物理八年级下 最新人教版初中物理八年级下册说课稿全集

最新人教版初中物理八年级下册
名师精品说课稿

第七章    力
第1节  力说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
对于“力”这个字，学生已经非常熟悉，它用在不同的地方含义是不同的，通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义。本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。
2、教学目标
（1）知识目标：
a、知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。
b、知道力的三要素，能用示意图表示力，知道力的单位。
c、知道力是一个物体对另一个物体的作用，力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。      （2）能力目标
a 通过探究活动感受力的作用效果，具有初步的观察能力。
b了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。
（3）德育及情感目标
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 ?
3、教材编写思路及结构特点
教材对每个知识点，均以“想想做做”或“想想议议”来引入力的有关概念的学习。使学生能够边观察，边分析，边总结物理规律。培养了学生的分析问题、解决问题和总结知识的能力，鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。
4、重点、难点
（1）教学重点
a、力的概念和力的单位。b、力的三要素，用示意图表示力。
（2）教学难点
a.力的概念。b、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
二、背景分析
1、学习任务分析。
本节课的核心概念是“力是物体间的相互作用”，它是在学习了“运动的描述”的基础上，再进行特定的探究活动及教学演示，让学生通过分析物体运动的情况，根据“运动的相对性”原理，分析总结出来的。        2、学生情况分析。
学生是在学习了“运动的描述”，知道了物体运动的相对性后，来学习这一节内容的。学生初学物理学中的“力”时可能存在三个方面的困难：
（1）不能准确、完整地根据演示实验及探究活动分析总结出力的作用效果。
（2）不能准确无误地理解力的三要素是怎么样影响力的作用效果的。
（3）不能正确理解力是物体间的相互作用。
三、说教法、学法
1、说教法
如何突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，我计划使用如下教学方法：
（1）实物演示法（2）多媒体演示实验法（3）探究法
（4）引导法 （5）讲解（6）举例法 （7）启发式教学法       
2、说学法
（1）探究法:    （2）分析法:     （3）小组讨论法:     （4）观察法:      
虽然学生在日常生活中已经对力这个概念有一定的认识，但如：人推墙时，墙也在推人。这种意识在学生以前的认知中是没有的，针对这种情况，在教学中，教师一是要组织学生进行探究，二是要从一些打破常规、能发散思维的问题入手进行引导。让学生一下子豁然开朗，激发学习兴趣。
四、说教学过程
1、教学思路
本节课的教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。
2、教学过程
（1）导入新课
教师用投影放大“力”字。请学生用力这个字组词。
生：力量，力气，战斗力，力不从心，身强力壮……（学生个别回答）      师：刚才同学们用“力”这个字组了很多词，包括很多领域。那么，我们物理学中的“力”到底是什么呢？让我们通过一系列活动来进行探究。'?
以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发散了学生的思维。
（2）新课教学
以提出问题的形式，把教学活动分为4个探究过程。
探究活动一：力有哪些作用效果?
这部分内容由于学生的分析、概括能力有限，要采取师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：        
举例子    分析例子    录像资料    分析录像资料    总结
而且，为了让学生形象地理解1N的力到底有多大，再让学生看投影。这样，能使学生感性地知道1N的力到底有多大。培养了学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。
探究活动二：哪些因素会影响力的作用效果？。
这部分内容，是学生较难理解的，而且学生的分析能力有限，也要通过师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：
举例子    分析例子    录像资料    分析录像资料    总结         分析完之后，教师要对力的三要素是怎样影响力的作用效果的进行概括总结。
探究活动三：怎么样用一个图来表示力的三要素？
这部分内容是个死内容，在探究活动二的录像中已经进行了说明，又因为这种作图的方法是人们人为地、直观地表示出来的。对于这个知识点，教师只要告诉学生表示方法，大多数学生就能掌握，再指导学生会以这种方法作图就行了。这要进行学生活动，让学生亲自动手作图，教师巡视并指导。
探究活动四：在物理学中，为什么说力是物体间的相互作用？
对于这一部分的内容，是力学初学者最难理解的一个知识点，我采取这样的教学步骤来引导学生学习：举例子    分析例子    录像资料    分析录像资料    思维发散    总结 ?
按照这个步骤，教师最后进行启发式思维发散讲解，引导学生得出“苹果落向地球”，同时，“地球也在落向苹果”的结论。以此进一步说明力是物体间的相互作用，以及怎样来确定施力物体与受力物体。树立了正确的世界观和唯物主义观。
（3）最后，进行课堂内容小结，并布置课后练习。
七、板书设计 :
本节内容的板书设计，做到了层次清晰，知识点直观表达，能用较少的文字，将本节课的内清晰地展现在学生面前。特别是板书中的第3个知识点的表达，更是清晰的说明了力的三要素和力的示意图之间的内在联系。












第2节  弹力说课稿
各位评委，大家好：
今天，我说课的题目是《弹力》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面谈一谈关于本节课的设计。
一. 【教材分析】
《弹力》是人教版初中物理第7章第2节内容。弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础， 无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。
本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活的影响。根据教材特点我确定了教学重点： 弹力的概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方法。
从教材体系上看，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法
对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的难点。
教学难点:  弹力概念的引入、理解弹簧测力计的原理、探究物体形变大小与外力大小关系，培养学生的实验设计能力。
根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标
二.【目标分析】 1、知识目标
①掌握形变与弹力的定义。 ②形变大小与外力大小的关系。
③弹簧测力计的原理、构造及使用方法。 能力目标 ：学生通过观察物体的形变和弹力的产生的一系列物理实验，学会从实验现象中分析，简单的科学规律。
情感目标 ：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论
联系实际的观念。
为了突出重点、突破难点，实现教学目标，提高教学效率，我采用了如下教法与学法。
2、教法与学法
教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学。
学法: 学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取
必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。具体教学过程我是这样设计的：
三.【教学过程】：
第一环节——设计问题，情景引入
首先，我通过一个小车弹簧实验，来引起学生的注意，激发兴趣，产生感性认识，引导学生分析得出小车和弹簧之间存在着一个力，然后设疑：这个力是什么力，是怎么产生的？既开阔学生思路，又启发学生思维，从而顺理成章的导入了新课。并展示桌子上的压力与支持力，打碎的灯泡，提出两个问题：任何物体都能发生形变吗？发生形变的物体都能产生弹力吗？让学生带着问题走入课堂。
第二环节——师生互动，探究新知
1、形变：
通过直接提出的方式，提出形变的定义，让学生形成形变物体所具有的一般特征。让学生归纳形变的种类，并介绍什么是弹性形变，以及弹性限度，使学生获得直观认识。
2、弹力概念：
在学生对形变有了一定的了解之后，结合刚才的实验，分析两个实例，一是：弹簧拉伸，二是：受压直尺。引导学生观察发现发生形变的弹簧能给物体以力的作用，发掘出这个力就是弹力，从而得出弹力的定义。
弹力的产生条件是本节课的一个重点，先引导学生阅读弹力定义，从定义中找出弹力产生所要具备的两个条件。再举出几个具体实例，向学生们展示桌面上的书和吊于电线下的灯这两个模型让学生分析，压力和支持力都是弹力，绳的拉力也是弹力。
3、物体形变大小与外力大小的关系。
我从形变的几个基本类型入手，展开分析形变与弹力之间的关系，提出问题，组织学生分组讨论。通过猜想与假设，设计实验方案，分组进行实验，并对实验结论进行分析与论证，分析误差形成的原因，再通过评估与交流提高他们的自学能力和多角度分析问题的能力。在学生讨论的过程中我在各个小组间进行指导，及时发现学生们争论的焦点，并给予恰当的引导。讨论结束后，各小组派代表展示讨论结果，学生根据教材内容和生活经验不难得出如下结论：外力越大，形变越大。
4，测力工具—弹簧测力计。
我通过图片和实物相结合的方法，使同学们认识弹簧测力计，并讲解力的单位相关知识。通过让学生观察弹簧测力计，引导学生使用弹簧测力计，并总结使用方法，
5.弹性使能，观看课本相关图片，认识弹性势能。 设第三个环节——课时小结，巩固练习
为了让学生们能对这节课所学的新知识有一个全面系统的了解，指导学生对本节课所学的重难点知识进行了复习小结，并引导学生解答相关例题，使知识在学生的头脑中得到升华。
板书设计：板书是依据教学目标、以突出重点、简洁明了，便于记忆为出发点，依据学生的特点和教学效果精心设计的。作业为课后习题，目的是巩固重点知识，提高学生能力。
四、【教学效果】
通过以上的过程设计我预计可达到以下效果：
在本节课的教学中，通过生活实际内容引入，利用多媒体直观教学手段刺激学生多种感官活动，引起学生有意注意，设计合理的探究内容，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力，使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课能够充分培养学生的实验能力的教学目标。
当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。


