人教部编版二年级下册19 大象的耳朵教学设计

学科

语文

年级/册

二年级（下）

教材版本

人教版

课题名称

第七单元19《大象的耳朵》

教学目标

抓住《大象的耳朵》这篇课文的重点词语，理解大象的想法的转变的过程。

重难点分析

重点分析

知识点本身离学生实际生活较远，大象刚开始认为自己的耳朵天生就是耷拉着，这是一件很正常的事；后来听到周围的小动物都在说自己的耳朵，所以也开始怀疑自己的耳朵有毛病，并试着想办法让耳朵竖起来，可是耳朵竖起来后，却给大象的生活带来了许多麻烦；最后大象终于明白了，每个人都是不一样的，不能盲目模仿别人，要坚持做自己。

难点分析

大象本身离学生的生活较远，对大象的生活习性不太熟悉，理解困难。二年级的学生思维主要以可以直观感受的形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在对不熟悉的事物及未体验过的感受，很难通过想象来理解大象当时所处的环境及体会。

教学方法

1、通过看视频，进一步了解大象，拉进学生与大象的距离。

2、抓住大象与小动物们两次对话的关键词，理解小动物们对大象耳朵的看法对大象本身看法的影响。

并加入视听元素，让学生体会大象当时的处境和感受。

3、通过设想大象第二次改变想法时的心理活动，来理解它不再学别人竖着耳朵的想法。

教学环节

教学过程

导入

1、看与大象有关的小视频，进一步了解大象。

知识讲解

（难点突破）

2、品读课文，抓住关键词理解

1）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

大象的耳朵有什么特点，你会哪些关键词来理解呢？（大耳朵、扇子、耷拉）

2）大象这样的耳朵给它的生活带来了哪些困扰呢？

3）品读小兔子与大象的对话

大象最开始是怎么看待自己耷拉着的耳朵呢？（天生就是这样）

可以抓住哪些关键词来理解小兔子对大象耷拉着的耳朵的看法呢？

（耷拉   毛病）

只有小兔子是这样的看法吗？

4）品读小羊与大象的对话，及“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象都要说它的耳朵。”

从哪些关键词可以看出小羊、小鹿、小马和小老鼠对大象耳朵的看法？

（耷拉  都要）

面对小动物们对自己耷拉着的耳朵的看法，大象现在又是怎么想的呢？

5）品读“大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来”

从哪些关键词可以看出大象此时想法的转变？（即第一次想法转变）

（不安、自言自语、真的）

大象耳朵竖起来真的好吗？

6）品读10—11自然段内容，回答问题

  从哪几个词可以看出大象此时最直接的感受？（头痛、心烦）

  这样的痛苦只是一次两次吗，可以抓住哪些词语来理解？（每天、经常）

3、借住蚊虫图片及音效，直接感受大象此时所处的环境，体会大象耳朵被撑起来的痛苦

课堂练习

（难点巩固）

4、、在这样的环境里，如果你是大象，你会怎么想呢？（听听一下两个同学的分享）

那大象最后是怎么做，怎么说，怎么想的呢？（第二次想法转变）

品读：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

“人家”可能是？大象明白了什么？

小结

大象两次想法的转变告诉我们：每个人的具体情况各不相同，不能盲目模仿。不能别人说什么就怀疑自己，每个人都有自己不一样的特点。