小学英语湘鲁版五年级上册Section B精品教学设计及反思

这是一份小学英语湘鲁版五年级上册Section B精品教学设计及反思，共3页。

教学目标
1. 能用所学词语和句子谈论圣诞节礼物。
2. 能听懂教学内容并会用I'm making a card fr her. 等句型进行表述，学会用英语写圣诞卡。
3. 培养学生相互关心和友爱的情感。
教学重难点
词汇: scarf dear white chpstick fld paste nt
句型: Merry Christmas!
I'm making a card fr her.
I will put a teddy bear n the tree.
教学活动
让学生亲自动手制作一张圣诞卡，写上祝福的话。先在小组内进行展示和交流，放学回家后送给自己的父母或朋友。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）播放Listen, write and match的录音，让学生认真听，先大致了解内容，知道其大意。
（2）向学生布置“任务”，让学生带着“任务”去听Listen, write and match的录音，注意听画线部分的内容。
（3）让学生根据录音内容，在横线上分别填写出所缺的单词。
（4）再播放一遍录音，将礼物与匹配的图片（单词）连线。
（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。）
任务1录音材料：
Oh, a card and a gift? It's frm mum!
— What des the card say?
— H, h, h! I put a gift n yur bed. It is lng and it is blue. Merry Christmas!
— A beautiful scarf!
— Lk, a Christmas card and a gift frm my dad!
— That's cl! What des the card say?
— Merry Christmas! Lk here, lk here. This bx is big and nice. In the bx, nt a ty, but a new ball.
— D yu want t pen the bx?
— Sure.
— A new basketball!
2. 任务2的教学：
（1）让每个学生都为自己最好的朋友制作一个小礼物或一张圣诞贺卡。
（2）将学生分成两人一组，就自己制作的礼物或圣诞贺卡进行谈论和交流。（可仿照Make and talk右边图片中的对话形式。）
（3）将学生分成六人一组，围绕一张桌子坐好。每人将自己制作的圣诞贺卡或礼物摆在面前，然后轮流介绍是送给谁的礼物，上面都写了什么，每组推荐一名同学，将他制作的最精美、语言最真挚的贺卡或礼物在全班同学面前展示。
教学评析
本节课在复习和巩固上节所学内容的基础上，采用着重培养学生动手、动口操练能力的实践活动。教学中，通过听写、动手制作、问答对话等多种教学形式，使学生多种感官并用，有利于培养和提高学生的听、说、写等能力。
3. 任务3的教学：
（1）让学生浏览Listen, read and make的内容，先大致了解内容，知道其大意。（2）向学生布置“任务”，让学生带着“任务”去听Listen, read and make的录音，注意分别听到了哪些用具，并记下所听到的主要步骤内容。
（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读Listen, read and make的内容。朗读可以采用跟录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
（4）在学生熟读、理解Listen, read and make内容的基础上，让学生根据图示步骤开始制作圣诞树。（课前提醒学生准备制作圣诞树的工具和用品。）语言点解释clur在这里是动词，意思是“给……涂色”。
4. 任务4的教学：[来源:Z。xx。k.Cm]
（1）让学生先看Pair wrk中的图片内容，注意图片中人物所用的句型。
（2）让学生两人组合，为班里制作一棵圣诞树。
（3）根据方框中所提供的物品，仿照左图人物所用句型，描述自己将用什么物品点缀圣诞树。
（4）将学生分成四人一组，就自己知道的有关圣诞节的话题进行谈论（事先可查阅有关资料或问他人）。然后，每组选出一名代表，在全班面前对圣诞节的日期、习俗和活动等进行描述。最后，评选出最佳描述小组。
（5）课件展示。教师向学生展示自己制作的课件，课件中逐步呈现圣诞节的主要活动（have dinner, have a party, visit friends, give gifts, make a Christmas tree等），并配以文字和声音，让学生在声像并茂的课件展示中对所学内容进行全面、系统的复习和巩固。
教学评析
本节课教学始终以学生为中心，强调自主学习，寓学于乐，通过让学生进行听、读、做等任务引领学习活动，能够更好地实现教学目标，有利于学生综合语言能力的培养和提高。