苏教版三年级上册科学第四单元教案

  XXX小学课堂教学设计

授课教师

授课班级

三（ ）—三（ )班

科目

科学

备课时间

第  周

课题

12.河流与湖泊

课时安排

1

课型

新授课

授课时间

第  周

教学目标

知识与技能：

1．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型

2．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况

过程与方法：

1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同

2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成

情感态度与价值观：

1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣

2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识

3．具有参与环境保护活动的意识

4．愿意采取行动保护环境

教学重

难点

重点

能够描述并比较河流和湖泊的特征。

难点

做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。

教学法

教法：讲授法、实验法  

学法：观察、试验法

教具准备

教师材料：PPT,视频

学生材料：彩泥、装水的塑料瓶

教
学
过
程
设
计

一、引入课题

1．师：同学们，大家都喜欢旅游吗？生回答。我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几个地方大家去过吗？生回答。这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？（播放视频）

师：看完后，你发现了什么？生：非常美丽，都有水存在.

师：大家看的非常仔细。水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。（板书课题）

二、交流见过的河流与湖泊，分析两者的特点，并比较河流、湖泊、池塘和水库的不同

1．师：说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？

生回答：瘦西湖、高邮湖、邵伯湖、大运河、小秦淮河、凤凰岛、玉带河……

2．师：你见过的河流和湖泊是什么样子的？

生回答：河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的。

3．那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？完成记录单。小组选定代表展示与汇报。

4．师总结：大家画的不错。我们国家的河流与湖泊有怎样的分布情况呢？地图上，通常用蓝色的细线表示河流，有长有短。湖泊通常是蓝色的闭合图形，大小不一，形状同湖泊实际形状相同。

5．师：除了河流和湖泊你身边还有哪些地方可以储水？生回答：池塘、水库、小溪……

6．它们有什么不同呢？生：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……

7．师：谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。

三、模拟河流和湖泊的形成

1．师：那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？生：降雨，水

2．这些只是大家的猜测，要想得出科学的结论，我们还需要进行实地考察，搜集证据。科学课堂上，我们还可以通过模拟实验的方法来验证我们的猜测。如何模拟降雨，怎样才能观察到河流的形成？你能想到哪些方法？生回答。

3．今天老师为大家准备了油泥以及装水的瓶子。你需要先思考几个问题：①什么样的地形才能形成河流与湖泊？②河流的源头在哪？河口在哪？③湖泊有哪几种形成方式？生回答。

4．学生动手实验。实验分小组进行，实行小组长负责制，四项任务：

①模拟地形的设计与制作②往模拟地形降水③观察并完成实验记录④整理收拾实验器材

5．汇报实验结果。

总结：形成一条河流必须具备2个条件：①有经常不断地流动着的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的）②水在其中流动的“槽”。

形成湖泊也必须具备2个条件：包括湖盆与水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌条件。有的湖盆是由于地壳运动形成的，有的是在低洼处筑坝形成的。（湖盆指蓄纳湖水的地表洼地）

 四、介绍河流和湖泊的用途

1．师：有人把河流比作“地球的动脉”，川流不息；把湖泊比作“地球的明珠”，光彩熠熠。想想这是为什么呢？

生回答：河流与湖泊对我们有很重要的作用。

2．师：河流与湖泊对我们的生活、生产还有着哪些密切的关系呢？生回答。

3．试着看这几幅图来补充一下（PPT展示）

4．教师根据各组的汇报加以概括：灌溉 、养殖、航运、发电、重要的淡水资源等。

五、板书设计

8.河流与湖泊

1．河流：蜿蜒曲折，水是沿着狭长的凹地流动

湖泊：湖光山色，水是蓄积在洼地里

2．模拟形成过程

3．用途：灌溉 、养殖、航运、发电、生活和生产用水

教学后记

  XXX小学课堂教学设计

授课教师

授课班级

三（ ）—三（ )班

科目

科学

备课时间

第  周

课题

13.地下水

课时安排

2

课型

新授课

授课时间

第  周

教学目标

知识与技能：

知道地下水在地表的表现形态和形成原因。

过程与方法：

在教师的指导下，通过制作水井模型，结合地下水示意图了解地下水的成因、储量、储存区域。

情感态度与价值观：

1．通过阅读和研讨，体验到保护地下水资源的重要性。

2．能在好奇心的驱使下，主动思考模型与实物之间的联系，建立水井模型。

3．了解地下水是人类的主要饮用水源之一，知道地下水资源匮乏带来的影响，能举例说明人类怎样科学技术去改善状况的。

教学重

难点

重点

认识地下水的来源和使用途径。通过自主学习资料的方式，在回顾已有知识和阅读新资料中建立概念，在独立思考生成观点后，进行一对一的想法配对，从而使观点完善立体。资料分析能够提升学生思维的广度，完成科学概念的建立。

