人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B第2课时教学设计

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这是一份人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B第2课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

Unit 4 Don’t eat in class.

Section B (2a—2c)教学设计

一、教学目标

1. 能够熟练掌握本课重点词汇：dirty, kitchen, more, noisy, relax, read, terrible, feel, strict, remember, follow, luck

2. 能够读懂谈论家规和校规的文章，培养获取细节信息的能力。

3. 能够根据文章特点和活动要求使用寻读策略。

4. 能够深入思考制定规则背后的原因，从而正确、积极地看待规则。

二、教学重点及难点

重点：

1. 能够读懂谈论家规和校规的文章，培养获取细节信息的能力。

2. 能够根据文章特点和活动要求使用寻读策略。

难点：

能够深入思考制定规则背后的原因，从而正确、积极地看待规则。

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Warming-up	1. 教师引导学生观察图片，并将图片与相应的规则进行匹配。	学生观察图片，并将图片与相应的规则进行匹配。	通过匹配活动和头脑风暴活动，帮助学生活跃思维，同时引导他们回忆本单元关于规章制度的表达。
Warming-up	2. 教师引导学生进行头脑风暴，说出更多校园规则。	学生进行头脑风暴，说出更多校园规则。	通过匹配活动和头脑风暴活动，帮助学生活跃思维，同时引导他们回忆本单元关于规章制度的表达。
Pre-reading	1. 教师引导学生进行自由讨论。	学生进行自由讨论。	通过读前讨论，导入下面阅读文章的主题。
Pre-reading	2. 教师引导学生读语段，在语境中学习本课的重点单词及词组。	学生读语段，在语境中学习本课的重点单词及词组。	通过语段，帮助学生在语境中学习本课的重点单词及词组，为下面的阅读活动扫清词汇障碍。
	3. 教师引导学生观察课本的插图，并预测相关问题。	学生观察课本的插图，并预测相关问题。	通过观察图片并预测相关问题的活动，培养学生的观察力以及根据已知信息进行读前预测的能力。
While-reading	1. 教师引导学生略读2b的两封信件，并回答相关问题。	学生略读2b的两封信件，并回答相关问题。	通过引导学生快速读文章，并完成不同的任务，培养学生快速获取信息的能力，同时引导学生意识到可以从文章的开头或结尾寻找主旨句。
	2. 教师引导学生快速扫读2b的两封信件，并找出这两封信件的主旨句。	学生快速扫读2b的两封信件，并找出这两封信件的主旨句。
	3. 教师引导学生阅读第1封信，并回答问题。	学生阅读第1封信，并回答问题。	通过精读文章，并完成相应的任务，培养学生获取文章细节信息的能力。
	4. 教师引导学生再次阅读第1封信，在Molly需要遵守的规则下面画线，再完成表格填空。	学生再次阅读第1封信，在Molly需要遵守的规则下面画线，再完成表格填空。
	5. 教师引导学生阅读第2封信，并回答问题。	学生阅读第2封信，并回答问题。
	6. 教师引导学生再次阅读两封信，并完成填空练习。（教师可以用第1题作为示范，指导学生圈出题目中的关键词，带着关键词，有针对性地对文章进行扫读，来获得问题的答案。）	学生再次阅读两封信，并完成填空练习。	通过填空练习，帮助学生培养通过关键词，在文章中获取所需信息的能力。
Post-reading	1. 教师播放录音，引导学生大声朗读课文。	学生跟着录音，大声朗读课文。	通过学生跟读录音，注意语音语调，提高学生的口语水平。
	2. 教师引导学生填写文章框架图，并指导学生按照框架图复述文章。	学生填写框架图，并复述文章。	通过填写文章框架图，帮助学生巩固文章中的重要内容。通过复述，培养学生的语篇意识以及口语表达能力。
	3. 教师引导学生进行小组活动，讨论Molly的每一条规则背后制定的原因，并填在表里。	学生进行小组活动，讨论Molly的每一条规则背后制定的原因，并填在表里。	通过小组讨论的活动，帮助学生深入思考制定规则背后的原因，从而正确、积极地看待规则。
Homework	教师引导学生在课下为Molly写出至少三条建议，同时复习本节课的内容，并预习下一节课的内容。	学生在课下为Molly写出至少三条建议，同时复习本节课的内容，并预习下一节课的内容。	训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
补充	教师针对重要语言点进行系统讲解。	学生系统学习重要语言点并记笔记。	帮助学生系统学习并记忆文中的重要语言点。