第3节  重力 说课稿

一、说教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。“重力”是“力学”中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响。本节课由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。因此，《重力》在力学中处于举足轻重的地位。
2、教材处理
在授课中本人认为把“重力的由来”由最后学习内容调整为首先进行学习再学习重力的概念比较符合知识的认知逻辑顺序。
二、说学情分析
八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。但他们缺乏一定的探索问题的能力。
根据2011版物理课程标准对重力学习要求，学生的情况以及教学内容我确定本节的教学目标为:
三、说教学目标
知识与技能：
1、知道重力是因万有引力而产生的。
2、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。
3、认识重力的方向，理解“重心”的含义。
过程与方法：
1、了解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力的存在。
2、通过实验探究“重力的大小与质量的关系”认识并掌握求重力的公式。
3、通过“重锤实验”“找重心实验”理解并感受重力的方向与作用点---重心。
情感、态度价值观：
1、通过实验认识“质量”与“重力”关系。
2、通过对重力产生的原因的探究，了解牛顿的贡献，激发学生向科学家学习的意识，树立探索太空奥秘的理想和信念。
根据教学目标和我校学生的实际情况我确定本节课的重点、难点为：
重点：掌握重力的“三要素”；能进行重力大小的计算。
难点：重力的方向；重心的含义。
为更好完成教学目标根据学生的实际情况，我采用的教学方法是：
四、说教学方法和手段:
采用直观演示法、引导发现法、读书自学和讲解法等，多种方法配合使用，运用多媒体直观展示，引导学生自主学习加上教师讲解，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
1、选择教具依据
物理是一门以实验为基础的科学，实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和掌握重力和质量的关系。还能激发学生们的学习兴趣，充分调动他们的主动性和创造性，培养学生动手操作能力，从而达到课堂教学有效性的目的。
为此，我选择以下的教具及设备：
2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮
根据本节课教学内容，采取循序渐进的教学原则，我设计以下教学过程：
五、说教学过程
（一）创设情境，引入教学
1、导学内容：
播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动情况。
问题：以上现象发生的原因是什么？什么是万有引力？谁发现万有引力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么附近就会受到重力？
2、学生活动：
学生观看视频，引发思考；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。
3、设计意图：
从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空的理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。
（二）实验探究，寻求规律
1、导学内容：
托起不同的钩码，感受它对手的压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组实验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。
钩码个数
1
2
3
4
5
6
重力N






质量g






比值N/g






以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。
2、学生活动：
学生感受后回答，质量大的钩码对手的压力越大，说明重力越大。学生分组实验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg 。（一次函数类型）
3、设计意图：
通过实践探究活动，培养学生动手能力，学生学会正确的探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边的认识，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。
（三）分析归纳，理解应用
1、导学内容：
P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力的方向；解决用什么工具确定竖直向下的方向？平面是否水平？我国与美国重力的方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布均匀，形状规则物体重心在哪里？
2、学生活动：
学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，学生小组讨论重力的方向应用及规律。学生寻找规则物体重心。
3、设计意图：
熟悉公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，掌握重力三要素；提高学生阅读学习能力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。
（四）课堂训练 巩固新知
1、下列分析哪些是正确的？
A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用的结果
B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用的结果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球的重力了。
2、关于物体重心，下述正确的是？
A.物体上各部分受到的重力，都作用在物体的重心上
B.一个均匀铁环，它没有重心
C.篮球打足气后,它的重心也在球心处
D.向一个杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心会越来越高。
3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶
的质量有多大？（g=10N/kg）
4、某同学的“体重”（质量）为50kg,则他的重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
设计意图：检测从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次的学生都能学有所得，体验到成功的快乐。
（五）课堂小结 感悟新知
关于重力
（一）重力产生的原因——万有引力
（二）重力大小G=mg，g=10N/kg
（三）重力的方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心
设计意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象及物理思想方法和情感态度价值观的形成情况，教师根据情况再进行小结。
（六）课下作业 巩固升华：
p14，动手动脑学物理 1----5.
设计意图：1-3题考查重力公式的应用，训练学生在解题过程中注意公式、运算过程和结果的规范与准确。4、5题考查学生是否知道重力的方向总是竖直向下的，有助于训练和考查学生解决问题的能力。
六、说 板书设计
第三节   重 力
一、概念： 由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。
二、大小：1、物体所受的重力跟它的质量成正比
2、公式：G=mg （G表示重力，m表示质量，g=9.8牛/千克）
三、方向：竖直向下
四、作用点：重心
设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统掌握本节知识。



































第八章    运动和力
第1节  牛顿第一定律说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我是ⅩⅩ号参赛选手，今天我说课的题目是人教版八年级物理第八章第一节《牛顿第一定律》，下面我将从以下几个方面阐述自己的教学设想。
一、说教材
本节课是整个力学的基础，因为它把最基础的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立力和运动之间的关系。是前面学习力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下基础。起承前启后作用。
二、说教学目标
根据本节课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我只讲“牛顿第一定律”这一个知识点。即本节课的教学目标设计如下：1. 通过实验，确认阻力对物体运动的影响。2.经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。
三、说教学重、难点
根据新课程标准以及历年来中考特点决定本节课的重、难点为： 1.重点：理解牛顿第一定律的内容与意义。 2. 难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程。
四、说教法指导
教学理念决定着教师教学的思想和方向，本堂课的设计着重体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，在此设计理念的指导下，我采用两种主要的学习方法: 探究式学习和小组合作讨论式学习。与此相适应我采用的教法主要是演示法。
五、说教学过程：（重点）
本节课主要以多媒体为手段，以生活实例为引导，以学生分组实验、合作探究为主体，教师点拨为辅助，让学生获得本节课的知识。我依据学生的认知规律，安排了以下几个教学环节：
（一）复习回顾，温故知新。（2分钟）
我采用提问的形式，让学生复习力学方面的知识。为本节课做好铺垫。
（二）创设情景，导入新课。（2分钟）
我利用当今社会的热门话题“闯黄灯扣六分”的一段视频引出本节课题，激发学生的兴趣。（教师板书课题）
（三）强化矛盾，提出问题。（3分钟）
我让同学们讲述生活中滑滑板的不同经历，一方认为“物体运动需要力来维持”；一方认为“物体运动不需要力来维持”，双方进行辩论。并联系到历史上物理学家伽利略利用“理想斜面实验”PK亚里士多德的观点，强化矛盾冲突，激发学生探究欲望，引出本节实验——研究阻力对物体运动影响。
（四）合作交流，实验探究。（15分钟）
按新课程理念，我把教材上的演示实验改为学生分组实验。让学生亲自经历科学探究的过程：提出问题——做出猜想——设计实验——进行实验—记录数据——分析论证——评估交流。首先让学生分组，教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验：
（1）实验目的是什么？实验中要观察什么？ （2）几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？
（3）实验中是怎样相同保证拉小车开始运动的速度相同？
（4）实验中如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况有什么变化？如果表面比玻璃更光滑呢？如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？
（5）如果静止的物体不受力，会怎样？
通过这些不同难度问题的引导，让学生相互交流讨论，自主制定方案来进行实验。这时的老师就起到“点拨”作用，帮助学生解决在实验遇到的困难：比如斜面的高度怎样确定；小车怎样滑下；现象怎样记录；怎样分析数据得出什么结论。实验完毕，让学生根据观察到的实验现象完成此表格，然后学生讨论推理得出的结论并加以评估交流。通过学生自主探究实验不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力，让他们真正体会实验探究过程的快乐。使学生真正成为课堂的主人。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础。
（五）实验创新，强化重点（8分钟）
在这个实验中，教材上设计的演示实验是让小车分步骤从相同斜面、相同高度静止滑下，来探究不同阻力对小车运动的影响，这样的设计不足之处是：第一，实验现象不直观，不能直接看出小车的运动距离和小车运动的变化情况；第二，实验时间较长，浪费时间。因此，我设计一个“牛顿第一定律立体演示仪”，克服了以上实验的缺点。我现在为大家演示一下操作过程。
该演示仪的设计构思新颖，现象直观清晰，操作简易可行，安全可靠，这样可以大大提高教学效率。
（六）科学推理，突破难点（10分钟）
此环节我对学生进行物理学史的教育，展示并梳理几位科学家科学推理的思维过程，最后得出著名的牛顿第一定律。如何把牛顿第一定律理解透彻一直是很多学生的大难题，这时我把探究的权利重新交给学生，让他们各抒己见，互相讨论，通过对“一切”“不受外力”“总保持”“或”这几个关键词的思考和理解，可以很好的突破本节难点。并且我通过生活中几个图片让学生展开丰富的想象，假想牛顿第一定律的理想情况，并指出这种理想情况在生活中是不存在的，让学生真正体会“实验加科学推理”这种物理实验研究方法。这个过程培养了学生坚持真理，勇于探究的科学精神。
（七）拓展延伸，巩固提高（5分钟）
最后，结合本节的重点和难点，我精心设计如下练习题，对这节课所学的知识进行巩固和提高。并课后让学生收集五个以上可以用牛顿第一定律解释的生活现象，使他们真正体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
我的说课到此结束，如有不当之处，敬请批评指正，谢谢各位！









