苏教版七年级上册第四节 植物的呼吸作用教案设计

这是一份苏教版七年级上册第四节 植物的呼吸作用教案设计，共5页。

教学基本信息
题目
植物的呼吸作用
学科
生物
年级
七年级
教材内容
北师大版第五章第3节
个人信息
设计者
姓名
单位
谭伟南
湖南师范大学
教材分析
绿色植物通过光合作用合成贮存能量的有机物，有机物分解时释放能量并供给植物生命活动。有机物的分解是通过植物的呼吸作用来完成的，因而呼吸作用是绿色植物重要的生命活动，本节教材通过一系列的演示实验和探究活动研究绿色植物的呼吸现象认识植物的呼吸作用原理及意义。
知识结构：
种子呼吸吸收氧气
呼吸现象 种子呼吸释放二氧化碳
种子呼吸释放能量
呼吸作用 植物细胞都能进行呼吸作用---活动：探究植物呼吸作用的呼吸作用
呼吸作用的概念
呼吸作用的意义---呼吸作用为生命活动提供动力
本节与其他部分的联系：
呼吸作用分解的有机物是光合作用合成的，有机物的能量也是通过光合作用转化而来的，这是呼吸作用和光和作用转化而来的，这是呼吸作用和光合作用的内在联系；
呼吸作用分解有机物并释放能量，用于绿色植物的生命活动，因此，呼吸作用是绿色植物中重要的生命活动。理解呼吸作用概念及意义，将有助于深入理解绿色植物的生命活动；
呼吸作用主要在植物细胞的线粒体中进行，这将有助于巩固对线粒体功能的记忆；
探究植物细胞的呼吸作用，是学生第一次独立完成的全程性探究活动，既是对前面探究活动的拓展和提高，也是学生在后续课中参与其他的独立探究活动奠定基础。
学情分析
心理分析：初一的学生大多处在12岁，这个年龄阶段的学生心理发展存在着许多不平衡，比较难以教育，但又特别需要正确的教育和引导。所以老师在课堂教学的过程中应该抓住学生的心理发展特点，既保证老师在课堂上的主导作用，也保证了学生学习到知识的同时，充分的发挥其最大的自主性。
知识及生活经验分析：时代发展速度快，学生生活经验丰富，对于生活现象的充满好奇心。经过将近一个学期的初中学习和小学科学课的知识基础奠定，学生能够比较容易的接受新知识。
情感态度价值观分析：初中学生独立意识逐渐增强，社会性意识也在逐渐的增强，适当地渗透保护环境的情感对于完善学生自身具有举足轻重的作用。
教学目标(含重、难点)
知识目标：掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程和实质。
能力目标：通过实验，培养学生的观察能力和进行科学分析方法的能力。
情感目标：知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象，提高保护植物、保护环境的意识。
板书设计
植物的呼吸作用
场所：线粒体 6.物质变化：有机物-------无机物
条件：有光无光都能进行 7.能量变化：化学能-------热能等能量
原料：有机物、氧气
产物：二氧化碳、热能、水
反应时：

氧气+有机物------------二氧化碳+水+能量
（线粒体）
教学活动设计
（含师生对话设计）
知识回顾（请学生在黑板上写出光合作用的反应式，并分别让他们说出光合作用的场所、原料、条件、产物、物质变化、能量变化等）
自主学习： P81
a.呼吸作用的原料是什么？
b.呼吸作用的产物是什么？
c.呼吸作用的场所是哪里？
d.写出呼吸作用的公式？
e.呼吸作用的应用。
导入：
新闻：陈某,男,32岁,某市水果批发市场个体经商户.2015年1月23日18时,陈某与他人吃完饭后回自己水果仓库里睡觉,翌日8时,被他人发现死于室内床上 。（请同学分析死亡原因）
教学过程：
老师：到底什么是呼吸？我们一起来感受一下呼吸吧，现在请全体同学一只手捏住鼻子，另一只手捂住嘴巴，我们一起来进行憋气比赛。
学生：（纷纷积极的加入比赛当中）
老师：好，停下来，刚刚你们有社么感觉？
学生：快要窒息的感觉。
老师：对，这就是呼吸，但是刚刚你们体验的是作为一种动物的呼吸，那植物呢？植物是否也要呼吸，植物的呼吸是否也像我们人一样，吸进氧气，放出二氧化碳呢？现在我们一起看一个实验。（播放动画）
师：同学们看到了什么现象？
（甲瓶中的蜡烛熄灭，乙瓶中的蜡烛不熄灭）
师：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样呢？
生：因为甲瓶中缺少氧气，火焰就立刻熄灭。
师：很好。甲瓶缺少氧气，那原来瓶里的氧气跑去哪里了？
生：被种子吸收了。
总结：氧气被种子吸收了，也就是说种子的萌发需要氧气，植物的呼吸作用需要氧气。
师： 人体在呼入氧气的同时会呼出二氧化碳，那么接下来我们一起做一个有趣的实验（老师操作实验），下面请一个同学上台来对着试管吹气。
生：我来，我来，（纷纷举手）
师：澄清的石灰水发生了什么变化？
生：变浑浊了。
师：所以这个实验说明了什么？
生：二氧化碳具有是澄清石灰水变浑浊的特性。
师：根据二氧化碳的这种特性。我们一起来验证萌发的种子在呼吸时是否真的放出了二氧化碳。
（播放种子萌发释放二氧化碳的实验）
师：甲瓶中萌发的种子放出的气体导入在试管中，澄清的石灰水发生了什么变化？
生：澄清的石灰水变浑浊了。
师：乙瓶中煮熟的种子瓶内的气体导入到试管中，澄清的石灰水有发生变化吗？
生：没有。
师：说明了甲瓶中萌发的种子中产生了什么气体？
生：二氧化碳。
师：所以这个实验实验结论是什么？
生：萌发的种子进行呼吸作用时释放二氧化碳。
师：接下来我们再来看另一个实验。（播放种子萌发时释放能量的实验动画）
师：下面我请一位同学来给我分析一下这个实验。（抽取同学）
生：甲瓶中的温度计上升，乙瓶中温度不上升。说明甲瓶中产生了热量。说明种子萌发进行呼吸作用时会释放热量。
师：这位同学分析得非常正确，掌声给他。
师：其实啊，种子在萌发时，不仅会释放热量，还会产生水分。
师：生活中，我们还会发现这样一种现象，放久的萝卜会空心，重量会变轻，这是为什么呢？
生：是不是水分蒸发会导致萝卜变干，而空心呢？
师：原来啊，植物的在呼吸时还会消耗二氧化碳。就像你们每天吃饭，你们一顿不吃会饿的慌，其原因是因为你们吃掉的有机物在你们体内的细胞进行呼吸作用消耗掉了，所以你每天必须吃那么多东西。
生：原来如此
师：所以你明白为什么新疆的哈密瓜这么甜了吗？请同学讨论一分钟。
生：（。。。。）
师：请一位同学来解释一下这种现象。
生：新疆的气候温差大，且日照时间长。白天就会通过光合作用产生大量的有机物，到了晚上，由于新疆的气温变低，从而导致它的呼吸作用消耗的有机物比较少，那么有机物就会有效的储藏在哈密瓜体内，所以新疆的哈密瓜才会格外的甜。
师：你们解释的太棒了，非常精彩。
师：现在我们学习了这么久的植物的呼吸作用，下面哪位同学能够给我上黑板来总结一下植物呼吸作用的表达式呢？
生：

氧气+有机物 二氧化碳+水+能量
线粒体
师：同学们写得非常不错，那么今天的课程就学到这里，谢谢！