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小学湘鲁版Unit 9 Merry Christmas!Section A获奖教案
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这是一份小学湘鲁版Unit 9 Merry Christmas!Section A获奖教案，共3页。
教学目标
1.能用所学词语或句型谈论春节。
2.能听懂并会用What are yu ding?I'm making Chinese paper-cuts.等句型进行问答对话和交流，能够描述春节的主要活动，学会课文中出现的生词。
3.让学生积极参与节日活动，感受中国传统节日的魅力。
教学重难点
词汇: Spring Festival year tnight eve reprter ck clean paper-cuts wnderful cut
句型: What are yu ding?
I'm making Chinese paper-cuts.
教学活动
将学生分成六人一组，围绕一张桌子坐好。每人将能够代表春节的东西画在纸上，可以是一盘饺子、一个“福”字、一挂鞭炮、一张窗花剪纸、一副春联、一张贺卡等，然后给大家介绍春节的风俗或活动。比一比，看一看，哪个同学知道的最多。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、单词卡片和有关春节的图片。
教学过程
1. Warm-up.
开始讲课前，教师可以先问：“同学们，上个单元我们学习了圣诞节，这是西方国家的主要节日。在我们中国，每年都有许多传统节日，谁能说说都有哪些传统节日？”待学生回答后，教师可以进一步说：“我们中国固然有许多传统节日，但一年中最重要的传统节日是什么呢？”相信大部分同学都会异口同声地回答：“春节。”
2. 任务1的教学：
（1）在进行上述活动的基础上，教师可将和春节有关单词的英文名称写到黑板上或用卡片展示，先让学生了解和熟悉这些英语单词。
（2）让学生看Lk, listen and act的教学内容，看对话中出现了哪些人物，提到了哪些春节活动。
（3）播放Lk, listen and act的录音，先让学生听两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任务”，比如：Wh is Lily? What is Wang Li's father ding? What is her mther ding? What is her grandma ding? Is Wang Li cking fish? 等，让学生带着问题、带着目的去听录音。
（4）通过多种形式让学生朗读Lk, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟教师读，角色扮演朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。
（5）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小组为单位，进行角色扮演，模仿Lk, listen and act的内容进行对话表演。（在学生进行对话表演时，教师可将Lk, listen and act内容以图片或多媒体等方式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）
语言点解释
① 根据习惯，在Christmas前没有定冠词the，但在the Spring Festival前却有定冠词the。不过，在Chinese New Year前也习惯不加定冠词the。
② the Spring Festival相当于Chinese New Year，都指中国的春节。
③ knw意思是“知道、认识或了解（某人，某事）”，knw abut是“知道、认识或了解（与某人，某事）有关的事”。比较下面两句话：
I knw Mr Smith. 我认识史密斯先生。（很了解他）
I knw abut Mr Smith. 我听说有关史密斯先生的一些情况。（知道他的一些情况）
注意下面一句中knw和knw abut的不同：[来源:学&科&网]
I dn't knw the writer, but I knw abut him. 我不认识这位作家，但是我知道他的一些情况。
3. 任务2的教学：
（1）教师出示Listen and say的教学挂图，带领学生朗读make, ck, cut, clean, Spring Festival, year这几个单词和短语，或让学生齐声朗读这几个单词和短语。
（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中所用的句型。
（3）根据Listen and say的内容，让学生两人一组，仿照对话范例，就图片的内容进行对话练习（注意进行时态中动词的变化形式）。例如：
Pupil A: What are yu ding?
Pupil B: I'm cking.
