北京版一年级上册Unit 5 I can singLesson 19教案及反思

教学基本信息

课题

Unit 5 I can sing Lesson 19

是否属于

地方课程或校本课程

否

学科

英语

学段： 低年级

年级

一年级

相关

领域

能力

教材

书名：北京版小学一年级上册 

出版社：北京出版社   

出版日期：2014年7月

指导思想与理论依据

   《英语课程标准》指出：“英语课程应积极倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习的方式和任务型的教学途径。”基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。根据低年级学生的年龄特点和课标精神，力求通过不同形式的活动引导学生认识、体会、理解和运用新的语言材料。

    本课通过形象的感知，真实的情景，生动的表演等各种活动引导学生理解记忆、积累语言并灵活运用。结合实际教学需要，创造性地使用教材，设计贴近学生生活的语境和教学活动，并利用动物叫声、人物哭声、风吹的声音等激发学生的学习兴趣，为学生提供语言的平台。让学生用英语做事情，促进其综合语言运用能力的形成。树立学科大概念，渗透绘画、感恩等内容，引导学生用语言去学习科学文化知识、情感态度、思维品质。

教学背景分析

1.教学内容：

    本课教学内容是北京版英语一年级上册第五单元第19课，是本单元的第三课时。本单元的主题围绕ability，与学生的的生活实际紧密相关。第一课时学习表达自己能够做什么I can ...，第二课时与本课时内容为询问别人会不会做某事并进行邀请。在生活中，学生想要和朋友一起玩耍，就要关注他人的兴趣和爱好，学会询问是否会做某事，得体的发出邀请。

本课包括Listen and say，Let's act, Point and say以及Let's say四个板块。Listen and say板块呈现的是Guoguo、Maomao、Lala和Bird在公园中一起玩耍的情境，他们询问对方是否会读书和画画，并向对方提出邀请。Let's act板块再次呈现重点交际句型，并要求学生在模拟情境中学会使用“Can you draw? Yes, I can. Let’s draw a bird.”。Point and say板块呈现语音词汇a bird、a girl、a skirt，单词易于理解，但读准不易，通过五位联系帮助学生读准音。Let's say板块呈现的一段关于小女孩丢失短裙，大鸟帮忙找回的小韵文，再次复现Point and say板块中所学的语音词汇，进一步巩固操练。此版块的主要目的是通过韵文朗读，感知英语的韵律，要求学生能够听懂、会说、能认读。

2. 学生情况：

授课对象：北京亦庄实验小学一年级学生

（1）年龄特点：本课授课的对象是一年级学生。这个年龄的学生活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。他们容易被多样的形式吸引，比如图片、音乐、视频等，可以调动学生的学习热情。然而，一年级的学生注意力集中时间较短，需要多种活动不断吸引学生的注意。

（2）能力特点：一年级学生在上半学期已经学习了一段时间的英语，具备一定的基础，能够进行非常简单的口语交际。学生英语素养较好，初步形成了小组合作的能力。

（3）知识特点：

①　学生的已知：学生在Lesson 17、Lesson 18学过“I can...”“Can you play ping-pong ? Yes, I can.”的句型，并且Lesson 18出现了“Let's go out and play.”，学生对“Let's ...”有初步的了解。

②　学生的新知：语言方面学生重点学习“Can you read?”“ Can you draw?”“Yes, I can. Let’s draw a bird.”，询问能否做某事并提出邀请。学习“a bird, a skirt, a girl”等语音词汇。

教学手段：

通过课堂加分评价系统，引导学生积极参与课堂活动；通过表演对话，调动学生积极性；将单词和肢体动作联系起来，帮助学生更好地结合音义，准确地表达小韵文；通过词卡、ppt闪现等环节复习所学单词。

技术准备：计算机；多媒体ppt演示文稿

物品准备：感恩节贺卡、短裙、单词卡片、各种贴纸

教学目标

教学目标：

1. 能听懂、会用“Can you ... ?”在相应的情景中互相询问及回答，并根据回答情况用“Let's ... .”相对方发出一起做某事的邀请。
2. 能听懂、会说，并能初步整体认读a bird, a skirt, a girl，感知它们所含有的共同音素/ɜ:/。
3. 能模仿录音朗读、表演小韵文Big Bird，感受其韵律。
4. 能够感谢身边的人、事、物，引导学生常怀感恩之心。

教学重点：

1. 根据回答情况用“Let's ... .”向对方发出一起做某事的邀请。
2. 读准含有元音音素/ɜ:/的单词a bird，a skirt，a girl。
3. 有节奏地朗读韵文。

教学难点：

1. 准确理解let’s read this book的意思。
2. 单词skirt的sk的发音，第二个清辅音的浊化现象。

教学过程

1. Warm up(3’)

1. 歌曲导入,引入评价体系

T: Hello, boys and girls. How are you today?

