小学英语unit 6 Review优质教案设计

这是一份小学英语unit 6 Review优质教案设计，共10页。教案主要包含了整体设计思路，教学重点，教学反思，反思教学目标，反思教学环节等内容，欢迎下载使用。

一、整体设计思路、指导依据说明
根据课标要求，小学阶段应该培养学生的综合语言运用能力。本单元作为复习单元，则要基于教材引导学生梳理知识，训练学生的语言运用能力。
本单元作为整册的最后一个单元，综合了前五个单元的话题，复现了本册教材主要的语言。故事是在春节这一中国传统节日背景下展开的，通过主人公在庙会上的一系列有趣的经历，综合复习了本册教材的语言知识内容。本单元的训练活动除了故事之外，还包括了听、说、读、写等方面的专项技能训练。而故事则为这些拉开了序幕，让学生在学习活动中首先激活已学过的语言知识储备，进而训练学生的综合语言运用能力。
教学背景分析
1．教学内容分析：
本课主要内容由两部分构成。第一部分是故事。本故事以主人公 Ann,Ken和Mcky一同逛庙会为主线，可以分为三个情节，去庙会、在庙会、猴子恶作剧。结合故事情节复习复现了本学期指路、说明人物职业、问价格等主要表达法。第二部分Talk abut the pictures 提供了职业图片，引导学生复习、说明人物的工作或职业。从整体情境上看，整个故事依托我国传统节日----春节展开，蕴含浓浓的节日文化气息，为学生进一步了解中国传统文化奠定了基础。
2．学生情况分析：
五年级的学生已经具备一定的英语听、读、写能力，对于故事内容，他们能在老师的帮助下做出简要的复述。但是这个年龄段的孩子较内敛，课堂发言的积极性有所减弱。本节复习课，所涉及的知识分布在Unit1、Unit3和Unit5，因此这些语言点对学生来说并不陌生，他们通过在情景中回忆能提取一些语言知识储备的。而本课故事中的fair则承载着中国传统文化的渗透，这点对学生来说是陌生的，特别是南方的春节并没有这样的活动，因此，本课还应该考虑学生的这一特点，进行教学设计。
教学目标分析
在本课结束时，学生能
知识与技能目标：
借助插图，理解故事的主要内容。
2.朗读故事人物对话
3.能与他人谈论职业、价格、问路等
4.进一步了解我国传统节日的庆典与民俗活动。
过程与方法目标：
游戏法，TPR活动，情景创设法 情感态度与价值观目标：
1. 结合插图预测故事大意；结合插图及文字讲故事。
2. 通过小主人公在庙会上的见闻，增进对我国传统文化、习俗的了解。
四、教学重点、难点分析
1．教学重点：
理解故事大意并正确朗读故事
2．教学难点：
依据语言情景，恰当选用Where is …?What much are these?及其答语进行交际。
教学过程设计
Step 1 Warming up
TPR游戏
1.2. 3. 4.
4. 3. 2. 1.
1. 2. 1.
1. 2. 1.
Let’s g, let’s g.
Left, left, turn left. Right, right, turn right. Let’s g, let’s g, G, g, g.
2.Greeting
T： Hell, bys and girls, nice t meet yu here.
3. 变脸Game:
T：I am happy tday! And I have a gift here! Lk! 出示mask, ww, a mask.
A. Lk, wh is it? And i am a teacher.
遮住两个学生，并问，
wh is it? What des he d? He is a student.
引导学生看PPT
lk at that mask, wh is it? What des he d? He is He is a student.
（王梅芳）
she is Miss wang, she is a teacher.
(周杰伦)：he is Jack, he is a singer.
T: s , the mask is interesting, yes? We can see it in a fair. Lk, this is the fair. D yu knw smething abut fair? Lk. This is the fair.
介绍fair的背景，并让学生看清楚fair 中出现的各种东西。
背景内容：
This is a fair in Chinese New Year. There are s many peple in the fair. Ww, s many candied haws in the fair. And ther candies like this. There are lin dancing, dragn dancing, and ther kinds f dancing. And there are s many masks in the fair, t.
