小学语文人教部编版一年级上册12 雪地里的小画家第一课时教案及反思

这是一份小学语文人教部编版一年级上册12 雪地里的小画家第一课时教案及反思，共6页。教案主要包含了教学重点难点，教具准备，教学过程，欣赏雪景，激趣导入等内容，欢迎下载使用。

教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雪地里的小画家》。
设计理念：
1、教师是学习活动积极的组织者和引导者，在教学中应以学生自读、自悟、自学探究为基础，倡导自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，提高课堂效率，充分体现了陶行知先生的“教学做合一”理念。
2、伟大的教育家陶行知说：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能自己当‘小先生’。” 课堂中要改变传统的由教师在“教”或在“引”的做法，指导识字过程中，可让学生通过互教互学来完成，培养学生学习的主动性，提高教学的有效性。
教学目标：
知识与技能：
认识11个生字，会写“用”、“鱼”2个字。认识两个偏旁“虫、目”。
正确流利地朗读课文。
了解课文内容，初步感知小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的形状。
过程与方法：
以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。
情感、态度与价值观：
激发学生主动识字的热情，感受课文的韵律美。
二、教学重点难点：
教学重点：认识11个生字，会写“用”、“鱼”2个字。认识两个偏旁“虫、目”。
教学难点：读准字音，正确书写。
三、教具准备：多媒体课件 词卡 小道具 奖品
四、教学过程：
一、欣赏雪景，激趣导入
冬爷爷知道小朋友们都喜欢下雪，就“呼”地一下，你们看，下雪啦！（播放下雪场景视频）
2、引出“下雪啦，下雪啦！”词卡出示“啦”。
3、板题。
【设计意图：一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难。”以“雪”为主线，意在调动其学生的学习兴趣。课件播放的雪景图，把学生带进了课文的情境，吸引了学生的注意力。拉近了学生与文本的距离，极大地激发了学生的学习兴趣。】
（二）初读课文，整体感知
1、播放视频，整体感知。
2、学生自读课文，圈出难读的生字。
3、师巡视学生自学情况，并适时点拨。
4、齐读课文，整体感知。
过渡：你们知道雪地里都来了哪些小画家？（指名说，板书贴图）
【设计意图：学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。课上通过让学生整体感知课文，自己圈出难读的生字，让学生参与教学活动，活跃课堂气氛。学生主动性越明显，课堂教学有效性越大。】
（三）细读课文，随文识字
1、初步感知小动物的脚印，课件动画。
【设计意图：播放FLASH动画课件让学生“视、听”结合，更加形象、更加直观地理解课文内容。通过欣赏，培养学生的倾听和理解能力。】
2、利用形声字构字特点认识“梅”。
师：老师想考考大家，画家小狗画的是什么画？你们的记忆力真好，老师还要考考同学们，瞧，（课件出示“梅 霉”这两个字 ）这两字都读mei，谁能告诉老师梅花是哪个梅。（指名说）引出形声字。出示”啦”它也是形声字。那同学们能不能再用这种方法认识句子中的这个词（课件枫叶）（齐读、表演读）
【设计意图：以猜字的形式引出“梅”，激发孩子识字的兴趣，不着痕迹地让学生认识形声字的识字方法，并有意识复习“啦”，认识“枫”，这样既是巩固反馈，又是学生学习能力提升的体现。】
3、通过多种形式朗读及学生贴图，巩固生字读音。
4、读句（不用颜料不用笔，几步就成一幅画），在情境中认识“用”。
师：引出“用”你是怎么记住它的？课件：猜字谜：月字宽宽加一竖。（卡片演示 “用”。）
6、指导学生书写“用”。
【设计意图：通过猜字谜引出“用”，用卡片演示“月”字变宽，增加一竖便是“用”，小小的变字魔术让识字有趣得多。随机指导学生书写“用”，巩固学生的生字词。学生主动性越明显，课堂教学有效性越大。】
7、认知多音字“几”。书空“几”。
过渡：再把这几个词送回句子中读读。小画家们在画画，可有个小画家却睡着了，好谁睡着啦？
8、随文学习“蛙”、“睡”等词，认识“虫”、“目”两个偏旁。
（1）（投影青蛙图）读词“青蛙”，认识“蛙”用什么方法记住它？
