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    四年级上册英语教案-Unit 4 Bobby's House Lesson 6 Round up  北师大三起
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    英语Unit 4 Bobby's House精品教案设计

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    这是一份英语Unit 4 Bobby's House精品教案设计,共5页。教案主要包含了教材分析,学情分析,教学重点,教学难点等内容,欢迎下载使用。

    Unit 4 Bobby's House

    Lesson 6 Round up   教学设计

    一、教材分析: 

    课文 Uncle Bookys Storytime 选自北师大2011课标版(三起)四年级上册第四单元 Bobbys House。本单元的重难点是房屋词汇和现在进行时。Uncle Bookys Storytime 是对前5课时词汇学习和语法学习的延续和拓展,注重学习趣味和故事情节,是很好的阅读材料。  

    二、学情分析: 

      四年级学生接触英语近两年,具有一定的英语基础和口语表达能力。他们想象力丰富,对英语充满了兴趣,模仿能力强,有用英语进行交流的欲望。在本单元的前5课时中,他们已经掌握部分简单的动词词汇以及动词的现在分词形式,对于现在进行时的概念较为清晰,能够在图片和语境的帮助下,描述亲人朋友正在做的动作。 

    三、教学目标: 

    1. 知识与技能: 

    (1) 100%的学生能够听懂、会说squirrel、whose、look at、wait for 等词和词组。 

    (2) 100%的学生能正确认读以下句型:We are looking at a tail. Whose tail is it? Im waiting for my dinner. 

    (3) 95%的学生能够借助图片理解故事内容,正确、有感情地朗读故事,会模仿人物特征,生动地表演故事,并进行合理续编。 

    2.过程与方法: 

    (1) 运用师生互动、生生互动的方法练习难点句型。 

    (2) 通过小组活动,学生自主分配角色,表演故事,内化故事,并展开拓展,为故事添加结尾,引发思考,遇到危险时,要通过各种方法逃跑。 

    3. 情感态度价值观: 

    通过对故事的理解和故事后的拓展,启发学生思考,让学生保持好奇心的同时,更要提高警惕,保证自身安全。 

    四、教学重点: 

    1. 学生能够听懂、会说squirrel、whose、look at、wait for等词和词组,并正确认读以下句型:

    We are looking at a tail. Whose tail is it? 

    Im waiting for my dinner. 

    1.           能够在恰当语境中运用现在进行时表达正在发生的事情。 

    五、教学难点: 

    学生能够借助图片读懂故事内容,正确、有感情地朗读故事,生动地表演故事,并进行合理续编。 

    六、教学过程:   

    Step 1: Pre-story 

    1. Lets sing 

    Sing the songWhat are you doing?and do the actions. 

    【设计意图】一边唱歌一边做动作,既复习旧知,又激发学生兴趣,让学生迅速进入英语学习状态。 

    2. Lets say 

    (1) 两人一组,练习句型

    A: What is the elephant/dog/tiger/duck doing? 

    B: It is .... 

    (2) 引出故事中三个主人公,看图预测它们正在干什么。 

    【设计意图】将学生引入森林场景,通过让学生运用学过的正在进行时描述图中的动物,激活背景知识,为随后故事的学习做词汇和句式铺垫。引出主人公,观察图片,大胆预测故事,激发学生思考,充分发挥想象力。   

    Step 2: While-story 

    1. Watch and answer 

    观看第一部分(图1、图2、图3)视频,回答问题。Question 1: What are they doing? 引导学生回答问题,利用放大镜找出尾巴图片,教师教授新知 look at词组以及句子 We are looking at a tail. 

    【设计意图】通过观看第一部分(图1、图2、图3)视频,让学生部分感知故事以及学习新知,以期逐步理解故事。 

    2. Look and guess 

    (1) 呈现第二部分故事图片(图4),教师展示尾巴图片,并提出问题Whose tail is it? 。让学生利用 Is it a ___? 句型大胆猜测这是谁的尾巴。 

    (2) 观看第二部分故事视频,验证学生的猜测。 

    (3) 观察第三部分故事图片(图5),利用 Is it_____? 句型猜测隐藏的动物正在干什么。 

    【设计意图】通过观察第二、三部分故事图片(图4、图5)中的尾巴,让学生大胆猜测故事发展,激起学生兴趣,调动学生参与课堂学习的积极性。 

    3. Watch and think 

    观看第四部分(图6)故事视频,回答问题。Question 2:What is it doing?引出新知waiting for, 并教授新句型 

    Im waiting for my dinner.  

    【设计意图】观看第四部分(图6)故事视频,进一步理解故事,再通过回答问题,对故事高潮理解得更为深入。 

    4. Watch and imitate 

    再次观看第四部分故事视频,体会故事中狐狸的性格特点,引导学生扮演狐狸,其他学生说 Help! Help! 

    【设计意图】再次观看视频,深刻体会狐狸的性格特点,表演出狐狸狡猾又聪明的特征,推动课堂发展,调动学生气氛,将课堂引向高潮,为后面学生生动地表演以及创造性续编打下基础。 

    5. Listen and follow 

    学生观看完整动画,并跟读。 

    【设计意图】整体呈现故事,学生观看完整故事,整体感知故事,加深理解。 跟读录音,有感情进行朗读。 

     Step 3: Post-story 1. Act out the story 

    Work in groups of four and act out the story.  

    2. Show time 

    每组表演完,其他同学根据他们的表现进行评价。 

    【设计意图】本环节是本节课的输出环节,也是高潮部分。故事前的铺垫,故事中层层递进对故事的理解,文本的跟读,故事主人公的模仿以及小组的合作都是为这一环节做准备。学生们这一环节的生动表演能很好地证明本节课他们对故事的理解,达成了预期的教学目标。 

    3. Lets think  

    (1) What do you think of the fox? 通过表演,提出疑问,给出两个选项,引导学生更深刻地分析狐狸的性格特征,从而内化故事。 

    (2) T:The fox is waiting for its dinner. What will happen in the end? 四人或者

    五人一组,讨论故事结尾将会发生什么,并富有感情地表演。 

    (3) T: When youre in danger, what can you do? 引导学生思考,自由发言,提出遇到危险时的逃跑方式。 

    【设计意图】故事后思考和分析狐狸的性格特征,更深刻理解故事。 通过续编故事,引发学生更深层次的思考--在日常生活中,当我们遇到危险时,我们应该勇敢,大胆寻求警察或者其他人帮忙,更应该利用自身优势,尝试各种办法逃脱危险。 

    Step 4: Homework 

    1.           Tell the story to your parents. 

    2. Create more endings for this story. 

    Step 5: Blackboard design 

    教学反思: 

     1. 本课的故事简单但充满趣味,一条尾巴贯穿全文。故事中,教师分四步走,通过层层提问、步步追问的方式处理文本,使学生感知故事、理解文本,体会故事中狐狸的性格特征,引导学生模仿,从而内化故事。 

    2. 故事后,教师设置了一个开放性的问题,让学生充分地发挥想象力,为故事添加充满童趣且真实的结尾。学生思维活跃,运用较简单的句型,提出多种逃跑路线,做到了学以致用,并由故事的学习引发学生的思考,在以后的生活中,遇到危险时我们如何逃跑。 

    3. 故事后拓展部分,由于时间有限,部分学生并未将自己的讨论结果充分展示,教师应该想办法在前面部分节约时间,给予学生充足的时间进行拓展提升。

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