难点

建立水井模型。地下水与学生的生活很难建立直接的联系，通过制作水井模型，将知识与经验串联起来，引导学生了解降水是地下水主要来源，同时感受古代人民挖井取水的生活智慧。

教学法

教法：设计试验、归纳总结         

学法：观察、感官研究

教具准备

教师材料：课件，视频。

学生材料：每组大小不一的石头和沙子若干，塑料罐一个，去底的塑料杯一个，水若干、塑料勺一个。

教
学
过
程
设
计

一、复习旧知、导入新课

1．师：经过上一节课的学习，我们知道河流、湖泊是人们重要的淡水资源。

2．师：丰富的淡水资源孕育了包括我们人类在内的无数生命，但是生活在同一片蓝天下的人们，他们的生活却是这样的，常年干旱缺水，那他们如何解决生活用水的问题呢？

生：地下有水，挖井。

3．师：你们都觉得地下有水吗？说说理由。

4．师：看来大多数同学都认为地下有水，而且还知道人们一般都用井用取用地下水。（板书：井 人工取用地下水的装置）

5．师：地下水是如何形成的？又怎样为我们所用呢？带着这两个疑问，今天我们就一起来研究地下水。

二、地下水的形成

1．师：地下水是如何形成的呢？先说说自己的想法。

2．师：看来想要知道地下水的形成，得先知道地下有什么。但一节课的时间很短，很显然老师并不能带大家去挖一挖看看地下是什么样的，但我们可以搜集科学家和地质学家已经研究的信息，来帮助我们进一步推测。

老师给每位同学准备了一张记录单，同学们阅读资料，观察思考两个问题。

问题1：地下结构分几层？

问题2：这样的结构对地下水的形成有什么帮助？你猜测地下水应该存在于哪一层？

T：P：S（思考：配对：分享）策略过程：

①学生在记录单上用图文结合的形式记录自己的看法，不能交流。

②成对合作，问一问同伴的想法，说一说自己的想法，寻找相同之处和不同之处，最后达成一致意见，修改记录单。

③老师请同学上台展示，其他同学依次进行补充。

3．师总结：看来大多数同学都认为土壤稀松多孔，而最底层的岩石没有裂缝和空隙，地下水停留在碎石层。那根据这个推测，如果我们想要打井，应该打到哪一层？

生：碎石层

4．同学们推测的对不对呢？我们怎样验证？

三、建立地层结构模型

1．师：老师是没有办法带大家去挖挖看，但是我们可以学习科学家做一个模拟真实情况的模型。开动脑筋，想想需要哪些材料？

生：土壤 碎石 岩石

2．师：为了防止弄脏桌子和衣物，我们需要一个不漏水的罐子把这些材料装起来，刚好就用罐子的底部模拟岩石层，在罐子底部放上石子模拟碎石层；再放入沙子和泥土模拟土壤层。

3．师：（出示模型）现在模型建立好了，地下水从哪里来呢？

生：用水模拟下雨。

4．师：我们在罐子上方均匀的洒水表示降雨，同学认真观察水去了哪里。

5．师：为了方便大家挖井，老师已经事先把井的位置放在了地层里，大家可以利用勺子来挖井。挖哪一部分的土壤？

生：挖井里面的。

6．师：请大家根据实验步骤完成我们的验证，看一看打到哪一层地下水储量最丰富。

实验步骤：

①补充地下水：一位同学利用装置均匀的将水洒在模型上，其他同学认真观察水去了哪里。

②协作挖井：利用小勺挖取井内泥土，观察打到哪一层地下水储量最丰富的。

7．师：下雨后，地下水去了哪里？

生：雨后，一部分水渗入地下，水慢慢向下渗入土壤中。再慢慢向下填满土壤和岩石的空隙中。再向下，下面的岩石没有裂缝和空隙啦！所以地下水会停留在不可渗透的岩石层上面。（板书：可渗透层：土壤、碎石 不可渗透层：岩石）

8．师：哪一层的地下水储量最丰富的？我们打井要打到哪一层？

生：碎石层。

四、认识泉

1．师：事实上，地下结构要比我们今天的模型复杂的多。想要打井就要先做地质勘探，并不是所有的地方都适合打井。有的地方储水量少，打到岩石层也没有水；但有的地方储水量丰富、地形适宜，地下水反而会自己跑出来！你们见过吗？我们一起来看下。

