初中人教新目标 (Go for it) 版Unit 3 Is this your pencil?Section B第2课时教学设计

这是一份初中人教新目标 (Go for it) 版Unit 3 Is this your pencil?Section B第2课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1. 熟练掌握本课重点词汇和短语：in, library, ask, ask... fr..., find, sme, classrm, e-mail, at, call, lst, must
2. 能够读懂关于失物招领和寻物启事的语篇内容。
3. 能够在阅读任务中提取关键信息，构建语篇框架，同时能够根据失物招领或寻物启事上的联系方式找回自己的物品或找到失物的主人。
4. 养成认真收纳的好习惯。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够读懂关于失物招领和寻物启事的语篇内容。
2. 能够在阅读任务中提取关键信息，构建语篇框架，同时能够根据失物招领或寻物启事上的联系方式找回自己的物品或找到失物的主人。
难点：
能够在阅读任务中提取关键信息，构建语篇框架，同时能够根据失物招领或寻物启事上的联系方式找回自己的物品或找到失物的主人。
三、教学过程
四、板书设计
Unit 3 Is this yur pencil?
第2课时 Sectin B (2a—2c)
Key wrds and phrases: in, library, ask, ask... fr..., find, sme, classrm, e-mail, at, call, lst, must
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Revisin
教师引导学生玩Crsswrd的填词游戏。
学生玩Crsswrd的填词游戏。
通过玩Crsswrd的填
词游戏，回顾已学词
汇，同时为语篇阅读扫
清词汇障碍。
Pre-reading
教师引导学生思考并回答What can yu d if yu lse smething?以及Hw d yu deal with the items yu fund?引导学生结合自身实际感知失物与寻物的场景。同时介绍失物招领处以及公告板。
学生看问题思考并回答。
通过看问题思考并回答，引导学生感知失物和寻物的真实场景，为下面的阅读铺设背景。
While-reading
1. 教师通过图片，展示词汇含义，然后引导学生读布告，圈出里面的失物名称。
学生快速浏览全文，圈出物品名称。
通过自上而下的阅读策略，先整体感知，再搜索关键词，引导学生感知失物招领和寻物启事的关键要素。
2. 教师引导学生再读布告，区分这些物品是失物还是寻物。
学生读布告，区分物品是失物还是寻物。
3. 教师引导思考是如何辨别这些物品是失物还是寻物的，圈画出布告中的目标语言。
学生细读语篇，在问题的引导下，圈出目标语言。
4. 教师引导学生细读语篇，完成框架。
学生细读语篇，完成框架。
Pst-reading
1. 教师创设情景：假如这些物品中的某些是你的，你看到启事后，会怎样取回你的物品呢？引导学生任选一个场景，与同桌编失物找回的对话。
学生在情境中思考假如是自己丢了物品，如何取回。然后进行对话练习。
通过思考假如是自己丢了物品，如何取回，培养学生在实际生活中运用目标语言的能力。
2. 教师呈现一则失物招领启事，引导学生思考谁会给Jhn打电话。播放视频，引导学生选择正确的答案。
学生看视频，选择正确的答案。
通过观看视频，选择正确答案的活动，进一步检测学生对目标语言的掌握情况。
3. 教师创设情景：作为一名初一新生，很多同学都丢三落四。引导学生进行头脑风暴，寻找能够帮助同学们尽快找到丢失物品的好方法，同时引导学生养成认真收纳的好习惯。
学生进行头脑风暴，同时努力养成认真收纳的好习惯。
通过头脑风暴的活动，引导学生反思自我，学习他人，养成认真收纳的好习惯。
Hmewrk
教师布置课后作业，写下好的建议并预习下节课的内容。
学生写下能够帮助他人快速找到丢失物品的好的建议并预习下节课内容。
训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
补充
教师针对重要语言点进行系统讲解。
学生系统学习重要语言点并记笔记。
帮助学生系统学习并记忆文中的重要语言点。