第2节  二力平衡说课稿
一、说教材
说教材的地位和作用
本节出自人教版八年级《物理》第八章《运动和力》中的第二节《二力平衡》。主要涉及到的内容有三个方面：即力的平衡概念、二力平衡条件及其应用。二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其它力学知识的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部分内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析问题。因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。
二、说教学目标 1、知识与技能:
(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。 (2)知道二力平衡时物体的运动状态。
(3)会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题。 2、过程与方法：
(1)通过实验探究二力平衡条件。
(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。 3、情感态度与价值观：
由于二力平衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立乐于探索日常生活中物理道理的意识。
4、说教学的重难点 (1)重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力平衡条件是重点。 (2)难点：力的平衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对平衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。
5、说教学器材
(1)学生分组：两端带定滑轮的长木板一块、硬纸板一块、小剪刀一把、若干质量相等或不等的砝码、两只小砝码盘、细线若干、弹簧测力计。
(2)有关多媒体课件 三、说学情
(1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。 (2)学生经过一学期的物理学习已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学习提供了有利的方法保证。
(3)学生还存在着一定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力的理解和应用产生思维障碍。
四、说教法、学法 1、教法
根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①先导入；②安排学生“探究二力平衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；③学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
2、说学法
新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学习方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，这是其它任何学习手段都不能代替的。在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力平衡知识，安排了几个随堂练习。
五、说教学过程
复习提问：第一步：导入
为了顺利实施目标做好知识上的铺垫，提出已学问题：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，不受力的作用？
学生明确回答后，列举常见的例子。
(一)创设情境引入：(1)找一个学生上台即可，能够激起学生的注意力和学习兴趣。同时提出问题让学生思考：这位同学站在这里静止不动，虽然只受两个力的作用为什么会保持静止呢？
(2)教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学生粉笔盒所处的状态、受到几个力的作用？
（上述两个问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的作用呢？实际生活生产中，不受力的物体是不存在的。这时物体所受的力就是平衡力，当物体虽然受力但是保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的平衡。从而自然而然地引出二力平衡内容。用多媒体投影：“力的平衡”，进一步激起学生的学习兴趣。）
(二) 探究二力平衡条件
由于在初中阶段学生学习的是最基本、最简单的二力平衡，我们就从这开始。有的同学会从日常生活中体会到物体的其它状态：例如，火车刚出站或将要进站的时候处于平衡状态吗？显然不是！那么处于平衡状态的物体应该具备什么条件呢？（设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。）
学生探究活动：(1)实验器材的改进（为了弥补课本实验的不足：只有一个小车，不能探究同时受力在不同物体上的情况，我把课本实验器材中的小车改成了硬纸板，同时增加一把小剪刀，便于把一个物体变成两个物体）。实验前，为了便于学生了解实验和器材使用的目的、观察的要点以及注意事项，我用多媒体进行了展示，以克服学生实验的盲目性（应该说所有的学生都喜欢实验，但有相当一部分学生只是喜欢摆弄实验器材，知道它有趣，其实并不了解实验是干什么的和怎样实验以及能够得到一个怎样的结论，没有真正从实验中得到知识）。
实验步骤：
①硬纸板受到大小不相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何； ②硬纸板受到大小相等、方向相同、在同一直线上的力，运动状态如何； ③硬纸板受到大小相等、方向相反、不在同一直线上的力，运动状态如何； ④硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；
开始第五步前，提出问题：是不是硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力， 就一定位于平衡状态。
⑤将两钩码系在硬纸板上使两小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，用剪刀将硬纸板剪断，观察硬纸板的运动状态。
按照探究实验的常规分几步进行，重点放在学生实验方案的设计上，等到学生完成后，先找几个同学向全班同学展示一下（讨论交流），然后我用多媒体向学生展示我的设计方案以及空的记录表格，再由学生进行具体地实验（教师巡回指导，发现问题及时解决）。
针对投影上提出的观察问题，请学习成绩中等的同学来回答。同时启发学生思考二力平衡的条件。最后归纳、总结并投影出二力平衡的条件。
⑵在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现了教师的主导作用；同时，学生的设计、操作、观察、思考和总结也充分体现了学生的主体地位；由于每个学生都积极参与到实验中来了，也反映了面向全体的素质教育的基本要求。
(3)在得到二力平衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。
(三)二力平衡条件的应用
对所学知识作小结后，出示实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力20牛，则此灯受拉力大小为多少？
先由灯处于静止得到它受平衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力平衡条件，已知重力20牛，确定出灯受拉力20牛。
最后再以提问的方式向学生强调一下一对平衡力与一对作用力与反作用力的区别。目的是让学生能够正确地应用二力平衡知识来解决实际问题。
趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练习（能够起到紧扣重点、越过难点的作用），进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。
六、说小结和作业
作业要尽量少而精，以切实减轻学生的课业负担。学习指导与联系的基础梳理。 七、说教学反思
本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要强调学生认真做好探究实验，主动地探求二力平衡条件，这是关键之所在；另一方面要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况，起到积极引导的作用。
















