语文园地

教材pp.11~12

1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。

2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，尝试给兴趣小组起个有创意的名字。

3.日积月累，通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助学生积累古诗。

积累词语和句子，积累古诗。

1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

2.借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

【教师准备】

多媒体课件。

【学生准备】

搜集生活中不同读法表达不同意思的句子。

【教学方法】

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课教师将充分发挥教师的主导作用，引导学生用“看、找、读、思、品、背”等方法学习，培养学生的朗读能力，想象能力，增强学生的语感。通过一连串的提问，让学生找出成语的特点，理解古诗的内容。通过联系生活实际，让学生明白用正确的语气朗读很重要。

【学习方法】

交流学习法，通过与同学之间进行交流，积累课文中有新鲜感的词语和句子，形成良好的学习习惯，掌握更多好的学习方法；朗读学习法，通过对“词句段运用”中一些句子的朗读，培养朗读能力；反复诵读学习法，熟读成诵，深入领会《所见》这首古诗描写的意境。

1课时

情景导入

1.师：回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累了哪些好句子呢？谁来说一说？生：学问学问，不懂就要问……

2.师：同学们积累的句子可真多。今天，我们一起来学习“语文园地”的内容，看看还能收获些什么吧！（板书：语文园地）

探究新知

一、交流平台。

（课件出示教材中的句子。）

1.读一读。指生读，生齐读。

2.说一说。说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的。

3.背一背。

多种形式的读，指生读，开火车读、齐读，熟读成诵，看谁背诵得快。

4.抄一抄。把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的话配上插图。

5.教师评议，并小结。课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜、有趣的句子）

二、词句段运用。

1.词语积累。（课件出示教材中的成语。）

（1）读一读。指生读、齐读、男女比赛读。

（2）说一说。小组交流，读读成语，看看这些成语有什么特点。

这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语）

（3）小组代表发言，教师小结。这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。

2.句子积累。（课件出示教材中的句子。）

（1）学生自由读，指生读，师生评议。

（2）说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）小组交流，代表展示，师生评议。

（3）怎样才能把自己的理解读出来？（读出感情。）

（4）自由练读，分小组比赛读，代表展示读。

3.给兴趣小组取名字。（课件出示教材中的兴趣小组。）

（1）自由读这些兴趣小组的名字。

（2）指生说对这些兴趣小组名字的理解。

（3）指生说出他喜欢什么兴趣小组，并取个名字。

三、日积月累。

（课件出示《所见》。）

1.指生读古诗。

2.教师简介作者。

袁枚,字子才,号简斋,晚年自号苍山居士,浙江钱塘(今杭州)人。清代诗人、散文家、文字评论家,是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一,与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。著有《小仓山房诗文集》《随园诗话》等。

3.古诗大意。

牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树旁。

4.思考：这首诗表达了作者怎样的情感?

5.熟读古诗,背诵古诗。

6.教师检查古诗背诵情况。

7.师生齐背古诗。

作业布置

1.选用《学海乐园》相关同步练习。

2.默写古诗《所见》。

同学们，本单元的学习到此画上了一个圆满的句号，看到你们收获了不少新知识，老师为你们感到开心。相信在下一个单元的学习中，你们会掌握更多新知识。

由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情地朗读，并抄写下来，从而达到积累的目的。教学古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生了解古诗作者，结合插图，自读古诗，教师在适当的时候予以提示，帮助学生理解古诗，并引导学生思考作者情感，这种方式效果不错。不足之处有：拓展延伸的内容过多，增加了学生的负担。