T:Have yu been in a fair? Let’s g t the fair with Ken, Ann and Mcky. Listen,
【设计意图】TPR活动有利于学生放松身心，投入学习，在TPR活动中还穿插的动作也为后续学习做好铺垫。利用中国文化精髓——京剧变脸活动，引发学生的学习热情，激活学生已有的知识，活跃气氛，并能引入本文中的fair, 让学生充分感知fair的热闹场面。
Step 2 Presentatin
1. Listen t the stry,enjy the stry.
T: s, the fair is interesting, yes? Where is the fair? (出示句型，贴)
T:it’s n the 823street? 中山street, r happy street? Let’s listen and find.
2. Listen t Pict 1-3 Q1: where is the fair?
T:Hw can we get there? 板书演示 turn left, turn right.学生尝试说出怎么走。
【设计意图】板书演示能更形象地帮助学生回顾起问路的句型及其答语。根据板书所展示的形象的地图，学生们能很快找出主要地点，甚至拓展到其他问路的句型，而不是仅局限于文本。
T:Ww, here is the fair. Lk, what can yu see in the fair? 看图，试着说说 学生试着说说庙会里有可能的东西，listen and read tgether, then, find the answer.
3. Listen，read pict4-10
T:let’s read and find them. (允许学生用中文说）逐图听读，找出物品
What can yu see in the fair? (dragn, Actr, candied haws. Mask， lin,)
Read the stry and chse the answer.
T: ww, yu find the answer! Nw, please read the stry, and chse the answers: What des he d?
Dctr b. Actr c. teacher
Hw much are these?
15yuan b. 10yuan c. 20yuan
Ann is afraid f _____. (Ann的表情)
Mcky is afraid f ______. （Mcky 的表情）
Dragn b. Mask c. Lin
5. Listen and check.
T： Have yu finished? OK , let’s check it tgether.链接pict7, pict9让学生听，核对，体会趣点。Pict10, but it’s nt a lin, it’s Ken.
S, They are ______happy at last. Yes?
【设计意图】从整体感知故事，然后根据教师所创设的问题，逐层引入，把学生带入故事中，理解故事细节，并通过模仿读，小组读引导他们进行自主学习）
Step 3 Cnslidatin
1. 完整播放故事动画，imitate
T: great, s, tday we knw ... 根据板书简述一下整个故事。
T:they are happy in the fair. Nw let’s listen and imitate the happy stry, OK?
2. Read the stry in yur grups.
【设计意图】让学生根据板书从整体上复述故事，为学生提供运用语言进行表达的机会。
Step 4 Expansin
1. 帮助朋友park
T: Ww, bys and girls, yu can read it very well. S I think maybe yu can help Gary. He needs yur help. 呈现Gary.
T: Lk, this is Gary. He is new in Huian. Guess what des he d? S1: singer? S2:teacher?
T:Idn’t knw, either. But let’s help him first. Listen 播放GARY的语音，让学生听听他的需要。
Gary: hell, children. Nice t meet yu. Where is the 中新park?
T:OK, where is the 中新park?
Here is the map. Can yu shw him?学生看着地图，帮助Gary指路。
2. 说说park 所见
T：Great. Here is the park. 播放录音。Gary: thank yu, children. I am a dancer, I am dancing here. Jin us!
T: the park is funny and interesting. Lk, s many peple here. Yu can talk abut them with yur partner.呈现四个中新花园的场景，学生与同伴谈论图片所见。
3. Shw time
T have the Ss shw their dialg abut the pictures.
S1: what des he d? S2: She is a singer.
T:Well dne, children, yu can talk abut the picture very well. Le’s jin Gary t singing and dancing, then we shuld say Gdbye nw.
【设计意图】通过帮助他人，最后讲述他们在park的所见，让学生在真实的语言情景里表达、运用语言，达到综合语言运用能力的培养。 Step 6 Hmewrk
1. Read the stry after schl.
2. Talk abut yur parents’ jb with yur partner.
【设计意图】作业的设计能督促学生课外自主学习，培养良好的学习习惯。
Step 7 Blackbard design.