第3节  摩擦力说课稿
一.教材分析
1.本节教材的地位和作用：
本节教材有三个小单元组成：①认识滑动摩擦力；②探究影响滑动摩擦力大小的因素；③增大或减小摩擦力的方法。从学生知识水平出发，教材没有详细交代摩擦力的方向，只是说明摩擦力阻碍物体运动，在教学中不在此引伸；而关于静摩擦力的知识则放入“读一读”栏目中，这样降低了学生学习的难度，为学有余力的学生留下了一个拓展视野的空间；对于滚动摩擦知识的呈现，则从如何减小摩擦力的角度出发，引出滚动摩擦的知识，让学生在探究中知道，变滑动为滚动是减小摩擦的一个方法。探究影响滑动摩擦力大小的因素是本节教学的重点，其它知识是对重点知识的应用和引伸，着重培养学生的观察、分析能力和用所学知识解决实际问题的能力，体验和研究摩擦是贯穿全节教学活动的主线。因此，这一节课无论在知识学习上还是培养学生能力上都有着十分重要的作用。
2.教学目标
（1）知识与技能： ①会用弹簧测力计测量摩擦力的大小；
②知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关；
③知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。
（2）过程与方法：经历探究影响滑动摩擦力大小因素的过程，体会怎样进行科学的探究，理解在实验探究中怎样运用“控制变量”的方法；
（3）情感、态度与价值观：体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系，以及通过探究使学生体验合作探究的乐趣，培养学生实事求的科学态度。
二.重点、难点
重点：探究影响滑动摩擦力大小的因素，以及增大和减小摩擦的方法；
难点：运用“变量控制”法进行科学探究。
三．教法和学法
1.教法：
本节课的主要教法有提问法、分组讨论法、实验探究法、分析归纳法等。
2.学法：
本节课的主要学法是实验探究法和讨论归纳法。
四．教学程序的设计
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
（一）创设情境，引入新课：
教师首先通过多媒体播放电影《举起手来》中老大娘倾倒豆子智斗鬼子的片段。学生在轻松的环境中思考：为什么片中鬼子会出现不断摔倒的现象。通过视频片段游戏激发学生的兴趣，形成良好课堂气氛的切入口，为学生的自主探究作好铺垫。电影片段带给学生一个悬念，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息，易于将学生的注意力马上引导到教学目标上来。
（二）新课学习
1.感受摩擦力
教师组织学生“做一做”
①手平放在桌面上用力推，使手在桌面上滑动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
②双脚放在地面上用力拖，使脚在地面上滑动，感受有没有一个阻碍脚运动的力；
通过以上活动，让学生感受滑动摩擦力具有什么特点，能否试着给它下定义，进而引入摩擦力的定义，并让学生列举出日常生活中摩擦力存在的例子。
2.探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
(1)探究活动的第一步：学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，教师向学生提出问题：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
在设计猜想这一环节时，学生应该会有不少的想法，教师组织让学生做一做：把手放在桌面上放松拖动，再把手用力压在桌面上拖动，感受摩擦力的大小有何不同，让学生根据这一感受以及生活经验进行猜想与假设。然后按照这样的方式进行其它因素的猜想。
这几年的中考试题中经常出现一类提出自己的猜想并设计实验探究的题目，但是学生往往没有思路。所以我在设计猜想时，让学生说出猜想后，还得说出能支持自己猜想的事例，这样就可以避免学生盲目的猜想和不切实际的瞎想。
在各种猜想均列出后，教师向学生指出，摩擦力产生很复杂。我们只对三个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否于表面积的大小有关?并将全班分为三个大组，每组用实验探究一个猜想。
(2)探究活动的第二步：学生制定探究计划与设计实验
　　先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后请一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，并问他们“其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。
(3)探究活动的第三步：学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论  
  实验前，学生自学“信息快递”，了解用弹簧测力计测量摩擦力的方法，并实验几次。在测量过程中，由于学生操作不熟练，以及物体表面的粗糙程度不完全相同，物体的运动也不可能完全是匀速直线运动，因此弹簧测力计的示数可能不稳定，这时用弹簧测力计的最大示数加最小示数除以2的方法记录。提醒同学们注意器材的选择。
在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。
实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神,让学生体会到科学探究的过程不是一帆风顺的。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
（4）探究活动第四步：评估与交流
每一组的探究结果与假设一致吗？在探究活动中，你有没有未解决的问题或新的发现？实验过程中还有哪些不足之处？
此环节的设置能让学生更好地体验科学探究的完整性，对实验能更好的分析回顾。
3.如何增大和减小摩擦
由书上四幅图片，学生讨论如何增大或减小摩擦的，还鼓励他们提供更多有趣的增大摩擦、减小摩擦的事例，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。
教师提问：如何搬运较重的木箱子？
学生思考讨论后回答：给它加轮子。
教师指出：加上轮子后滑动摩擦就变成了滚动摩擦，那么大家猜想一下滑动摩擦与滚动摩擦的大小关系？能否设计实验来检验一下！
学生设计并进行实验，教师巡回指导。完成实验后组织学生讨论，得到结论：在压力相等的条件下，滚动摩擦小于滑动摩擦。所以可以用变滑动为滚动减小摩擦。
学生观看录像：减小摩擦的实例并简单介绍磁悬浮列车减小摩擦的原理。
学生总结增大和减小摩擦的方法。
4.教师简单向学生介绍除了滑动摩擦和滚动摩擦,还有静摩擦。像手压在桌面上向前推，但没有动，这时所受的摩擦为静摩擦。
5.学生继续讨论：假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？然后请几个学生代表汇报交流结果，集体评价。讨论结束后，要求学生课后举行以“假如没有摩擦力”为题的小论文比赛。
6．课堂反馈：多媒体出示相关习题巩固这节课的内容，以分组抢答形式完成。
7．设计活动，深化知识
我设计了一个活动场景：“五一”小明在父母的带领下去百里荒旅游渡假，要参加以下几项活动：攀岩、滑雪、涉水，请大家帮助他们选择合适的鞋子去参加这些活动。在学生获得有关摩擦力的知识后，教师引导学生应用获得的知识，尝试解决生活中实际问题有利于发挥学生的主体性、能动性、独立性，是培养学生的创新精神和创新能力的好时机。
8．学生自我小结：本节课你学到了什么？
9. 课后作业：
（1）观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些办法来增大或减小它们。
（2）完成迷你小实验——筷子提米
（八）板书设计：
第三节 摩擦力
1.摩擦力
2.影响摩擦力的大小因素：压力、接触面的粗糙程度
3.增大和减小摩擦的方法：
增大摩擦的方法：（1）增大压力；
（2）增大接触面的粗糙程度
     减小摩擦的方法：（1）减小压力；
（2）减小接触面的粗糙程度；
（3）变滑动为滚动；
（4）加润滑剂。


第九章    压强
第1节  压强 说课稿
尊敬的各位评委，各位老师大家好：
我叫***，来自****，我说课的课题选自人教版八年级下册物理第九章第一
节的内容《压强》。下面我从说教材、说学生、说教法、学法、说教学设计四个方面来展开我的说课。 一、说教材：
1、教材的地位和作用：
《压强》是八年级物理第九章第一节的内容，也是整个初中物理教学的重点内容之一，它既是已学过的密度、质量、重力等知识的综合应用，也是学好液体压强、大气压强的关键，又是今后学习浮力的基础，真正起到了承上启下的作用。 2、教学目标
根据新课标的要求，结合学生的实际，我确定本节课的目标如下： ①知识目标： a.理解压强的概念 ;
b.理解影响压强的大小的因素及计算公式 c.知道增大和减小压强的主要方法。  ②能力目标：
a.通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，学习控制变量法，培养学生观察能力、分析能力。
b.通过对生活中压强现象的解释，培养学生应用知识的能力。 ③情感目标：
a.通过探究性物理学习，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
b.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索的精神。