小结：编故事的方法爱吃害虫的青蛙睡在一层又一层的土底。认识“虫”旁（板书：贴字）
（2）别人都在画画，这只青蛙却——（睡着了）读词，（引导学生认识“睡”）师动作（板书：贴字）
【设计意图：采用编故事的方法，认识“蛙”；编动作的方法，识记“睡”。能更形象、更有效地吸引孩子们的注意力。教师“以学生为本”，采用能满足其需要的教学策略，引发他们对学习的兴趣。学生在参与活动的过程中感受到教师对他们的尊重和关爱。正是这样的活动，才使课堂焕发活力。】
9、相机出示“为”和“加”引导认识“为”“加”谈发现。
（1）读词“为什么” 出示《十万个为什么》引出“成为”。
师：读词“为什么”同学们在什么地方见过这个“为”字，出示《十万个为什么》这本书，老师这还有一本书，它的名字也有这个词，（指名读）这可是一本好看的书，里面有很多科普知识，把这些科普知识读通了，就能成为生活小百科。读读这个词，词卡出示“成为”这个词读……原来它也是个多音字。谁来帮为字找朋友。
小结：在生活中多用心观察也可以认识不少的字。
（2）（投影出示“为”和“加”）引导认识“为”“加”有什么发现？师：你真会观察。可以用什么方法记住它。小结：我们可以通过编儿歌的方法来记住它们。
（出两点力就是为，使出一口力气就是加。）
【设计意图：引导学生自己谈发现，这样大大激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。学生通过环境识字、编儿歌的方法识字，巩固生字词，让学生参与教学活动，活跃课堂气氛。】
11、识字小游戏：打雪仗。（组词、说句）
【设计意图：通过打雪仗的游戏，再次激发学生的学习兴趣，使学生对本课的生字进一步巩固。】
12、学习生字“鱼”。 指导书写“鱼”。
总结：同学们，字写得好，书读得也不错。让我们用心地把课文读一读，感受小画家们在雪地里画画的乐趣吧！
13、配乐齐读课文。
【设计意图：采取配乐齐读课文形式，使学生更进一步巩固了小动物们画的“画”，在流动的节奏感中发展了音乐智能，提高学生的审美能力。这样的课堂充满生命力，提高了教学环节的有效性。】
（四）快乐作业
1、我能把今天学的生字读给爸爸妈妈听。
2、我能和爸爸妈妈表演读《雪地里的小画家》。
【设计意图：作业体现了本课的教学目的，能激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦的情境中获取和巩固知识，在语文知识和能力的综合运用中培养可持续发展的学习能力，以表演读的形式拓展知识，为以后的学习做铺垫。这些由易到难，形式多样的作业，有利于调动各个层次学生的学习积极性。】
（五）板书设计
17 地里的小画家
小鸡（图） 竹叶（图）
小狗（图） 梅花（图）
小鸭（图） 枫叶（图）
小马（图） 月牙（图）
课后反思：
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，这篇课文是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。
结合一年级学生年龄特点。本课我采用了随文识字的教学方法，让学生在学习课文的过程中，随机地自然地指导他们学习生字。采用了猜字游戏、联想记忆、猜字谜、编动作、环境识字、 编儿歌等方法让学生说说识字方法。这样识字学词妙趣横生，在具体的语言环境中去识字，学生会更容易记住这些字。我安排了充分的读，读通——熟读，使学生从整体上体会课文的韵律美，学生通过朗读，穿越语言文字，在读的过程中自主识字。学完课文后以打雪仗的游戏方式巩固生字，通过不同活动反复再现生字，不仅让生字得到巩固，而且还让学生口头组词说句，培养了他们阅读能力和口头语言表达能力。本节课在设计上几个比较巧妙的地方，一是：以猜一猜的形式引出“梅”，激发孩子识字的兴趣，不着痕迹地让学生认识形声字的识字方法，并有意识复习“啦”，认识“枫”，这样既是巩固反馈，又是学生学习能力提升的体现。二是：在指导学生写“用”、字我通过猜字谜引出用，用卡片演示“月”字变宽，增加一竖便是“用”，小小的变字魔术让识字有趣得多。三是在指导学生书写“鱼”这一环节，我巧妙地以打雪仗的游戏引出鱼，这样既不唐突又活跃课堂气氛，接着让学生观看鱼字演变的视频，让学生对鱼字有了更直观的认识，最后再指导学生书写。这种学习方式更符合学的年龄特点，更贴近学生的心灵，更受学生喜欢。这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。学生学习有听有讲，有张有弛，落实了以学生发展为本的课程理念，提高了教学环节的有效性。