2020-2021学年第一单元2 花的学校教案

这是一份2020-2021学年第一单元2 花的学校教案，共4页。教案主要包含了教师准备，学生准备，教学方法，学习方法等内容，欢迎下载使用。
2  花的学校
教材pp.5~61.会认“荒、笛、罚”等5个生字，掌握“假”这个多音字，会写“落、荒、笛”等13个生字，正确读写“跳舞、荒野、狂欢”等词语。2.有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。3.在阅读、理解内容的基础上，想象课文所描绘的画面，体会课文的意境。1.有感情地朗读课文，理解课文的内容。2.想象课文所描绘的画面，体会课文的意境。1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。2.体会课文丰富细腻的想象。【教师准备】多媒体课件、生字卡片、词语卡片。【学生准备】预习课文，搜集泰戈尔的儿童诗。【教学方法】1.展开想象，感悟、积累语言。2.采用自主、合作、探究的学习方式。3.通过“资料袋”的学习，引导学生走出课堂，掌握学习语文的基本方法——借助提示进行语文综合性学习。【学习方法】练习强化法,通过反复练习写生字，提升汉字书写能力；想象法,抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动，更好地感知文章描述的情境，体会文中所写事物当时的“情感态度”。2课时
第一课时
情景导入师：同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示一组美丽的花图片。）你们觉得这些花怎么样？生：很漂亮。师：这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看他们的学校？生：想。这节课我们一起走进花的世界，去了解一下他们的学习、生活吧！（板书：花的学校）师：大家还记得，我们上学期读过的一本课外书《愿望的实现》的作者是谁吗？生：泰戈尔。师：是的，印度作家泰戈尔。请同学们打开课后资料袋，了解作者。初读课文1.教师播放课文朗读录音，提醒学生认真听，注意生字的读音。2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。4.检查生字学习的情况。指导书写重点生字：落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。荒：不要在“亡”上多写一个点。笛：下部是“由”，不是“田”。舞：一共14画，课件展示笔顺，指生反复书写。罚：下部一个言字旁加一个立刀旁。
第二课时
复习导入1.课件出示花的图片，指生读花上的词语。落下  荒野  口笛  跳舞  狂欢  罚站  放假  互相  一所  能够  猜出  扬起  双臂2.师：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首散文诗——《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书：花的学校）探究新知一、读中感悟，探究解疑。1.学习第一部分（第1、2自然段）。（1）教师指生读。（2）请学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(湿润。)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？（3）指导学生有感情地朗读。2.学习第二部分（第3、4自然段）。（1）学生齐声朗读。（2）读中感悟，合作探究。为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？3.学习第三部分（第5、6自然段）。（1）教师范读。（2）合作探究。①“树枝在林中互相碰触着”，这说明了什么？②你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”这一句话的？③“雷云拍着大手”是什么意思？④你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？⑤花孩子们冲了出来是要到哪里去？为什么？（3）教师指导朗读。（4）学生自由朗读。4.学习第四部分（第7~9自然段）。（1）学生齐声朗读。（2）指导学生理解、感悟、朗读。①作者认为花孩子们的家在哪里？②“那儿”是指哪儿？③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？④作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？（3）学生自由感悟、想象。5.小结：本文大量运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地向我们展示了花的学校。二、拓展延伸。说说你想象中花的学校是什么样的。发挥想象先在组内交流，然后在班上交流。作业布置1.选用《学海乐园》相关同步练习。2.让我们展开想象，想象花孩子们还会发生什么有趣的事。

《花的学校》这篇课文叙写了在六月的阵雨、东风到来的时候，花孩子们跑出来的景象。作者张开想象的翅膀，描绘了花孩子们在地下学校的场景，想象花孩子们去天上找妈妈，表现了花孩子们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了童真童趣。这篇课文优美而富有童趣,作者从花的身上产生了丰富的想象,我们以后也可以运用拟人的手法来写植物,这样会使植物变得更加形象、生动、有趣。在学习《花的学校》时，教师要采用多种手段，运用不同措施，多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求教师在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。予以学生适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。另外，教师还要注意语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生喜欢上语文课。