3、教学重、难点
重点：设计实验探究影响压力作用效果的因素 难点：压强的概念的形成 二、 说学生：
学生在前两章中学习了力学的初步知识，学习了重力和摩擦力，有初步的受力分析能力。
但学生对压强的知识和概念是第一次接触，对于压力虽然在生活中有很多感性认识，但认识可能是片面的。
因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验、分析归纳和推理等手段来获得新知识，培养实验探究能力和抽象思维能力。 三、说教法、学法：
1、教法：实验探究法、启发引导法、自学指导法 2、学法：自主探究法、观察分析法、讨论交流法 四、说教学设计：
通过对教材的分析，以及教法和学法的要求，为了更好的完成本节课的教学目标，我设计了以下教学环节： （一）创设情境，导入新课
多媒体展示，“杂技演员赤脚走在钢钉上”，提出问题，为什么杂技演员的脚没事？引发学生思考，激发学习兴趣。
（本问题，在新课结束前让学生讨论，以达到学以致用，前后呼应。） （二）自主探究，学习新知 1、认识压力
出示三幅图片，引导学生思考：图中的茶杯对桌面,图钉对墙面,木块对斜面是否有作用力?  方向如何？学生根据前面学过的受力分析做出力的示意图，通过观察、比较后得出压力的定义：垂直作用于物体表面上的力叫做压力。 2、探究影响压力作用效果的因素这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。
①提出问题，进行猜想。为了引导学生提出合理的猜想，我设计了两个小实验，让学生亲身感受。
实验一：手指压铅笔的两端，再用大一点力压。 实验二：用手掌和手指同时按压气球，再用大一点力按。
问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？ 通过两个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。 ②小组讨论，设计实验
因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的积极性，发展学生的创造能力，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、钉子、图钉、钩码。我重点引导学生解决两个问题：1、如何控制变量。2、如何比较压力的作用效果。由学生自主选择实验器材，小组讨论设计实验方案，再抽两个小组展示自己的实验方案，我适当的补充纠错。这样做既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。
③进行实验，记录结果
1.当受力面积相同时，_______越大，压力的作用效果越明显。 2.当压力相同时，___________越小，压力的作用效果越明显。 ④分析概括，得出结论
压力的作用效果与压力大小和受力面积有关 3、建立压强的概念
为实现让学生理解压强的概念这一本节课的难点，在以上结论的基础上提问：如何表示压力的作用效果呢？从而引出压强这个物理量。接着断续提问：那又如何来比较压力作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较。从而得出压强的定义。此法的好处在于通过层层深入地启发学生思维使学生在分析、归纳中充分体现了学生的主动性，从而更好地突破重难点。
继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。
压强=压力/受力面积    p=F/S
结合压强的计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛/米2
，而压强的国际单位是帕斯卡，由此得出1帕=1牛/米2
，并引导学生参照速度、密度的单位说出其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小形成具体概念。
在学习了压强的计算公式后指导学生自学教材上的例题，再补充一个例题 例题：一辆坦克质量为20t，每条履带与水平地面的接触面积为2平方米，问坦克行驶时对地面的压强是多大？ 4、增大和减小压强的方法
展示四幅图片，提问：你能从下列四幅图片总结出增大和减小压强的方法吗？
组织学生讨论：根据压强的计算公式可知决定压强大小的条件： 增大压强的方法：当F一定时减小S；当S一定时增大F 减小压强的方法：当F一定时增大S；当S一定时减小F
在上述基础上再组织学生思考教材上的“想想议议”，进而再由学生列举生活中增大或减小压强的其他事例。 5、解答疑问
此时再让学生回答导入中的疑问，就容易得出是因为演员的脚底与许多钢钉
接触，增大了受力面积而减小了压强。  (三)联系实际，学以致用
“冰面救人”：一个儿童在冰面玩耍时，不慎落入水中，在没有任何工具的情况下，应怎样避免压破冰层，救出儿童？在学生回答出正确方法后要及时的赞扬学生，使学生体会到成功的喜悦，并切实体会到学习的价值。
(四)、课堂小结：
根据知识纲要进行小结，使学生对本节知识有个清晰的脉络。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。 （五）、布置作业
设计一个与你在课堂上探究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的实验方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。 （六）板书设计
本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。
压强
一、压强：（压力的作用效果）
1、压强定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。         2、压强公式：P=F/S
二、增大和减小压强的方法
1、增大压强的方法：增大压力；减小受力面积         2、减小压强的方法：减小压力；增大受力面积
尊敬的各位评委，以上就是我对压强这一节课的整体设计。我认为这样设计，能激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律，最终必将能达到实现目标、突出重点、化解难点的目的。
如果设计当中还有什么不恰当的地方，恳请各位评委批评、指正。谢谢大家！








第2节  液体的压强说课稿
一、教材分析：
（一）、教材的地位和作用：
《液体的压强》是人教版《物理》八年级第九章第二节内容，《液体的压强》是学生学习了《压强》后对压强知识的延伸。学习本课既能巩固前面所学知识；也能让学生懂得不但固体会产生压强，液体也会产生压强。而且了解液体压强的特点也为今后学习浮力做好知识铺垫。所以本节是联系前后知识的桥梁，起着承上启下的作用。
本节课我安排了“设计实验感受液体压强的存在”和“探究影响液体压强大小因素”。让学生在自我探究过程中，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。 （二）、教学目标 1、知识与技能目标：
（1）通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。
（2）通过实验探究：了解影响液体内部压强大小的因素，并学会解释生活中的一些现象。
2.过程与方法目标：通过对演示实验的观察，自主设计实验了解液体内部存在压强，通过运用控制变量法研究问题，培养学生各方面的探究能力。 3、情感态度价值观目标：
通过对《军事纪实》：《极度下潜》的视频片段的观看，渗透爱国主义教育，培养学生的爱国主义情操。 通过科学研究方法的教学过程，让学生在体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的乐趣。 （三）、教学重、难点：
教学重点：感受液体压强的存在和探究影响液体内部压强大小的因素 教学难点：引导学生进行自主性探究影响液体内部压强大小的因素 （四）、教学准备：
1.对学生分组，前后桌4人为一小组
2.演示器材：四面贴有橡皮膜的立方体一个、液体底部和侧壁压强演示仪一套、U型管压强计一套、烧杯、水、2个塑料瓶、水槽、红色盐水。
3.学生实验器材：大烧杯、刻度尺、水和盐水、U型管压强计  二、学生情况分析
八年级的学生通过一学期的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，对利用控制变量法进行科学探究的过程、方法已不再陌生，具体操作时，教师适当引导即可。 三、教法学法分析
根据新课标要求这堂课我采用了情景教学法，演示实验和自主探究相结合的教学方法，培养学生主动探究问题、团结合作、勇于创新的精神。 四、教学互动设计： （一）、创设情景，引入新课
1、播放《军事纪实》：《极度下潜》的视频片段,提出问题。引入课题，激发学生的好奇心。 （二）、演示实验，探知液体内部朝各个方向有压强、液体容器底和容器壁侧压强
1、将四面贴有橡皮膜的立方体竖直放入水中，可看到立方体四面的橡皮膜都有不同程度的向框内凹陷。 2、在装满水的塑料瓶的侧壁扎个小孔，观察现象。
3、在装满水的塑料瓶的瓶底扎个小孔，观察现象。 （三）、探究影响液体内部压强大小的因素
这个问题的探究，能让学生体验整个探究过程，是本堂课的重点。而其中设计实验及学生完成实验操作既是本堂课重点，又是难点，具体的教学过程为: 1、提出问题：液体内部压强的大小与哪些因素有关。 2、引导学生进行合理猜想：
为引导学生根据直观的现象进行合理猜想，我设计如下：
实验演示1：把一个顶部和底部扎有小孔的空塑料瓶压入一桶水中，可观察到底部水流速快。
实验演示2：在水槽中装一定量的水，将两侧扎孔，装有红色的盐水矿泉水瓶放入水槽中，使瓶内、外液
面相平时，松开堵在小孔的手指，可看见红色的盐水流入水槽。
展示学生可能的猜想：
猜想1：液体压强的大小可能与液体深度有关； 猜想2：液体压强的大小可能与液体密度有关； 猜想3：液体压强的大小可能与方向有关„„
实验时需要比较液体内部压强的大小，教师出示测量工具：U形管压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。
3、根据猜想，设计实验：
根据猜想，小组间通过讨论，共同设计的实验步骤： 探究1:研究在水下同一深度处液体压强的特点 探究2：研究在水下不同深度处液体压强的特点 探究3：研究液体内部大小与液体密度的关系 （师：实验过程中，严格按照控制变量法的要求） 根据探究步骤，设计记录实验数据的表格（课件展示） 4、根据设计，进行实验 实验指导：
（1）老师提示：提示实验中可能出现的问题（课件展示）。
（2）实验过程中巡视学生，多发现学生的亮点和不足，适时帮助，评价学生，使之操作规范，达到自主探究的目的。
5、对比交流，归纳结论：
各小组派代表展示自己的实验记录及现象，并进行交流讨论、评估，然后师生共同整理，得出结论。（通过此过程，培养学生应用表格数据，归纳总结，培养学生合作交流的能力） 结论，课件展示。
6、联系生活实际回答
1：你见过活的深水鱼吗？为什么？ 2：潜水员下潜时为什么有极限？ 3：为什么水坝总是上窄下宽的？
4：阅读帕斯卡“杯水裂桶”的小故事，解释为什么杯水可以裂桶？
通过对实际生活中问题的解答，让学生感受到应用物理知识解决实际问题的成就感，体验“从生活走向物理，从物理走向社会”的愉悦。
五、课堂小结：  让学生小结通过这堂课的学习有何收获？  六、板书设计：（课件展示） 一、液体的压强
1、液体对容器底部和侧壁有压强 2、液体内部各方向都有压强 二、影响液体内部压强大小的因素：
1、液体的深度：同种液体深度增加，压强也增大。  2、液体的密度：同一深度液体密度越大，压强也越大。 3、同一深度，液体各方向的压强大小相等。


















