两种方法表示时间（点人演板，其余做在本子上）。
二、创设情景，指导练习
1、周末就要到了，小明周末怎么过的呢?你能看图编一个故事吗？
（独立观察——同位交流——全班汇报）
2、练习十九章5题
你会认时间了，小东认得对不对呢？如果不对，请改正。
3、照样子说一说，练习十九章6题
与我们认识的整时有什么不同？把下一行的钟，照样子说一说。
4、练习十九章8题
最后一个钟的时针应指向＿＿＿，分针应指向＿＿＿。
三、总结：本单元结束了，你想说些什么？
四、练习
作业设计
板书计划
教学反思
单元内容分析与教学计划
本单元
内容分析
本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
教
学
目
标
知识技能
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
过程能力
通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
情感态度
通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教 学
重难点
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
教学内容
第八单元 9加几
教学目标
知识技能
通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的方法
过程能力
初步理解“凑十法”，了解“9加几”进位加法的思维过程
情感态度
培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，培养创新意识
重、难点
能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算
教学方法
教学准备
13根小棒
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境，设疑激趣
小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”
二、新授
1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论，交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)
（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）
③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”
5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
(引出课题)
三、反馈练习
1、练习二十第l题。
①先说图意，再列式。
②集体评议，订正，并说一说计算方法。
2、练习二十第2题。
3、练习二十第3题。
学生独立完成，集体订正。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第八单元 9加几的巩固练习
教学目标
知识技能
巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题
过程能力
通过不同形式的练习培养学生的计算能力。
情感态度
初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力
重、难点
能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。
教学方法
教学准备
口算卡片
教 学 过 程
个性化批注
一、基本训练。
1、口算，并说说两题之间有什么关系？
9+1+5 9+1+4 9+1+8
9+6 9+5 9+9
2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？
3、出示口算卡片。
(1)开火车口算：
9-2= 9+6= 9+10= 9+2=
7-5= 9+9= 10-5= 9-5=
9-6= 9+4= 9+8= 9+0=
(2)指名口算：
4+5+3= 6+3-2= 9-2+4=
9-4+3= 10-l+5= 2+7+9=
(3)做游戏：找朋友。
（教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：“我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：“你的朋友在这里。”大家齐读：9+2=1I）
二、指导练习
1、练习二十第5题。
2、练习二十第4题。
看图填算式。
这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。
三、课堂总结。
师：今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第八单元 8、7、6加几
教学目标
知识技能
使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
过程能力
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力
情感态度
培养学生合作学习和数学应用的意识
重、难点
使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法
教学方法
教学准备
主题图
教 学 过 程
个性化批注
一、创设情境，激发求知的欲望
1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题呢？
这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作，自我感悟，探求新知 1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?
学生回答，教师板书8十5。
师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）
3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
问：其他小组还有不同的计算方法吗?
4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）
5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报：
三、巩固练习
完成教科书“做一做”。
1、 第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。
2、 第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。
3、 第3题。学生独立完成，集体订正。
四、课堂练习。
1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。
2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第八单元 8、7、6加几的巩固练习
教学目标
知识技能
巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度
过程能力
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力
情感态度
培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯
重、难点
巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
教学方法
教学准备
口算卡片
教 学 过 程
个性化批注
一、复习。
1、口算。
6十8＝ 10—8＝ 7十5＝ 4十6＝
8十8＝ 9十9＝ 6十9＝ 6十7＝
7十8＝ 7十8＝ 8十5＝ 8十9＝
2、听算。
6十9＝ 7十7＝ 9十8＝
7十6＝ 8十7＝ 6十5＝
7十5＝ 6十4＝ 9十6＝
二、计算能力训练。
1、练习二十一的第2题。
教师把第2题写在黑板上，随便指在某一数的上方，让学生分别算出得数，让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。
2、练习二十一的第3题。
学生自己看图，说图意。独立列式，集体订正。
3、练习二十一的第4、5题。
学生独立做在书上，集体订正。
4、练习二十一的第6题。
三、课堂练习
独立完成练习二十一第7、8题。
集体订正。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第八单元 5、4、3、2加几
教学目标
知识技能
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算
过程能力
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算
情感态度
培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度
重、难点
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算
教学方法
教学准备
口算卡片
教 学 过 程
个性化批注
一、复习导入
1、口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝
9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝
2、8十9＝?
