小学英语Lesson 19公开课教案

Lesson 19 教案

北京出版社 一年级上册Unit 5 I can sing

一、教学目标与要求（Teaching aims and request）

1. 能听懂、会用“Can you…?” 在相应的情景中互相询问及回答，并根据回答情况用“Let’s … .”向对方发出一起做某事的邀请。

2. 能听懂、会说，并能初步整体认读a bird、a skirt、a girl，感知它们所含有的共同音素/ɜ:/。

3. 能模仿录音朗读、表演小韵文Big Bird，感受其韵律。

二、教学重点、难点(Teaching points and difficulties)

（一）重点（Points）

1. 根据回答情况用“Let’s... .”向对方发出一起做某事的邀请。

2. 读准含有元音音素/ɜ:/的单词a bird、a skirt、a girl。

3. 有节奏地朗读韵文。

（二）难点 (Difficulties)

1. 准确理解let’s read this book的意思。

2. 单词skirt中sk的发音，第二个清辅音的浊化现象。

三、课前准备（Teaching preparation）

教学挂图、教学音频、单词图卡、教学课件、Lala和Big Bird的头饰。

四、教学建议 (Teaching suggestions)[来源:]

(一) Listen and say

1. 导入

(1) 教师和学生一起说上节课学的小诗，并听音乐唱歌Twinkle, Twinkle, Little Star。

(2) 教师请学生全体起立，教师边做动作边问：“Can you dance?” 学生边做动作边用上节所学的句子回答：“I can dance.” 用同样的方式迅速将上节课所学句子在热身过程中回顾一下。

2.学习对话一

(1) 认识图中人物。

•教师出示并引导学生观察第一幅主题图，了解对话发生的情境，逐一指着图中的角色引导学生说出图片中的角色是Lala和Big Bird。

•请学生看第一幅图片，在ppt中圈出Lala手中的一本书，提问：“What’s this?”学生回答：“It’s a book.” 教师边做动作边引导学生说read、a book、read a book，引导学生和教师一起边做动作边重复。让初步感知新短语的意思，便于后面的听力理解环节能够顺利理解。

•从主题图中得到上述信息之后，教师提出相应问题帮助学生做好听的准备，引出所要听到的重要信息，并将问题呈现在黑板或ppt上。

Can Lala read?

A. Yes.  B. No.

Can Big Bird read?

A. Yes.  B. No.

教师积极评价学生主动参与学习的态度。

(2) 初听理解对话。

•教师整体播放对话录音，学生整体听录音。学生回答刚刚提出的问题，在教师提供的相应文字或者是ppt中呈现出学生的答案。

•教师再次整体播放对话录音，并指着挂图中或者ppt中呈现的主题图，录音中谁说话教师就指向谁，强调他们的动作。

•教师再次播放录音，请学生打开书，边听边跟读边指相应角色。

(3) 听录音模仿跟读。

•重放对话录音，请学生边听录音边看主题图，进一步听清、理解对话内容。

•教师播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。

•通过跟读对话，进行角色表演。

(4) 在句型中操练新短语。

•学生在导入和跟读对话过程中初步感知新短语“read this book”。教师手拿一本书，边做动作边说：“Read this book. Can you read this book? I can read this book. Let’s read this book. ” 学生边模仿教师动作边跟读。

•请最先学会的学生模仿教师的行为带读。

(5) 再次跟读课文。

3. 学习对话二

(1) 认识图中人物。

•教师出示并引导学生观察第二幅主题图，了解对话发生的情境，引导学生观察人物和场景的异同。

•圈出Guoguo手中的彩笔，提问：“Is this a book?”学生回答：“No, it isn’t. ”

教师积极评价学生主动参与学习的态度。

(2) 听清他们所说的话。初听理解对话。

•教师整体播放对话录音，学生整体听录音。

•在ppt或者是黑板上呈现两个问题，请学生带着问题去听：

Can Guoguo draw?

A. Yes.  B. No.

Can Maomao draw?

A. Yes.  B. No.

•教师再次整体播放对话录音，学生听后回答问题。

•听录音第三遍，听之前呈现问题：[来源:学#科#网Z#X#X#K]

What are they going to draw?(他们将要画什么)

A. A book.  B. A bird.

学生听后做出判断。

•教师最后再次呈现录音，请学生打开书，边听边跟读边指相应人物。

(3) 听录音模仿跟读。(听录音，模仿朗读对话)

•重放对话录音，请学生边听录音边看主题图，进一步听清、理解对话内容。

•再次播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。

(4) 教师此时边做动作边说：“Draw. Can you draw?” 点点头说：“Yes, I can.”学生边模仿教师动作边跟读。继而说：“Everyone can draw. Let’s draw. ”请最先学会的学生模仿教师的行为带读。

(5) 再次跟读课文。

(二) Let’s act

1. 角色扮演

(1) 教师选择第一幅主题图中的一个角色扮演，请另外一名学生扮演另一个角色，师生示范表演对话。

(2) 学生分组练习对话。

(3) 再请2-3组学生在全班做角色扮演，表演对话，注意提示学生打招呼时的表情、语气及交流意识并给予激励性评价。

(4) 用同样的方式表演第二幅图的对话。

2. 模拟交际

(1) 创设情境1：请学生发出邀请，如“Can you draw? Let’s draw a bird. Let’s draw a mouse. Let’s draw a boat. Let’s draw a star. ...”