第3节  大气压强说课稿
各位评委、老师大家下午好!
我今天的说课课题是《大气压强》，我说课的内容有1，指导思想与理论依据 2，教学背景分析（教学内容分析 学生情况分析 教学方式 教学手段）3，教学目标 4，教学重点和难点 5，教学流程示意图 6，教学过程 7，学习效果评价 七个板块。
一指导思想以理论依据
从生活中的大气压强现象说起，最后到生活中大气压强的应用体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，尽量贴近学生的生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识。从而激发起学生的学习兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。
二教学背景分析
1．教学内容分析：
《大气压强》是北师大版第四章第三节的内容，这一课，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高。也为后面学习流体流速与压强的关系，奠定了坚实的基础。
本节教材内容包括：1.大气压强的存在   2.大气压强的测量   3.大气压强的应用三部分。
2，学生情况分析：
学生对日常生活的大气压强现象虽然有所了解，但仍存在错误认识，更谈不上解释生活中的现象，大气压强的存在容易被学生忽视，让学生确信大气压强的存在是非常重要的，教学中通过一系列学生熟知但又不能正确解释的实验和生活中的现象，让学生亲身感受到大气压强是无处不在的，学会用大气压强的知识解释这些现象。本节以实验为基础、感性认识为依托，逐步引导学生利用大气压强的知识解释生活中的简单现象，从而完成本节内容的学习。
3，教学方式：
为了解决重点、突破难点，本节课我本着多媒体使用教学为载体、实验教学为基础、学生分组讨论、自学探究为主体的教学原则，特设计了创设情境引入，自主学习、探究新知，拓展反馈、巩固提升，等教学环节以提高课堂效率，为了激发学生对物理的学习兴趣，我准备了视频，使抽象的知识生动化、直观化。为了更好地服务于教学，我事先让学生准备了一些身边易见的物品，如：矿泉水瓶、玻璃杯、注射器、硬纸片等作为教学用具。
4，教学手段：教师准备了，乒乓球，水瓶 水槽 蜡烛等器材
三教学目标
知识与技能
1． 了解大气压强的存在
2． 知道标准大气压值能支持760毫米汞柱，值是1.01×105Pa
3．知道大气压强随高度的增加而增大。且质量一定时，体积越小，大气压强越大。
过程与方法目标
1．观察实验，体验大气压的存在。
2．通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。
情感态度与价值观目标
1．经历观察大气压强有趣的实验，培养学生实事求是的科学态度。
2．通过解决生活中大气压强的问题，使学生体验到成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。
四教学重点和难点
教学重点
1．大气压强的存在；
2．知道大气压强在生活中的应用；
教学难点
运用这节课所学知识解释生活中的现象，纠正平时的错误观念。



小结
五教学流程示意图
影响因素
激趣导入



演示实验，证明大气压强的客观 存在
大气压强在生活中的应用
引出托里拆利实验



六：教学过程
一引入新课：从生活走向物理
生活在水中的鱼受到水的压强，如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们就生活在大气海洋的底部，大气是否对我们也产生压强？（提出疑问，引起思考）
二 新课教学
抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣
1．怎样知道大气有压强？
通过学生演示，和教师演示实验分析得出大气压强的存在
（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？
（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？
（3）瓶吞蛋实验：
（4）试管倒吸
（5）水往高处流
[活动2] 师生分析实验：
（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。
（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击，可以演示一个吸碗的实验。
那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。
其实：早在1654年，马德堡市市长就做了一个马德堡半球实验，证明了大气压强的存在。同时说明大气压强很大，有多大呢？
2 ．怎样测量大气压值？
由于水银有毒，在这里播放视频，来增强学生的感官认识！
并计算大气压强的值。思考为什么不用水做这个实验呢？
因为大气压强可以把水压的很好，大概是10.3米，而抽水机利用的就是大气压强的原理，也就是说，抽水机最高可以把水抽到10.3高。
3．大气压与人类生活：从物理走向社会
（1）看图片，生活利用大气压强的例子，并用所学知识解释
（2）大气压强并不是固定不变的，他还与高度和体积有关
[设计说明：关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识]
4 ．本节小结。
写板书小结
（1）测量大气压强值得实验室什么？
（2）标准大气压强值是多少？
（3）大气压强的影响因素：高度和体积
（4）生活中，喝饮料，饮料是被吸进去的吗？
[设计说明：通过小结，让学生把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固；然后由作业再检验和提高]
5．课后作业
（1）113页1-5题

【板书设计】
4.3 大气压强
存在：马德堡半球实验
原因：重力、流动性
测量：托里拆利实验
标准大气压：P0=1. 01×105Pa
影响因素：高度 体积等
应用：抽水机 吸尘器等
采用内容式板书，简单明了，又能让学生准确
七教学反思
由于教材安排，初二物理一上来就是速度 密度，等 给学生很大的压力。所以我认为本节课，激发学习兴趣比知识本身更重要。
1.想方设法改进实验，增强实验的可操作性和实验效果。
2.本节课我始终围绕学生的兴趣展开，用需要产生兴趣，用论理强化兴趣，用运用升华兴趣。







第4节  流体压强与流速的关系说课稿

一、说教材
《流体压强与流速的关系》是人教版新课标八年级物理第9章第4节，主要由“流体与流速之间存在什么关系”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成，是对《大气压强》《液体压强》等力学知识的延伸和拓展，是初中力学的一个重点，是中考的热点。
由于“流体的流速越大，压强越小”所造成的许多现象在日常生活中经常碰到，教材抓住初中学生具有强烈求知欲望的特点，利用实验探究,激发学生思考，探究物理规律，，学会应用物理知识解决实际问题
二、说教学目标
课程标准中对这一节的要求是：“通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。”针对课程标准的总要求，从生活走向物理，从物理走向社会。我提出了这样的教学目标。
（1）了解流体压强与流速的关系及生活中相关的现象。 （2）了解飞机升力是怎样产生的。
三、说教学重、难点
重点：通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。 难点：培养学生观察实验现象，并学会利用所学知识合理地解释现象的能力。
四、 说学法
经过之前三个学期的物理学习，学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。但大多数学生，对直观内容比较感兴趣。所以我要精心设计一些探究活动，激发其求知欲望
五、说教法策略
根据学生的实际情况和本课的教材特点，我采用以小组合作实验探究、班级师生交流为主的教学方法。通过创设情景，把知识点涉及的内容、问题展示给学生。以学生探究、讨论、分析解决问题为主。通过探究活动，，得出流体压强与流速的关系。有效地突出教学重点、突破教学难点。
在这节课中注重让学生从实验探究中得出流体压强与流速关系的规律。因此我引导学生利用身边的器材自己设计了六个探究实验，让学生充分参与，在参与中体验到学习的乐趣，培养了学生观察分析概括的能力。
对于机翼的升力，。教师带领学生一起制作机翼模型是让学生真正认识到的一个重要手段。
六、说教具准备
一角硬币 纸张 细玻璃管  烧杯  漏斗 乒乓球  纸船  水槽  塑料泡沫蜡  火柴   细橡胶软管   机翼模型每人一个以及本节课的导学案
七、 说教学过程
1、我是这样引入新课的：男生和女生各选一名队员，进行硬币“跳高”比赛，然后让获胜者说说为什么获胜，吹的技巧在哪？是什么力使硬币跳起来了？这样能够激发学生的学习和探究兴趣。
2、然后结合导学案，让学生快速的了解学习目标 3、接着探究流体压强和流速的关系
学生以小组为单位根据身边的器材探究实验，验证自己的猜想。老师在学生有疑惑的地方，实验做的不太成功的地方给以引导。目的是学生通过亲身体验，去讨论、交流，最后让每个小组分别上讲台展示自己设计的实验，介绍实验现象，最后得出结论：在气体和液体中，流速越大的地方压强越小。这样大部分学生都参与其中，调动了学生的积极性，培养了学生的动手能力和语言表达能力。
4、飞机为什么能腾空而起？在这里向学生展示了飞机起飞的实物图片，指导学生做机翼模型实验。学生先以小组为单位展示自己的模型并吹气表演，让学生真正体验到飞机机翼升力的存在。最后得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生压力差，这就是向上的升力．学生很容易理解。
5、然后知识拓展：让学生了解生活中有时要利用今天学的知识为我们服务，有时要防止它给我们带来危害。展示站台安全线的图片．提问：为什么火车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域．
6、最后结合导学案课堂反馈：在这里我准备了大量的和本节知识有关的生活、科技现象。目的是让学生感受到物理知识就在身边而且应用广泛。（1）、将桌上的两只塑料小船，放在盛有水的水槽中，用针筒在两船中间注水，看看有什么现象，并解释？（2）.龙卷风的实质是高速旋转的气流．它能把地面上的物体 “吸”起卷人空中。龙卷风能“吸”起物体是因为:（     ） （3）、小时候玩的打卡游戏。（4）秋天，汽车驶过，路上的树叶是远离汽车，还是跟随汽车
这样学生在了解这些现象的同时不知不觉的将本节的知识消化吸收了，能够顺利完成教学目标。
7、 课外小制作
课后动手动脑第二题，学生通过本节课的学习其实是可以解答的。我之所以放在课后是为了让学生多一次动手的机会。如果在课堂上说了很多学生回去不会再做。而且学生会带着自己的制作满怀信心的走进下一节课。
八、板书设计
四、流体压强与流速的关系
实验表明：流体的压强跟流速有关，流速较大的位置，压强较小。
机翼上下方的压强差使飞机获得竖直向上的升力。
















