小学英语Lesson 18获奖教案

Lesson 18 教案

北京出版社 一年级上册Unit 5 I can sing

一、教学目标与要求（Teaching aims and request）

1. 能听懂、会用“Can you…?”在相应的情景中互相询问及回答，并根据回答情况用“Let’s ... .”向对方发出一起做某事的邀请。

2. 能听懂、会说，并能初步整体认读a mouse、a house，感知它们所含有的共同音素/au/。

3. 能模仿录音朗读、表演小韵文感受其韵律。

二、教学重点、难点(Teaching points and difficulties)

（一）重点（Points）

1. 学习询问他人能否做某事的用语“Can you…?”及其答语“Yes, I can. / No, I can’t.”

2. 学习含有元音音素/au/的单词a mouse和a house。

3. 学习小韵文。

（二）难点 (Difficulties)

1. 整体认读单词，感受元音字母组合ou在单词中的读音。

2. 让学生理解小韵文中的一个长句：“Please come out of your house.”

三、课前准备（Teaching preparation）

教学挂图、教学音频、单词图卡、一根绳子、一个眼罩、教学课件、小老鼠的头饰。

四、教学建议 (Teaching suggestions)

(一) Listen and say

1. 导入

(1) 教师和学生一起说上节课学的小诗，并听音乐唱歌Twinkle, Twinkle, Little Star。

(2) 教师请学生全体起立，教师边做动作边问：“Can you dance?” 学生边做动作边用上节课所学的句子回答：“I can dance. ” 用同样的方式迅速将上节课所学句子在热身过程中回顾一下。

2. 学习对话一

(1) 认识图中人物。

•教师出示并引导学生观察第一幅主题图，逐一指着图中的角色引导学生说出Lingling、Yangyang、and two little boys，认出图片中的人物。

•请学生看第一幅图片，在ppt中圈出Lingling手中的球拍和图中正在打球的两个小男孩；边做动作边引导学生说play ping-pong，引导学生和教师一起边做动作边重复。让学生初步感知新短语的意思，便于后面的听力理解环节能够顺利理解。

•从主题图中得到上述信息之后，教师提出问题：“Can Yangyang play ping-pong?” 帮助学生做好听的准备，引出所要听到的重要信息，并将问题呈现在黑板或ppt上。

Can Yangyang play ping-pong?[来源:学&科&网]

A. Yes.                               B. No.

教师积极评价学生主动参与学习的态度。

(2) 初听理解对话。

•教师整体播放对话录音，第一遍，学生整体听录音。学生回答刚刚提出的问题，得出结论：

Can Yangyang play ping-pong?

A. Yes.                                B. No.[来源:ZXXK]

•教师再次整体播放对话录音，教师指着挂图中或者ppt中呈现的主题图，录音中谁说话教师就指向谁。

•教师再次播放录音，请学生打开书，边听边跟读边指向相应角色。

(3) 听录音模仿跟读。

•重放对话录音，请学生边听录音边看主题图，进一步听清、理解对话内容。

•教师播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。

•跟读对话，并进行角色表演。

(4) 在句型中操练新短语。

•学生在导入和跟读对话过程中初步感知了新短语play ping-pong。教师此时边做动作边说：“Play ping-pong. Can you play ping-pong? I can play ping-pong. Let’s play ping-pong. ” 学生边模仿教师动作边跟读。

•请最先学会的学生模仿教师的行为带读。

(5) 再次跟读课文。

3. 学习对话二

(1) 认识图中人物。

•教师出示并引导学生观察第二幅主题图，引导学生观察人物和场景的异同。

•提出问题：“ Where are they?(他们在哪里)”

A.乒乓球馆  B.游泳馆

•学生讨论后，对主题图进行观察得出答案。

Where are they?(他们在哪里)

A.乒乓球馆  B.游泳馆

教师积极评价学生主动参与学习的态度。[来源:Z#xx#k.Com]

(2) 初听理解对话。

•教师整体播放对话录音，第一遍，学生整体听录音。

•在ppt或者是黑板上呈现两个问题，请学生带着问题去听：Can Lingling swim?

A. Yes.  B. No.

Can Yangyang swim?

A. Yes.  B. No.

•教师再次整体播放对话录音，第二遍，学生听后回答问题：

Can Lingling swim?

A. Yes.  B. No.

Can Yangyang swim?

A. Yes.  B. No.

•听录音第三遍，听之前呈现问题。

What are they going to do?(他们将要做什么)

A. Swim.  B. Go out and play.

学生听后做出判断。

•教师再次呈现录音，请学生打开书，边听边跟读边指相应人物。

(3) 听录音模仿跟读。

•重放对话录音，请学生边听录音边看主题图，进一步听清、理解对话内容。

•教师播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。

(4) 教师此时边做动作边说：“Swim. Can you swim?”点点头说：“Yes, I can. Can you swim?” 摇摇头说：“No, I can’t.” 学生边模仿教师动作边跟读。请最先学会的学生模仿教师的行为带读。

(5) 再次跟读课文。

(二) Let’s act

1. 角色扮演

(1) 教师扮演Lingling，请另外一名学生扮演Yangyang示范表演对话。.