教师示范后，请其他学生问他问题，请他做相应回答。

(2) 创设情境2：引导学生选择自己喜欢的活动，邀请其他学生一起来参加，全班比一比谁邀请到的同伴最多，教师给出学生一定的语言支持：

S1: Can you swim?

S2: Yes, I can.

S1: Let’s swim.(如果被邀请的学生回答“No, I can’t.” 则邀请不成功，需要继续邀请其他学生)。

3分钟之后大家评判结果，身边的同伴多的学生获胜。

(三) Point and say

1. 导入

(1) 教师出示一张穿短裙的小女孩的图片，指着她说：“She is a girl. She is wearing a skirt.”

(2) 教师走到行间，指着图片上的小女孩，请学生说“Girl.”指着女孩子的短裙说：“Skirt.”

2. 词汇学习

(1) 教师用教学课件呈现一些动物的叫声，如cat、mouse、dog、bird等，并且可以选择多种小鸟的叫声(或者用教师自己模仿的动物叫声替代电脑课件)。教师播放或者模仿小动物的叫声，让学生抢答是哪种小动物，中间穿插着各种小鸟的叫声，操练单词bird的发音。

(2) 最后一个是小姑娘唱歌的声音，教师问：“Who’s singing?” 学生答：“A girl.” 教师出示画面并解释：“Look, a girl, she is wearing a skirt. She is singing.”请学生们模仿教师的语言说出关键词“a girl” “a skirt”。

(3) 出示不同的小鸟、小女孩和短裙的图片，帮助学生巩固新单词的正确发音。

3. 语音训练

(1) 教师范读音素及单词，请学生边听边看教师的口型：

/ɜ:/—bird   /ɜ:/—girl   /ɜ:/—skirt

示范时注意口型要到位，注意读音短，读音略略拖长。[来源:Zxxk.Com]

(2) 教师带读2-3遍，然后开展team work，请学生逐个朗读音素及单词。

在纠正学生发音中的错误时，要注意方式，及时表扬朗读正确的学生，如说“Good!” “Great!”保护学生的学习积极性。

(3) 教师不断呈现卡片单词面和图片面，帮助学生将声音和图片联系起来，帮助学生整体认读单词，强化记忆。

4. 巩固练习[来源:Z,xx,k.Com]

(1) 同类词复习巩固：学生在熟练掌握单词a bird后，了解这是一种动物。教师帮助学生回忆曾经学过的其他动物单词，并说一说。用同样的方式处理单词skirt和girl。

(2) 画一画，说一说：通过画图说单词的活动，记忆巩固本课所学词语。

(3) 开展group work，学生逐一展示自己的图画，并用英语表述。

(4) 各组选出画得好、说得对的学生在全班展示。

(四) Let’s say

1. 看一看，听一听

(1) 教师播放小韵文两遍，请学生说出听到的词语，猜一猜小韵文的大意。

(2) 教师出示小韵文的图片，学生指着说一说自己知道的单词。

2. 听一听，学一学

(1) 教师播放韵文录音，请学生们认真听，并关注第二句和第四句的内容。

(2) 教师选择灵活的方法，帮助学生学习理解第二句和第四句的内容，如：教师将一个学生的铅笔盒拿到前面来，引导该学生说出：“Bring back my pencil box. ” 然后教师说：“OK. Here is your pencil box. ”

(3) 请学生边看书中的插图边诵读小韵文，理解韵文的意思。

(4) 鼓励学生发挥想象力，根据小韵文的内容添加动作进行表演。[来源:]

3. 读一读，练一练

(1) 教师播放录音，请学生边做动作边跟读。

(2) 鼓励单个学生在全班说韵文，注意提示学生读准含有/ɜ:/音素的单词。

(3) Pair work，逐个练习，教师巡视。

(4) 鼓励学生戴上Big Bird的头饰在全班表演小韵文，师生给予评价和鼓励。

五、可供选择的教学活动

1. 翻牌配对

目的：练习单词认读。

步骤：

(1) 将课本中的单词写成两套单词卡，一个单词写两张。然后学生两个人一组，将6张卡片打乱顺序，排成一行放在桌子上。

(2) 每人每次翻两张卡片，如果所翻的卡片两张一样，就将这两张卡片翻过来一起读一读；如果不是一对，自己读自己翻出来的，然后翻回去放回原位。

(3) 最后看哪一组学生最先把所有的卡片都翻过来。

2. 这是你的...... (Here is your ... .)

目的：练习交际用语。

步骤：

(1) 教师说单词，请学生找到并出示自己的词卡。

(2) 教师请第一位正确出示词卡的学生朗读词卡上的单词，并将词卡交给老师。教师在词卡上画一个红星还给该生，说：“Here is your card.”

(3) 重复开展此活动，做好示范，然后以组为单位，小组长替代教师的角色和大家一起练习。

【板书设计】

【教学反思】