第十章    浮力
第1节  浮力说课稿
尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：
大家好，我叫陈训毅，来自华中师范大学，我说课的题目是《浮力》，选自人教版初中物理八年级第十章第1节。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标和重难点、教学过程、教法与学法以及板书设计这六个方面来展开本次说课，其中，将教学过程和教法与学法综述为设计思想。
首先是教材分析。本节是在学过质量、密度、力、二力平衡、液体内部压强的基础上研究浮力的。《浮力》是本章的重点和难点，对浮力的研究为浮力的应用奠定了基础。同时，浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。内容较抽象，综合性强。本节含三个知识板块即认识浮力、探究影响浮力大小的因素、阿基米德原理。课时安排为1课时。
其次是学生分析。从学生特点上来看，初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，具备了一定的观察能力和分析能力，思维方式正在由形象思维向抽象思维过渡。从学习障碍上来看，一方面由于前概念会干扰学生的认识，另一方面，本节内容较为抽象，不便于理解，所以要在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，借助实验加强直观性和形象性，以便学习理解和掌握。
基于以上分析以及大纲和新课标的要求，我将本节课的教学目标和重难点确定如下： 一、教学目标 （一）、知识与技能：
①理解浮力产生的原因。
②学习使用弹簧测力计测量浮力的大小。 ③掌握阿基米德原理。 （二）、过程与方法：
①通过实验探究，感受浮力、认识浮力。
②学会用控制变量法探究影响浮力大小的因素。 （三）、情感态度价值观：
①通过实验探究，培养学生实验操作的能力以及合作交流的能力。 ②体会物理是建立在实验基础上的一门学科。 ③学习阿基米德善于观察思考的精神。 二、教学重难点
1、 探究影响浮力大小的因素。 2、 阿基米德原理。
为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课的教学过程设置如下：由三个部分组成：新课的引入、新课的教学、总结和布置作业。
首先进入第一个环节，新课的引入。在新课的引入上，我没有选择课本上的提问引课，而是选择了创设情境和演示实验相结合的方式。通过创设情景，并用实验模型进行模拟，同时通过实验进行分析，让学生直观形象的了解到出现两种不同现象的原因，激发学生的学习兴趣和求知欲，并为后一部分的教学奠定基础。
实验结束后，请学生举例说明在实际生活中有哪些物体放在水中会浮在水面，哪些物体放在水中会沉在水底，说明生活中的浮力随处可见，引领学生“从生活走向物理”。
新课的引入后，就进入了新课的教学，分为三个部分：认识浮力、探究影响浮力大小的因素、阿基米德原理。
第一部分，认识浮力。首先由教师提出问题：浮力的方向是什么？接着，由教师完成以下的演示实验，请学生观察实验现象，并由学生讨论后在教师的引导之下得出浮力的方向。接下来，请学生思考如何测量浮力的大小。然后，将学生分成小组完成课本94页“想想做做”中的第三个实验，使学生带着问题进行实验，有利于学生的自主学习和探究性学习，实验结束之后，各小组学生派代表交流实验现象，紧接着启发运用二力平衡的知识来得出浮力的测量方法。
第二部分，探究影响浮力大小的因素。老师让学生猜想浮力的大小与哪些因素有关。学生能够回答出多种因素。然后将学生分成小组，由每个小组设计一个实验，利用控制变量法来验证其中的某一个猜想，在探究实验过程中，由各个小组讨论之后，简明扼要地写出实验步骤，然后在教师的引导之下，确定实验方案，并进行探究实验。这里是学生能够想到的比较好的实验方案。最后得出的结论即为：浮力与排开水的体积和浸入液体的密度有关，与其他因素无关。课本上的探究内容为探究阿基米德原理，而在我的教学设计中，利用控制变量法探究了多个因素对浮力大小的影响，使学生真正抓住阿基米德原理的实质，以突出重点，突破难点。同时通过探究实验，不仅培养了学生的探究能力，也让学生体会到物理是建立在实验基础之上的一门学科。
第三部分，阿基米德原理。由以上的探究性实验，总结出相关规律，直接介绍阿基米德原理，接着就给学生介绍阿基米德原理的历史故事，提高学生的好奇心和求知欲，也让学生学习阿基米德善于观察思考的精神。
接着让学生再次思考在引课时所提出的问题：以培养学生运用所学知识的能力。
最后是总结和布置作业。以提问的方式让学生自行从知识和方法上进行总结。有利于知识的巩固、学习物理方法的培养，也体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
在作业的布置上，考虑到个体差异，我分别设置了必做题和选做题。必做题有利于所学知识的巩固，而选做题则有利于学生将所学知识运用到实际生活中去，从而体现从“物理走向生活”和STS的教学理念，同时也为下节课做准备。

