人教版七上生物 1.2本章综合二 生物圈2号 教案

教师的组织与引导

学生活动

数字化资源的使用及

设计意图

认识生物圈

白板展示生物圈Ⅱ号的图片，提出问题：图中的建筑是什么？

直接引出课题：生物圈Ⅱ号

观看白板展示的生物圈Ⅱ号图片，已有认知或已预习的学生可直接回答。

利用直观的建筑图片，引起已知同学的探索欲，和未知同学的求知欲。

再建生物圈

1.带领回顾旧知识

2.展示地球生物圈前后环境对比图，提问地球生物圈的变化，提出再建生物圈的理念。

3. 提出问题：如果你是科学家你要如何建立新的生物圈？

4.布置任务

5.将各组作品补充至第二组模型中，提出问题：我们的生物圈仅仅是几个生态系统的简单拼凑吗？他们之间有没有什么联系？通过什么联系起来的？

思考回答，集体回顾生物圈的相关知识。

观察对比图片，找出差别。

超链接展示学生课前在班级课堂派网页中上传的资料作业，验证图片中发现的信息正误，以事实数据突出地球生物圈环境被破坏现象的严重性，引出建设生物圈Ⅱ号的初衷。

学生思考规划

兴趣小组的同学应用smart白板、投影等多媒体方式多样地展示课前制作的模拟生物圈模型。

生生对比，进行分析，指出需要补充的地方。学生分组利用smart白板当堂自选模型二缺乏的生态系统进行现场制作，合力补充第二组同学的模拟生物圈模型。通过完善体会再建生物圈需要的元素。

学生思考，进行回答：通过阳光、空气、水分等联系起来。

学生利用smart白板里的工具笔，上台从水循环、大气循环的角度进行了分析

利用smart白板的拖拽、突出、动画、覆盖、翻转等功能引导学生逐步回顾旧知识。

利用smart白板的组合功能展示对比图，直观展现，更易找出差别。

教师利用极域电子书包软件分发资料、收集资料功能和监控功能，利用smart软件里的计时器组织学生进行了课堂制作活动，提高了活动的有效性和可实施性。

利用smart白板将学生分组制作的各个生态系统补充到第二组模型里，结合集体的力量使其更丰富完善，加深学生对生物圈组成的理解，也让学生从中体会众志成城的成就感，增加学习兴趣。

分析生物圈Ⅱ号

指导学生自主学习科学家的生物圈Ⅱ号。

1.提出问题：找出生物圈Ⅱ号的组成、占地面积、容积、生存模式

2.试从生态系统的角度分析一下它的内部区域分布图。

3.引导学生进行失败原因的分析总结。

学生阅读课本，回答问题

学生利用smart白板的拖动功能将生物圈Ⅱ号的内部区域分布图与生态系统相匹配，从生态系统的角度进行分析

大胆想象思考分析失败原因，学生分享资料，总结失败原因

利用投影仪展示学生资料，实现资源共享。

保护生物圈

1.提出问题：从生物圈Ⅱ号的失败中，你学到了什么？

2.提出问题：地球生物圈为什么有如今的变化？人类的那些行为会破坏到环境？

播放视频：人类破坏环境的行径

3. 我们应该如何做？
4. 利用课堂派进行课堂检测

课堂延伸：外太空是否存在适合人类生存的星球？

学生思考并回答：地球是我们唯一生存的家园

观看视频，回答看到的破坏环境的行为，结合自身的日常行为，思考保护环境应从何做起，与全班同学分享环保小方法。

全班同学利用微信通知进入课堂派互动界面进行自我检测，上传后共享答案，并分析易错题。

课后查阅资料

通过smart白板播放视频，以漫画形式展现人类破坏环境的行为的可怕，升华情感态度价值观，使学生树立保护环境从小事做起的意识，认同保护环境是自己的使命。

利用课堂派网页，进行习题检测。共享全班同学答案，通过生生互动，解决易错题。

板书设计

生物圈Ⅱ号

本节亮点

1.利用课堂派、smart白板、极域电子书包、实物展台等多种媒体资源，让学生主体课堂，引起兴趣，充分调动学生积极性，提高了学生使用信息技术解决问题的能力。

2.利用课堂派网页的互动进行课堂检测，学生在线答题，并能看到他人答题情况，将生成性问题直观化。