S1: I’m very happy, and you?  S2: I’m very good, thank you.

T: I’m happy today. Yesterday was Thanksgiving Day. Here are three thanksgiving poster. Today we have three groups and each group has a poster. If you do well, Ms Wang will give you some materials. Ok? Now let’s sing a song. If you sing well and dance well, you will get a lollipop. 

T asks two students to be little teachers, guiding the whole class to sing and dance.

【设计意图】上课伊始，引导学生了解本节课的评价方式。昨天是感恩节，每组一张感恩节海报，表现良好的小组将会获得装饰素材。学生通过个体、团队的努力为所在团队赢得荣誉。学生正处低年级，新颖、有效的评价方式能够激发学生兴趣，对整节课的教学效果起着重要作用。通过歌曲《Yes, I can》，活跃课堂氛围，复习所学句型，为本节课学习做好铺垫。鼓励学生作为小老师领唱，做到课堂以学生为主体。学生能自主完成的，老师不包办代替。

2. 引入游戏，复习动词

T: Now look at the picture. Read quickly and act.

S: Jump.

T: Can you jump?

S: Yes, I can.

T: Let’s jump.

T: Can you fly? Who can fly?（播放鸟叫的声音）

S: bird.

【设计意图】通过游戏复习所学动词，并引入“Let's ...”句型，让学生初步感知句子的意义及用法。自然引入单词“bird”，学习本节课的语音词汇。

2. Listen and say (20’)

1.学习对话1

（1）认识人物，观察图片信息

T: Yes, bird can fly. Today we have a new friend, Bird. Let’s read.(拼读并贴单词)Let’s say hello to bird.

S: Hello, bird. Look, who is he?

S: He is Lala.

T: What’s in Lala’s hand?

S: It’s a book.

（2）初听理解对话

T: Maybe they are talking about the book. Who can read this book?(边说边做动作) LaLa or Bird?

Now let’s watch the video and answer the question.(播放无字幕视频)

S: Lala and Bird can read this book.

T: Let’s check the answer. (播放音频1) What does Lala say?

S: I can read. Can you read, Bird?

T: Yes, can you read? (带领学生一起读，板书重要句型)

T: What does Bird say?

S: Yes, I can. Let’s read this book.

T: Is he right? Let’s check the answer.(播放音频2)

T: Yes, I can. Let’s read this book.(带领学生一起读，板书重要句型) read, this book. Show me your book(教师拿起书，做动作并带读)

（3）听录音模仿跟读

T: Now let’s read after video. If you read well, you will get a little mouth.(放录音，跟读句子)

T: Now let’s act. I’m Lala. You’re Bird.

T: Now I’m Bird. You’re Lala.

（4）角色扮演

T: Everybody, can you read this book. I can read. He is Monkey King. His name is Sun Wukong. Go quickly. I can fly. Can you fly, Bajie? Yes, I can. I can fly.(教师讲的时候发出呼噜声，增加趣味性)

T: Now let’s have a role-play. I’m Lala. Who will be Bird?(教师和学生示范，并一起读手中的书)

T: Now let’s have a pair-work. One is Lala, the other is Bird. Begin.

Two pairs show.

【设计意图】引导学生观察非文本信息，猜测对话内容。教师自主设计Lala手中书的具体内容（Can you ...？）并呈现给学生，带领学生一起朗读，不仅让学生理解“Let’s read this book”的含义，也带领学生又操练重点句型，一举两得。学生每人手中都拿有一本Money King的小书，和老师一起做动作，更易于理解“read this book”的含义并流畅读出词组。

2.学习对话2

（1）认识人物，观察图片信息

T: Look at this picture. Who are they?

S: Guoguo and Maomao.

T: What’s in Guoguo’s hand?

S: Color pens.

T: Guess, what do they say?

Ss try to say the sentences.

（2）初听理解对话

T: Are you right? Let’s watch the video and check.(播放视频)，

T: You’re right. Guoguo says, can you draw? Look, I can draw a bird. (带读draw，板书draw)

T: What does Maomao say?

S: Yes, I can. Let’s draw a bird.(带读draw a bird, 板书draw a bird)

T: Let's read after the video.

（4）分角色表演对话

T: Now let’s act. Who will be my partner? Here is a thanksgiving card. We can draw some pictures together. (表演对话，并拿出贺卡，和学生一起画)

T: Let’s have a pair-work. Draw whatever you like. Please be quick.