最后是我的板书设计，简明清晰地展现了本堂课的重点内容，有助于学生对本堂课内容的理解和记忆，并与课件形成了很好的互补。
我的说课到此结束，谢谢。















第2节  阿基米德原理说课稿

我说课的题目是《阿基米德原理》，下面我将从五个方面来汇报我对这节课的认识和设计。
一、对本节教材的理解
浮力是在学生掌握了弹力、重力、摩擦力后，将要探究认识的另一种自然界普遍存在的力，本节是“密度与浮力”这一章的核心内容，通过本节课的学习，学生将对刚刚学过的质量、密度知识进行提高和升华，学生自主探究、经历科学探究过程中将发展他们的各项技能，培养他们的各种能力。阿基米德原理是初中物理力学部分的重点和难点内容。 （一）、教学目标：
1、通过实验探究，认识浮力和测量浮力的一种方法，知道阿基米德原理。
2、通过实验探究的过程，发现浮力的大小和液体的密度及排开液体的体积有关。 （二）、方法与过程
1、通过猜想、设计、实验、分析，体验探究过程，渗透物理学的研究方法“猜想——设计——验证——结论”。培养探究意识，发展科学探究能力
2、在经历探究浮力大小的过程中，提高自身收集证据、分析和论证的能力。 （三）、情感态度价值观
⒈在浮力实验的探究过程中，培养交流与合作精神，并逐渐形成既能坚持原则又能尊重他人的良好习惯。
2、培养学生实事求是的科学态度，通过介绍阿基米德原理的发现史，在教学中渗透仔细观察身边事物的教育，提高学生的科学素养。   （四）、教学重难点
重点：知道阿基米德原理。
难点：发现排开液体体积会影响浮力的大小。
二、学情分析：
学生已经具有了一定的力学知识：重力、平衡力、力的合成、弹簧测力计的使用方法等，同时也了解了控制变量法、等效法的物理思想。在日常生活中也感受到了浮力，观察了大量的事例，但还是缺少抽象概括能力，同时还会产生一些认知偏差，对教学反而形成一定的干扰。
三、 选择的教法
1、 将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。
2、 探究模式采用与物理研究方法相同的模式，即：猜想—设计—验证—分析、归纳—评估。
教学用具
弹簧测力计、烧杯、小桶、塑料袋、小石块、木块、金属块、鸡蛋、水、酒精、盐 四、学法的指导
在课堂上着力开发学生的三个空间：
1、 学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。
2、 学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过交流合作产生思维碰撞，培养思维能力。
3、 学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。 五、教学设计 1、 引入：
首先播放“曹冲称象”的视频，由学生通过观察，判断船只在水面上漂着的原因——受到浮力。
锻炼了学生的观察能力和分析判断能力。再让学生利用手边的器材感受浮力的存在。学生将各种物体放入水中观察现象：木块漂在水面上，石块、金属块沉人水底。这样提高了学生的学习兴趣。在描述不同的实验现象的同时，也可判断出浮力的方向。锻炼了学生的语言表达能力，归纳、总结能力。木块受到的浮力有多大？进行受力分析，根据平衡力的知识得到浮力的大小。那么石块、金属块浸没在水中，受浮力吗？如何测浮力？通过学生小组讨论，激发了学生的学习兴趣，同时培养了他们的团结合作意识，还再一次练习使用的弹簧测力计，为后面的分组实验打好了基础。从而引出“二次称量法”测浮力Ｆ浮=G - F拉。在实验中发现弹簧测力计的示数减小，与我们直接用手去拖着物体的效果相同，利用等效法得出浮力的概念。通过课件展示热气球升空，表现出物体在空气中同样也会受浮力的作用。由于学生知识有限，激起认知冲突，调动学生思维的积极性，提出问题，进入课题。
2、猜想：
你怎样改变这些物体所受的浮力？学生可以自由操作：①往放鸡蛋的水中加盐 ②改变石块、金属块浸在水中的位置（改变深度）③手向下压木块（改变液面下的体积）等等，并说出自己的方法。培养学生认真观察的好习惯，锻炼学生的语言表达能力。利用慢速的演示石块浸入水中的过程，引导学生观察现象，有学生说出“水面上升，弹簧测力计示数减小”等所有的现象，老师再提出问题，哪些因素会影响浮力？培养学生直觉猜想能力。并对猜想进行分类。这时，不管学生的想法正确与否，是否完善，老师都不评论，只是倾听。这样做是想通过学生之间的交流，通过反思，改进、修改各自的设计。按自己认为正确的设计进行，让事实来说明。由于在猜想时很难想到V排，所以老师可以将石块浸入水的速度尽量放慢。并引导学生注意观察石块的位置变化情况。进而引导出，其实是物体浸在水下部分的体积在影响着浮力的大小。然后利用课件中量筒内水位的变化，来判断V浸=V排，这样就比较容易的联想到，V排对浮力的影响了。 3、设计实验：
这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，学生思维负担重。所以，这个环节是这节课的重中之重。教师可以讲述“王冠之迷”的故事。提问学生，阿基米德到底发现了什么？强化排开水的现象，并发现排开水越多，浮力就越大。并测量G排。强化排开液体的过程，关注浮力大小与排开液体的多少的关系。突出F浮= G排的物理意义，加强学生对G排的理解。
再提出新的问题，引发学生进一步去思考。根据猜想的内容，主要引导学生讨论下列几个问题： （1）没有溢水杯怎么办？培养学生思维的发散性，锻炼学生用身边物品做实验。     （2）用什么样的容器接水？如何测溢出的水重？是否可以用塑料袋代替小桶？从而降低实验难度，减轻思维负担。
通过讨论，要达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。第二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。第三、学习拟定简单的实验方案。    4、实验、评估
⑴ 学生根据猜想，进行小组讨论，设计实验方案，并讨论实验的可行性。
⑵ 团结协作，进行探究实验。
学生以小组为单位，按拟定的方案实验，边做边记，教师巡视，注意学生仪器使用是否得当，数据记录是否正确，作个别指导。帮助学生进行实验，收集数据，进行数据处理、分析，从而得出结论。这样做，体现了课堂上学生的主体地位，培养学生自主学习的意识。然后将自己小组的实验过程和记得出的结论展示给大家，使学生之间互相学习交流、合作，同时也提高了学生的学习积极性，提高了人文素质。在展示的过程中，可能有的学生为了达到自己的实验结论，就对实验数据擅自作了“修正”。老师要先不要质疑，以免打击学生的积极性，这样说：你们很聪明；或者是笑一笑，同学们会“心领神会”的，渗透实事求是的科学意识。有可能会有个别数学能力强的学生，会判断出浮力与液体密度和排开液体体积成正比的关系，老师要及时鼓励。但只要得出浮力与液体密度和排开液体体积有关即可。
5、深化理解
有两项内容，一是纠正学生的前概念，例如：物体浸入水中越深，浮力越大等等。二是深化认识，漂在液面上的物体受到的浮力可以用阿基米德原理解决吗？体现特殊到一般的认识规律，从而实现认识的第二次飞跃。这两项内容都可以通过实验解决。    6、总结
主要是总结知识、能力、态度，尤其是使物理方法显性化。
本节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学探究过程，让学生体验阿基米德原理知识的发生、发展过程，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高，立足于学生的全面发展及全体学生的发展，提高全体学生的科学素质，培养科学精神。 7、随堂练习
（1）请说出曹冲称象的理论依据和方法。
（2）将金属块的一半浸没水中，排开了 0．6kg的水，金属块受到的浮力是
以上是我对本节课的认识和理解，如有不当之处，敬请各位领导、评委斧正，谢谢！


第3节  物体的浮沉条件及应用说课稿
一、关于教材
1、教材分析：本节内容是人教版教科书八年级物理下册第十章第三节《物体的浮沉条件及应用 》。本章内容主要讲的是浮力的相关知识，这章的内容与生活实际的联系非常紧密，符合新课标的基本理念-----“从生活走向物理，从物理走向社会”，培养学生学以致用的意识。《物体的浮沉条件及应用 》这一节包括两个重要的知识点：一是通过受力分析探究物体的浮沉条件；二是利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。
本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，可与前面的内容构成了完整的浮力的知识体系。本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。另外，物体的浮沉条件在实际生活中有广泛的应用，通过本节课的学习，可以使同学们深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学知识的求知兴趣。       本节内容采用先对物体上浮、悬浮、下沉做出力的示意图的方法引出物体浮沉的条件，学生在前两节内容的基础上运用第一章力的知识，较容易得出正确的结论。在此基础上讲解浮力的应用就会容易很多。
2、教学目标
1、知道物体的沉浮条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉。
2、知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可以控制物体的上浮和下         沉。
3、能应用物体的浮沉条件解释简单的物理现象。 3、过程与方法
1、通过画力的示意图分析得到物体上浮、下沉的条件。
2、通过公式的推导得到物体的上浮、下沉、漂浮以及悬浮与被浸在的液体的密度的关系。
3、通过得出的物体的浮沉条件讲解轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。
4、情感态度与价值观
1、通过物体浮沉条件的研究扩宽自己的知识面。
2、通过轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉研究提升学生对物理的兴趣。 5、教学重难点
重点：1、认识浮沉现象及探究物体物体浮沉的条件。
2、会利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原         理。
难点：对浸没在液体中的物体进行受力分析，比较浮力和重力的大小并探          究物体密度和液体密度的关系。
说教法和学法
本节课本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课采用两学两教的主要模式，充分利用实验观察法来明确相关概念和原理，并利用问答法这一有效手段检测学生对知识的掌握情况，让学生充分利用分析法解决一些生活中的实际问题，增强学生的学习能力和变向思维能力，将知识连成体系。 三、说教学过程 1、知识回顾：
2、推进新课
展现：学习目标
物体的浮沉条件自学指导（一）
列出浸没在液体中的物体的三种运动上浮、悬浮和下沉，利用实验的演示引导学生知道上浮的最终结果是漂浮，下沉的最终结果是沉底，而悬浮是一个相对静止的状态。并得出物体的浮沉条件。
浮力应用自学指导（二）
动动脑探究得出利用空心的办法，能增大可以利用的浮力。讲解轮船的工作原理。 提出问题：潜水艇是如何在大海中实现上浮、下潜的呢？讲解潜水艇的工作原理。 提出问题：气球为什么会升入高空呢？解气球和飞艇的工作原理。 3、课堂小结 物体的浮沉条件
浮力的利       1.轮船     2.潜水艇         3.气球和飞艇 4、当堂训练
5、布置作业：高效课时通《物体的浮沉条件及应用》 四、板书设计
物体的浮沉条件及应用
前提条件：物体浸在液体中（V排 = V物）， 且只受浮力和重力。（G =ρ物 V物 g ，F浮 = ρ液 V排 g） 漂浮     F浮=G     ρ液>ρ物 悬浮     F浮=G     ρ液=ρ物 上浮     F浮>G     ρ液>ρ物
下沉     F浮