（4）将学生分成六人一组，围绕一张桌子坐好。每人将能够代表春节的东西画在纸上，可以是一盘饺子、一个“福”字、一挂鞭炮、一张窗花剪纸、一副春联、一张贺卡等，然后给大家介绍春节的风俗或活动。比一比，看一看，哪个同学知道的最多。
教学评析[来源:
将语言学习置于一定的情景对话中，有利于培养学生的实际语言运用能力。在日常生活中，学生每年都要在春节时做一些庆祝活动，本节教学内容不仅可以增加语言的真实性和实用性，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生明白句子的具体功用和使用场合。
教学目标
1.能用所学词语或句型谈论春节。
2.能听懂并会用What are yu ding?I'm making Chinese paper-cuts.等句型进行问答对话和交流，能够描述春节的主要活动，学会课文中出现的生词。
3.让学生积极参与节日活动，感受中国传统节日的魅力。
教学重难点
词汇: Spring Festival year tnight eve reprter ck clean paper-cuts wnderful cut
句型: What are yu ding?
I'm making Chinese paper-cuts.
教学活动
将学生分成六人一组，围绕一张桌子坐好。每人将能够代表春节的东西画在纸上，可以是一盘饺子、一个“福”字、一挂鞭炮、一张窗花剪纸、一副春联、一张贺卡等，然后给大家介绍春节的风俗或活动。比一比，看一看，哪个同学知道的最多。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、单词卡片和有关春节的图片。
教学过程
1. Warm-up.
开始讲课前，教师可以先问：“同学们，上个单元我们学习了圣诞节，这是西方国家的主要节日。在我们中国，每年都有许多传统节日，谁能说说都有哪些传统节日？”待学生回答后，教师可以进一步说：“我们中国固然有许多传统节日，但一年中最重要的传统节日是什么呢？”相信大部分同学都会异口同声地回答：“春节。”
2. 任务1的教学：
（1）在进行上述活动的基础上，教师可将和春节有关单词的英文名称写到黑板上或用卡片展示，先让学生了解和熟悉这些英语单词。
（2）让学生看Lk, listen and act的教学内容，看对话中出现了哪些人物，提到了哪些春节活动。
（3）播放Lk, listen and act的录音，先让学生听两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任务”，比如：Wh is Lily? What is Wang Li's father ding? What is her mther ding? What is her grandma ding? Is Wang Li cking fish? 等，让学生带着问题、带着目的去听录音。
（4）通过多种形式让学生朗读Lk, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟教师读，角色扮演朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。
（5）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小组为单位，进行角色扮演，模仿Lk, listen and act的内容进行对话表演。（在学生进行对话表演时，教师可将Lk, listen and act内容以图片或多媒体等方式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）
语言点解释
① 根据习惯，在Christmas前没有定冠词the，但在the Spring Festival前却有定冠词the。不过，在Chinese New Year前也习惯不加定冠词the。
② the Spring Festival相当于Chinese New Year，都指中国的春节。
③ knw意思是“知道、认识或了解（某人，某事）”，knw abut是“知道、认识或了解（与某人，某事）有关的事”。比较下面两句话：
I knw Mr Smith. 我认识史密斯先生。（很了解他）
I knw abut Mr Smith. 我听说有关史密斯先生的一些情况。（知道他的一些情况）
注意下面一句中knw和knw abut的不同：[来源:学&科&网]
I dn't knw the writer, but I knw abut him. 我不认识这位作家，但是我知道他的一些情况。
3. 任务2的教学：
（1）教师出示Listen and say的教学挂图，带领学生朗读make, ck, cut, clean, Spring Festival, year这几个单词和短语，或让学生齐声朗读这几个单词和短语。
（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中所用的句型。
（3）根据Listen and say的内容，让学生两人一组，仿照对话范例，就图片的内容进行对话练习（注意进行时态中动词的变化形式）。例如：
Pupil A: What are yu ding?
Pupil B: I'm cking.
（4）将学生分成六人一组，围绕一张桌子坐好。每人将能够代表春节的东西画在纸上，可以是一盘饺子、一个“福”字、一挂鞭炮、一张窗花剪纸、一副春联、一张贺卡等，然后给大家介绍春节的风俗或活动。比一比，看一看，哪个同学知道的最多。
教学评析[来源:
将语言学习置于一定的情景对话中，有利于培养学生的实际语言运用能力。在日常生活中，学生每年都要在春节时做一些庆祝活动，本节教学内容不仅可以增加语言的真实性和实用性，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生明白句子的具体功用和使用场合。
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