小学语文人教部编版四年级上册17 爬天都峰第二课时教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级上册17 爬天都峰第二课时教学设计，共3页。教案主要包含了复习导入，四自然段，七自然段，总结课文，明白道理，布置作业等内容，欢迎下载使用。

1.了解课文主要内容，明白作者是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情，体会对话描写的作用。
3.理解稳重最后一个句子及文段中爸爸的话，学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点
1.抓住重点词句，读出不同人物的不同语气和心情。
2.了解课文主要内容，明白作者是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
3.学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学过程：
一、复习导入
1.上节课，我们学习了第一课时，请谈谈你对天都峰的印象。
2.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。
【设计意图：这一环节让学生巩固所学知识，加深印象。】
二、深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形
1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?
默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。
【设计意图：勾画圈点的方法，引导学生深入理解课文。】
2.小组汇报交流。
出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发颤!)，以及语气词“啊”“哩”等。
边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。
学生指出“我”说的话，指名朗读。
4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢?
自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生怎样的变化。
（1）出示第四自然段，引导学生深入讨论、交流，从中感受“我”受老爷爷鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
（2）“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到:天都峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗读。
（3）体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自然段。
（1）学生读课文，圈画描写爬山的词语。
（2）学生交流。
引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。
从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。
（3）引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。
（4）让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。
【设计意图：抓住重点词语来引导学生体会爬山的艰难，体会到相互鼓舞带来的力量。】
三、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的
1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢?带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题:
（1）老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?
（2）他看见了“我”，心里又怎么想呢?
（3）后来，他是怎样爬上天都峰的?
2.小组讨论、交流。
让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。
【设计意图：培养学生想象力。】
四、总结课文，明白道理
读爸爸的话，讨论:“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师小结:在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。
【设计意图：学习课文，并从中明白道理。】
五、布置作业
1.完成课后练习。
2.小练笔：在今后的人生道路上，面对困难，遇到挫折时，你会这么办？
点题
过程
和爸爸爬天都峰
总结
爬天都峰
爬山之前
爬上顶峰
汲取力量
互相鼓励
战胜困难
板书设计：
奋力攀爬

教后思考：