教学评价设计
本节围绕学生在课堂上的语言运用，从问候、导入、故事到各个重点词汇句型的，无不在激励学生开口说英语；从学生对话、朗读、运用等各个方面入手，无不在激励和肯定学生的听、说、读、演的能力；从个人、小组、全班、合作等各个角度着眼，无不在引导评价。教师运用多种不同的语言表扬、鼓励学生，也让学生参与到评价与自我评价之中，所用的语言也丰富多样，如口头语言：Great by! Oh, my girl! Yu did it really well. Have a try, please! 等。又如肢体语言：微笑，开怀，鼓掌等。教师给每位学生发放一张各课的课堂及作业评价表，使教师能在大班教学中更准确地了解，掌握每个学生的学习情况，及时进行表扬或弥补不足，做到把课堂评价具体化。
七、教学反思
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在于教育我们要重视反思。我有幸参加这次姚老师名师工作室的复习单元研讨活动，这在我的教学生涯中是一个很重要的生命旅程，我学会了很多，也思考了很多，下面是我对本堂课的教学反思：
一、反思教学资源
本课所执教的是北师大版小学英语五年级上册Unit 6Review的第一课时。本单元可以分为四个课时来完成。第一课时为故事教学。余下三个课时则分别从听说读写方面对本册五单元内容进行综合运用方面的复习。第一课时的主要内容由两部分构成。第一部分是故事。本故事以主人公 Ann,Ken和Mcky一同逛庙会为主线，可以分为三个情节，去庙会、在庙会、猴子恶作剧。结合故事情节复习复现了本学期指路、说明人物职业、问价格等主要表达法。从整体情境上看，整个故事依托我国传统节日----春节展开，蕴含浓浓的节日文化气息，为学生进一步了解中国传统文化奠定了基础。第二部分 Talk abut the pictures 提供了职业图片，引导学生复习、说明人物的工作或职业。在备课过程中，我借助网上的各种庙会的节日图片，把传统文化贯穿于课堂，让学生通过多种图片，感知理解中国的——庙会的热闹场面，体会南北方的传统文化差异。
二、反思教学目标
我以总体课程和学生的需要设计了本课的教学目标，并在本课结束时达成这些目标。本节课的目标是让学生在本课结束时，能：1. 借助插图，理解故事的主要内容。2. 朗读故事人物对话，结合插图及文字讲故事。3. 进一步了解我国传统节日的庆典与民俗活动。所要掌握的有： Where is …? It’s …What des… d? He/She is …Hw much are these? They are …. yuan .Turn left(right) 等四个不同功能的句型：有说明位置；介绍职业；询问价钱；表示禁止或劝导。而这几个句型显然比较零散，不容易串联起来，为此在设计时，我几经推敲，先是设计职业类看图片猜测游戏，但此活动不能对语言运用进行提升，所以在姚老师的建议下又修改了方案，把最后的拓展活动，改为让学生在超市或是公园等生活化的情景中，运用语言。于是我设计了这样一个情景：一个陌生的外国朋友Jack来到我们的家乡惠安，需要学生帮助他找到惠安的中新花园。在学生帮助完Jack之后， 和Jack一起看到了中新花园的各种活动场景，并说说其中的人物职业，和同伴猜测小摊上的玩具、零食的价格等。学生在情景中看到图片即用英语来表达这些句子,达到了学以致用的目的，提高学生综合语言运用的能力。
三、反思教学环节
本节课的教学环节能互相衔接，思路清晰，循序渐进，环节之间的过渡自然，最终达成目标。
第一步是热身活动（Warming up）。热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发学生学习英语动机的活动。由于是借班上课，我与学生之间比较陌生，因此，我首先借助一个TPR活动，让学生跟老师一起放松身心，1、2、3、4、4、3、2、1，1、2、1，1、2、1，let’s run, let’s run. Left, left, turn left, right, right, turn right, 然后自然引入今天的game——变脸. 这个游戏正好采用的是本课的一个传统文化元素——脸谱，让学生运用它来变脸。这个活动首先创造了浓厚的文化氛围,所以学生英语的兴致很高。第二步则从脸谱引入庙会的背景知识，让学生通过丰富的图片，了解庙会。图片中，我注意渗透故事中的情景语言