(2) 学生分组练习对话。

(3) 再请2-3组学生在全班做角色扮演，表演对话，注意提示学生打招呼时的表情、语气及交流意识并给予激励性评价。

2. 模拟交际

(1) 创设情景1：请一名学生到前面来，教师拿出一个眼罩蒙住他的眼睛，做如下对话：

T: Can you sing?

S: Yes, I can.

T: Can you dance?

S: Yes, I can.

T: Can you see me?

S: No, I can’t.

教师示范后，请其他学生问他问题，请他做相应回答。

(2) 创设情境2：换名学生，这次教师用一根绑腿绳，轻轻地绑住学生的双腿，引导学生做刚才的问答。

(三) Point and say

1. 导入

教师在黑板上画一个茅草屋，问：“What’s this?” 学生回答：“A hut. ”教师接着在旁边画一个大房子提问：“Is this a hut?” 生回答：“No.” 教师说：“Good. It isn’t a hut. It’s a house.” 教师帮助学生理解hut和house的不同，指茅草屋，学生说：“A hut.”，指房子，学生说：“A house.” 对比着读这两个单词，引导学生边观察图片，边巩固发音。

2. 词汇学习

(1) 教师紧接着用ppt或者是图片的形式呈现各种各样的大房子，每呈现一个就请学生重复说一次：“A house.”

(2) 教师用图片(房子内部)或者是ppt引导学生向房子里面看，房子的角落里有一只小老鼠。

教师指着房子：“What’s this?” 学生回答：“It’s a house.” 教师再问：“What’s in the house?”

引导学生说出：“A mouse.”用不同的幻灯片或者是图片呈现小老鼠在房间里面的不同位置，引导学生说：“A mouse is here. A mouse is here.” 操练新单词的读音。

3. 语音训练

(1) 教师范读音素及单词，请学生边听边看教师的口型：

/aʊ/—out   /aʊ/—house   /aʊ/—mouse

示范时注意口型要到位，注意读音短，不要拖长音。

(2) 教师带读2-3遍，然后开展team work，请学生逐个朗读音素及单词。

在纠正学生发音中的错误时，要注意方式，及时表扬朗读正确的学生，如说：“Good!” “Great!”保护学生的学习积极性。

(3) 教师不断呈现卡片单词面和图片面，帮助学生将声音和图片建立起联系，帮助学生整体认读单词，强化记忆。

4. 巩固练习

(1) 同类词复习巩固：熟练掌握单词a mouse后，学生都了解这是一种动物，帮助学生回忆曾经学过的动物的单词，并说一说。

(2) 画一画，说一说：通过画图说单词的活动，记忆巩固本课所学词语。

(3) 开展group work，学生逐一展示自己的图画，并用英语表述。

(4) 各组选出画得好、说得对的学生在全班展示。

(四) Let’s say

1. 看一看，听一听

(1) 教师播放小韵文两遍，请学生说出听到的词语，猜一猜两句小韵文的大意。

(2) 教师出示小韵文的图片，学生指着说一说自己知道的单词。

2. 听一听，学一学

(1). 师播放韵文录音，请学生们认真听，并关注第二句的内容。

(2) 教师选择灵活的方法，帮助学生学习理解第二句的内容，如教师走到教室外面，向前排的一名学生招手说：“please come out. ” 请他走出教室。

(3) 请学生边看书中的插图边诵读小韵文，理解韵文的意思。

(4) 鼓励学生发挥想象力，根据小韵文的内容添加动作进行表演。

3. 读一读，练一练

(1) 教师播放录音，请学生边做动作边跟读。

(2) 鼓励单个学生在全班说韵文，注意提示学生读准含有/aʊ/音素的单词。

(3) 教师带读第二句，注意指导学生读准句中的连读部分：“Please come out of your house.”

(4) Pair work。逐个练习，教师巡视。

(5) 鼓励学生戴上小老鼠和小猫的头饰在全班表演小韵文。师生给予评价和鼓励。

五、可供选择的教学活动

1. 词卡游戏snap

目的：练习语音。

步骤：

(1) 教师打印出需要的单词卡片，全班每人一张。其中猫占全班总人数的1/3，两张house的卡片和一个老鼠的头饰。[来源:学+科+网Z+X+X+K][来源:学,科,网]

(2) 教师发给每个学生一张卡片，然后找一个学生戴上头饰扮演老鼠，老鼠在行间找食物，走到哪个学生的身边，哪个学生就要翻开卡片，如果是mouse，说：“I am a mouse.” 老鼠接着向前走。如果走到某位学生身边，翻开的是cat，这个学生就说：“I am a cat.” 这时其他学生大声提示老鼠：“Run to the house.”老鼠赶快跑回指定的房子的位置。这时所有的猫齐声背诵小韵文：“Little mouse, little mouse. Please come out of your house.” 老鼠摆摆手说：“No, I can’t.”

(3) 再换另一只老鼠继续游戏。

2. 邀请活动

目的：练习交际用语。

步骤：

(1) 邀请一位学生一起来参加，全班比一比谁邀请到的同伴最多，教师给出语言支持：

S1: Can you swim?

S2: Yes, I can.

S1: Let’s swim.

(2) 如果被邀请的学生回答是“No, I can’t.” 则邀请不成功，需要继续邀请其他学生。

(3) 3分钟之后大家评判结果，身边同伴多的学生获胜。

【板书设计】

【教学反思】