初中语文人教部编版九年级上册6 我看教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版九年级上册6 我看教学课件ppt，共49页。PPT课件主要包含了学习目标，核心素养，作者简介，写作背景，文体知识，读准字音，理解词语，朗读指导，小组朗读，朗读语调等内容，欢迎下载使用。

杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
春夜喜雨好雨知时节， 当春乃发生。随风潜入夜， 润物细无声。野径云俱黑， 江船火独明。晓看红湿处， 花重锦官城。
了解作者与写作背景，把握诗歌内容。
品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。
划分文章层次，概括文意。
文化自信：了解诗人穆旦的相关知识。通过诵读诗歌，体会诗人对大自然、对生命热爱和赞美之情。语言运用：正确识记，辨析文中的重点字词。培养规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。思维能力：在诵读的基础上理解诗歌内容，掌握诗歌的写作技巧和写作方法。审美创造：体会诗歌的语言魅力，提升感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
穆旦（1918—1977），诗人、翻译家。原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁。 “九叶诗派”的代表人物。著有诗集《探险者》《穆旦诗集》《旗》。译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》等。
这首诗作于1938年，是诗人穆旦随清华大学南迁长沙、后至昆明西南联大创作的第一首诗，写于文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象及诗人从中获得的生命感悟。
九叶诗派：抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
丰润( ) 沉醉( ) 凝望( ) 忧戚( ) 枉然( ) 勃发( ) 飘逸( ) 漫游( ) 流盼( ) 摇曳( ) 红晕( )
【忧戚】忧伤烦恼。戚，悲伤。
【枉然】费力而不起作用。
【勃发】焕发；蓬勃生发。
【飘逸】漂浮，飘散。【漫游】随意游览。
【流盼】转动目光观看。盼，看视。
【沉醉】大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
我 看我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；我看/飞鸟/平展着/翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。去吧,去吧,哦/生命的/飞奔,叫天风挽你/坦荡地/漫游,像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;哦,让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里,像季节燃起花朵/又把它吹熄。
朗读指导：(1)读准字音，注意词语之间的停顿； (2)朗读的节奏要缓急适当； (3)注意朗读的语气、语调； (4)注意词语的重读； (5)读出情感。
有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。
我 看我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；
我看/飞鸟/平展着/翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧,去吧,哦/生命的/飞奔,叫天风挽你/坦荡地/漫游,像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;哦,让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里,像季节燃起花朵/又把它吹熄。
根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
划分层次，并概括层意。
第一层(第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大自然的景色。
第二层(第3—5节)：直接抒情，表达自己对大自然的喜爱和眷恋之情。
1.文学常识填空。 穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家，是“ ”的代表性诗人。代表作有《 》《 》《 》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。
A．丰润(rùn)　　　红晕(yùn)　　　疑望 B．忧戚(qì)       枉然(wǎnɡ)     漫游 C．谐奏(zòu)      飘逸(yì)       流盼 D．坦荡(tǎn)      摇拽(yè)       吹熄
解析：A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读“qī”；D.“拽”应写作“曳”。
2．下列画线字的读音和字形全部正确的一项是( )
______________云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。 ①当大地从晨雾中苏醒过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。 ②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。 ③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。 ④鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。 ⑤而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。  ⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。 A．①③⑥⑤②④　　　　　 B．①④⑥③⑤② C．①④②⑥③⑤          D．①②④⑥⑤③
3．依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是( )
我看 第2课时
善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。
了解这首词的写作特点。
1.诗中用哪些意象来反映“我看”的内容？表现了春天时大自然的哪些特点？
“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的春日夕阳落照图。
2.首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？
1.第1节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？
有感情地自由朗读诗的第1节，思考：
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
2.画出第1节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
1.第2节紧承第1节哪个词语？第2节描写的意象有哪些？
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
齐声朗读诗的第2节，思考：
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
3.这节诗描绘了一幅怎样的画面？
黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
1. 朗读第三节思考：“你”指的是什么？
大自然和充满生机的万物。 衬托出大自然的博大与万物的丰润。
(1)大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。
2.第三节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
“欢乐和忧戚”、“在你的心胸里描画”
3.结合前面，说说你如何理解这句诗？
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
1. 朗读第四节思考：“也许远古…… 舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？2.“咏赞的叹息”指的是什么？
承上启下：由描 写眼前看的景及想 象之景转到对远古 的幽思。
历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。
3. “他”指什么？ 这句话怎么理解？
远古的哲人。远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！
1.朗读第五节思考：“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。
运用了反复，是祈使句式，直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。
2. 这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。
运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在。洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。
“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！”
3. 这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？
含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。 作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。
让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
“让我的呼吸与自然合流”飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”
和大自然融为一体，同悲同乐的愿望。
4.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
诗歌的标题是“我看”，然而诗歌第三、四、五节都非诗人所见，这样拟题合适吗？
合适。因为诗人在前两节描绘了“我看”到的景物，极力渲染了景物的静谧美好，展现了中国北方原野的生机与活力。后三节是诗人面对美景的思索，诱因是眼前的美景，这三节虽然没有写看到的景物，但是由“看”引发的思考与呼告，仍然和“看”有联系，因而这样拟题是合适的。
这首诗通过描绘两幅美丽的大自然图景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然、对生命的热爱，对自由的憧憬之情，含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
春风春草飞鸟流云生命的勃发静流的飘逸 生命的飞奔 与自然合流
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
全诗一共五节，第一节押a韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
大自然是美丽的，让人心动的。请为四季写一段赞美词。(100字以内)
春天，杨柳吐翠，山花烂漫，小草翻起层层微浪；夏天，繁花似锦，绿荫弥漫，轻风拂来阵阵清凉；秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送来阵阵欢笑；冬天，蜡梅绽放，白雪纷飞，就像梨花开满树上。好一个多姿多彩的世界！