s many peple, s many candied haws， we can see lin dancing, dragn dancing in the fair等等。丰富的庙会活动图片感受完毕则自然进入了第三步，让学生和故事中的主人公一起走进故事，走进故事的庙会中，感受在庙会发生的人和事。第四步是理解故事细节，我把文本中的细节理解整理成一份小练笔，让学生同伴合作完成阅读理解。第五步根据板书简要复述故事。第六步是语言运用的情景创设。让学生帮助他人，在地图中帮他找到所要去的地点。并谈论在那里所见到的人物职业，活动场景。
整个教学过程中我觉得处理得比较成功有以下几点：
一是语言在故事中得到运用。这里指的是带着学生和Mcky一起找fair的这个环节。我借助一张地图，一个活动的小人儿，让学生根据文本，在板书上操作完成问路
where is the fair? It’s n the Happy Street near the river.图上的街道、小河、还有Ann他们所站的位置等，就在地图上，学生们就看着地图，很清晰地说出了去fair的路线， turn left, turn right等。等到故事处理之后，板书还可以让学生运用起来，复述整个故事。学生在这个环节也表现得相当优秀。我想复习的单元的语言运用，在复述故事中也得到了体现。
二是文化的渗透不露痕迹。从借助中国的脸谱进行的变脸游戏，引入中国的庙会活动，自然地进入了中国庙会文化的了解。丰富的图片，给学生们带来了一场视觉盛宴。文化意识自然进入学生脑海里了。
四、反思不足之处
也许每堂课里都会有或这或那的遗憾，本课中，也存在了不少的遗憾：
1. 在复习单元里， 应该多一点给学生回顾、唤起旧知的机会，做到以点辐射全篇，不过在本课中，我仅是在口语表达中让学生回顾相关表达。比如职业类的表达，和询问地点，指路的表达，我都只让学生停留在口语中，并没有更多的进行图片或文字类的细节处理。
2. 教师本身语言功底和课堂的驾驭能力还需要再提升，例如在最后这个环节的设计上，教师没有提出更有效的设计，导致课堂教学出现思维短路，而教学语言随之变得凌乱不堪，使得原来应该是一种升华的部分变成了一处最大的败笔。今后，我应该多加强教材解读，反思，多推敲等方面的锻炼，更应该加强教学语言的锤炼。
3. 最后的拓展环节，我设计了Jack要问路请求帮助他找到惠安中新花园。这个意图是不错的，可以给学生创设更生活化的语言情景，在语境中运用问路的语言，然后再让学生说说在中新花园所见的各种场景。但由于所设计的活动单一，对本课内容稍有牵强，教师本身的思路不够清晰，导致学生不知所云，没有正确地把所学运用起来。而所提供的图片也仅能说说职业类和猜测价格的对话。这在图片一出现时，学生们就一下子搞定了，没有讨论和对话的必要性。
课后，我认为，这个环节还可以改进为如下：
比如呈现圣诞节的活动场景，有圣诞老人，圣诞树，或礼物等，再比如呈现端午节活动场景，有赛龙舟，有river，有各种参观的不同职业的人，还有维持秩序的警察等，或者比如呈现元宵节逛花灯的场景，即呈现各种中国的传统文化节日的活动图片，让学生自由选择其中一图去说说这些节日所发生的地点，人物。这样，既有语言的运用，又渗透了更多的中国文化，激发学生们的爱国热情。
可以说，本节课备得很不充分，教师在备课中思维不够活跃，不够机智，导致设计出现不合理，课堂的结束也显得仓促而遗憾。
我一直不忘苏格拉底的一句话，“不经审视和内省的生活是不值得过的”，我想，不经反省的教学活动是没有意义的活动，只有经过反思推敲的教学，才能在我们脑海中留下深刻的印象，才能通往更有效率的教学。这次的复习单元研讨活动，虽然我的课存在着诸多缺点，但是我愿意在此基础上更深入地反思，提出新的办法，让自己在原有基础上有所提高。此次活动，也让我深切地感到，学习研究的必要性，作为一名英语老师，如何让孩子们更轻松有效地学习，将成为我接下来奋斗的目标。