【设计意图】鼓励学生大胆猜测对话内容，提升学习成就感，也让语言学习更具思维含量。每组学生都有一张感恩节贺卡，学生说出“Let’s draw ...”，并自然在卡片上一起画画出自己想画的东西。这不仅让学生更换词汇、进一步操练句型，营造真实情境运用语言，而且联结之前所学词汇，复习巩固旧知，操练学习新知。卡片上有中文田字格及英文提示语，学生可以根据提示语画画，写汉字，打破学科概念，旨在用语言去学习科学文化知识、情感态度、思维品质。

3. Let's act (5’)

T: After class, you always play together. Can you invite someone to play with you? For example... .(教师与学生互相问答，并做动作) This paper will help you. That’s free talk and you can go around the classroom.(播放音乐，互相问答)

Ss talk and act.

【设计意图】通过Key words和语言支架的支持，学生在真实的情境中询问对方能做什么，并提出邀请。学生可以询问并邀请喜欢的朋友一起做动作，突出学生的主体地位和自主性。

4. Point and say (6’)

（1）学习并操练语音词汇

T: Today we have a new friend, Bird. Also another new friend is coming. Who is she?（播放录音1）

T: Let’s say hello to the little girl. (带读girl，板书girl)

T: What’s her name? (播放录音2)

S: Kirsti. How are you Kirsti.(引导学生用所学问候语打招呼)

T: Can she read? Can she draw? Let’s ask.(引导学生用本课重点句型询问)

S: Can you read? Can you draw?

T: Yesterday was Thanksgiving Day. Kirsti wanted to send a gift to her mother. Can you guess?

S: A boat? A coat? A cake...

T: Look, it’s a skirt. (带读，板书，拿出一条真正的短裙)

T: Let’s pass it and read one by one. When music stops, the one who takes the skirt will get a star.

T: Look at the three words. Follow Ms Wang.(带领学生边说单词边做动作)

T: I do action and you say the word.

T: Close your eyes. I say the word and you do action.

（2）拼读拓展单词

T: Look, who can find the same part. Please read after me.(引导学生找到ir，并感受发音)

T: Now look at theses words. Who can spell? Just try.

【设计意图】用所学问候语和小女孩打招呼，不仅复习旧知，而且通过旧知学习新知。女孩的名字Kirsti，也含有ir，让学生不断感受发音。通过猜测礼物，引发学生思考。让学生传递裙子并读出单词，激发学习兴趣，增强趣味性，之后学生自己拿着裙子，为接下来学习“Bring back my skirt”做了情境铺垫。教师在本节课中尽可能多的使用let’s spell，let's read，let's act等，不断让学生感受句型的意义和用法。

5. Let’s say (5’)

T: Now listen, the girl is crying.(播放哭泣的声音) Why?(播放风吹的声音)Wind is blowing. The skirt is missing. So the little girl says...(播放韵文音频)

T: Now let’s help the little girl.(引导学生一起说韵文。此时，教师突然发现自己的裙子不见了，让学生还给自己)

T: Big bird says...(播放韵文音频，并引导学生一起说韵文)

T: Now let's read and act.(引导学生边说边做)

T: Big bird is very good. He helps the girl. So we should say thank you to him.

S: Thank you, big bird.

T: Everybody, yesterday was Thanksgiving day. We should say thank you to our teachers, our freinds and others. We should be grateful so that we will be happy men.

【设计意图】通过女孩哭声、风声，讲述韵文故事，生动有趣，易于理解。教师找回刚才留在学生手中的裙子，运用语言“Bring back my skirt”，自然而然的让学生了解句子含义。大鸟帮助女孩找回裙子，学生感谢大鸟，进而引导学生感谢身边的老师、朋友、父母等，常怀感恩之心，才能幸福快乐，旨在用语言去学习情感态度，渗透德育教育。

6. Homework(1’)

T: Draw some pictures and send the card to others. Say thank you to them. Creat the song, Yes, I can. For example, little girl, little girl, can you clap? Yes, I can...

【设计意图】继续创作卡片，将卡片送给想感谢的人，进一步引导学生懂得感恩。创编上课伊始学生唱的歌曲Yes，I can，培养学生的创造性和运用语言的能力，作业形式创新有趣，激发学生的学习兴趣。

板书设计：

学习效果评价设计

评价方式：

小组评价：课前教师将感恩节海报贴在黑板上，写好每一组的名字。表现良好的小组会获得海报装饰物，比如棒棒糖贴纸等。获得最多装饰物的小组获胜，这节课完成之后，这张海报自然而言就变成了一份精美的礼物，孩子们可以张贴到自己的班级中，作为小组胜利的纪念。在评价过程中，学生被分为三组，这样分组有益于课上的合作环节。

口头评价：教师用good,excellent,wonderful等词汇评价学生，将课堂评价语贯穿于课堂始终。

物质奖励：每个小组通过自己的努力，最终获得精美的带有装饰物的海报。