让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)
二、合作学习，探究新知
1、出示5十7＝，同桌合作学习。
问：5十7等于多少?怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
②汇报不同的算法，师板书。
③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、做一做。
①看图列式。（第1题）
学生看图，说图意，列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
5、小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
三、练习
1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)
时间一分半，答完之后，集体订正。
3、练习二十二第4、5题。
4、练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）
四、课堂小结
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第八单元 5、4、3、2加几的练习课
教学目标
知识技能
提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法
过程能力
通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率
情感态度
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感
重、难点
使学生熟练地计算5、4、3、2加几，激发学生学习数学的兴趣
教学方法
教学准备
口算卡片、口算小转盘
教 学 过 程
个性化批注
一、基本练习
1、看卡片开火车。
9+4= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 9+5=
6+7= 7+5= 7+9= 5+6= 8+4= 3+9=
2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。
3、看谁算得又对又快。（出示口算小转盘）
5+7= 10—7= 4+8= 13—3= 5+9= 10—9=
2+9= 3+8= 4+7= 4+9= 3+9= 5+8=
二，指导练习
1、先说得数，再写算式。（完成P96页第1题）
（1）学生说一说，怎样算得比较快？
（2）指导学生书写算式。
师：怎样写不漏掉也不重复？为什么？
2、出示练习。
在○里填上“>”“<”或“=”。
8+4○13 7+9○16 7+6○12 5+7○14 6+5○12 3+8○11
（1）学生独立完成，集体订正。
（2）说一说：你是怎样做的？
3、引导学生完成P96页第2题。
（1）学生看表格，弄清题目的意思。
（2）分组讨论，并派代表说一说。
（3）学生独立完成，师巡视，个别指导，然后集体订正。
4、学生自主完成P96页第3、4、5题。
三、数学游戏：找朋友
让学生出示数字卡片。
0 5 7 9 3 6 8 10 4 2
从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。
1、游戏规则：
（1）得数是10的两个数是好朋友。
（2）得数是12的两个数是好朋友。
（3）哪两张卡片上的数相加等于15？
2． 游戏方式：小组中进行。
每个小组评出两位优胜学生。
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第八单元 用数学（一）
教学目标
知识技能
培养学生的应用意识和解决问题的能力
过程能力
使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题
情感态度
感受数学在日常工作中作用
重、难点
引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法
教学方法
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
个性化批注
一、 创设情境，激发兴趣
出示挂图，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？
教师提出问题：一共有多少人？
一、自主探究，合作交流
1、要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？
2、学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。
3、汇报：小组派代表发言，教师板书。
4、学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？
三、应用拓展，解决问题
1、P97页“做一做”
（1）学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问题，根据学生汇报，教师板书：一共有多少只天鹅？
（2）学生列式计算，说说为什么用加法计算？
2、完成P23页第1题。
2． 学生观察画面，说一说图意。
3． 独立填写算式，学生交流、汇报。教师板书：8+6=14（人）
4． 教师引导学生从另一个角度思考：还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。
5． 学生评价这两种解法，说一说体会或感受。
（1）P100页第5题
学生独立完成，集体订正
（2）P100页第6题
学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题？
（3）完成课堂练习。（出示主题图）
（1）学生理解图意，独立解答。汇报交流：8+6=14（人）
（2）引导学生从不同的的角度思考问题。
要求一共有多少人，还可以怎样思考？
三、完成随堂练习。
学生独立填未知加数。
以8+（ ）=12为例，让学生交流想的过程。
4、数学游戏
引导学生做抢答游戏。
活动小结，评出优胜小组和优胜个人。
5、全课小结，质疑问难
这节课有什么体验或收获？还有什么问题？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第八单元 用数学（二）
教学目标
知识技能
培养学生的应用意识和解决问题的能力
过程能力
在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答
情感态度
感受数学在日常工作中作用
重、难点
找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。
教学方法
教学准备
教学挂图、橡皮若干
教 学 过 程
个性化批注
一、创设游戏、情境引入
1、师生谈话
师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要）
开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。
2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。
师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？
教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。
师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？
3、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。）
1、今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的实际问题）
二、自主探索，学习新知
出示情境图
1、猜一猜。
两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7个（出现情境中一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：7个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。
2、说一说，算一算。
（1）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？（板书：树上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？）
树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。
（2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。
（3）列式计算。（板书：7+5=12或5+7=12）
问：7表示什么？5表示什么？12呢？
3、编一编，说一说。
像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？
4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加法计算。
三、巩固练习，联系生活。
1、完成P98页的“做一做”。
问：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？
2、P100页第8题。
学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。集体订正，指名口答。
3、教师小结。、
问：这几道题有什么相同的地方？
作业设计
板书计划
教学反思
教学内容
第八单元 整理和复习（两课时）
教学目标
知识技能
复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律
过程能力
通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。
情感态度
培养学生仔细看题的良好学习习惯
重、难点
0以内进位加法
教学方法
教学准备
口算卡片、20以内进位加法表
教 学 过 程
个性化批注
一、整理和练习20以内进位加法。
1、教师指着竖行式题。
问：竖着看，在排列上有什么规律?引导学生回答。
(1)从左到右，各行是按照9加几、8加几……的顺序排列的。
(2)每一竖行的第一个加数都一样，第二行是9，第二行都是8……。
(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、加3、加4……。
(4)各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。
2、教师指着横排式题。
问：横着看，在排列上有什么规律?启发学生回答。
(1)每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加……。
(2)每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4……。
(3)每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12……。
3、教师继续提问；从加法表中，还能发现排列上有什么规律?启发学生答出。
(1)5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样……加数的位置调换以后，得数不变。
师说明：记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。
(2)表中有四道题都是两个加数一样。6十6、7十7……。
如果学生发现其他规律，要给予表扬。
4、教师按照课本第l01页加法表画上粗线，说明：记熟左边20道题，就可以计算全部20以内进位加法了。
(1)齐读表中左边的20道加法题。
(2)教师随意指表中一道式题，让学生举出得数卡片。
(3)教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算。
二、练习。
1、练习二十四第1题。
让学生把和是ll、12、13……的加法算式一组一组地说出来。
2、练习二十四的第4题，限定2分半的时间学生独立完成，集体订正。
3、练习二十四第3题。
教师说明题意，学生完成。
作业设计
板书计划
教学反思
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