2．师：（播放泉动图）大家知道这是什么吗？这就是泉，是地下水的天然露头。泉水常年不断地汇入河流，是河流补给的重要部分。（板书：泉 地下水的天然露头）

五、地下水的现状

1．师：在现在，中国仍然有400 多个城市以地下水为饮用水源。随着时代的发展，人越来越多，地下水的状况并不乐观。我们通过视频通过视频了解会发生什么。

2．这里有一副关于地下水漫画，想一想漫画想要表达什么？

3．师：看来即便有雨水的补充，但由于人类过度开采，地下水越来越少。人们想出各种办法补充地下水，提高地下水储量，读一读这两幅图，说一说是用什么方法补充地下水的？

生：透水砖 透水混凝土

4．同学们回家之后继续想一想，还可以用什么方法补充地下水？做一个认真观察勤于思考的孩子，帮助地球妈妈解决遇到的这些难题。

六、板书设计

 13．地下水

井 人们取用地下水的装置   可渗透层 ：土壤、碎石

泉 地下水的天然露头      不可渗透层 ：岩石

教学后记

 XXX小学课堂教学设计

授课教师

授课班级

三（ ）—三（ )班

科目

科学

备课时间

第  周

课题

14.海洋

课时安排

2

课型

新授课

授课时间

第  周

教学目标

知识与技能：

1．知道海水中含有大量的盐类物质。

2．知道海水苦、咸是因为流入大海的江、河、地下水溶解的盐类物质。

3. 认识海洋为人类生存提供了各种自然资源和能源。

过程与方法：

1．观察地球平面图或地球仪，能初步描述地球表面海陆分布情况。

2．乐于探究海水与淡水的不同，学会搜集证据推理出海水比淡水含有更多的杂质。

3．通过制作简易海水淡化装置，体验海水淡化的简易方法。

4．通过阅读和交流，知道海洋为人类提供了重要资源。

情感态度与价值观：

1．能在好奇心的驱使下，探究海水苦咸的原因。

2．能在已有的知识基础上，与同学合作讨论设计淡水净化装置。

3. 了解海洋是人类的资源宝库，要保护好海洋环境。

教学重

难点

重点

知道海水的组成及成因

难点

设计淡化海水的装置

教学法

教法：设计试验、归纳总结         

学法：观察、感官研究

教具准备

教师材料：课件，视频。

学生材料：模拟海水，蜡烛，勺子，木夹，打火机，石块，保鲜膜

教
学
过
程
设
计

教学后记

  XXX小学课堂教学设计

授课教师

授课班级

三（ ）—三（ )班

科目

科学

备课时间

第  周

课题

15.珍惜水资源

课时安排

1

课型

新授课

授课时间

第  周

教学目标

知识与技能：

1．知道水在日常生产生活中的用途。

2．知道淡水资源在地球上是有限的。

3．知道生产和生活中人们的各种节约用水方法。

4．了解地球上淡水资源越来越匮乏的原因。

过程与方法：

1．通过活动能够认识到地球上的水资源是稀少的。

2．能够在日常生活中落实节水行动。

情感态度与价值观：

1．能够感悟到地球上的淡水资源稀少的。

2．能充分认识到地球上的淡水资源越来越匮乏的原因。

3.学会保护、爱惜地球上的淡水资源。

教学重

难点

重点

知道地球上淡水资源的有限。

难点

认识到地球上的淡水资源越来越匮乏的原因。

教学法

教法：讲授法         

学法：观察实验法

教具准备

教师材料：课件，视频。

学生材料：1L量杯一个，三个50ml烧杯，一个滴管，三个汤勺，一个水槽，两个水盆。

教
学
过
程
设
计

一、导入-----科学阅读

1．准备一段科学阅读资料，和珍惜水资源有关的。

2．教师提问：你能从这段信息中获得什么？

师：是的，这节课我们要学习的内容，珍惜水资源。（板书：珍惜水资源）

二、水在生产生活中的用途

1．师：水在我们生产生活中有什么用途？（展示图片）

（学生自由回答）

2．师：小结。那么水在生活中有哪些用途呢？

3．播放关于水的视频。

4．展示水在工业、农业、生活等各方各面用途的图片，提问学生，学生猜测或利用已有的知识回答。

5. 师小结：农业上，庄稼的生长需要用水灌溉。人们可以利用河道进行运输，水让车变整洁，海里的生物在海里自由的生长，让我们的世界变得丰富多彩。水在我们的生活中无时无刻都要出现。它有很多种角色，它非常的重要。（板书：重要）

三、淡水资源是有限的

1．师：地球上那么水无处不见，我们会缺水吗？（生自由回答）

2．师：上节课，我们了解到海水是不能被人类所利用的，那我们所能利用的就是淡水，地球上的淡水资源是十分有限的，那么地球上的淡水究竟有多少呢？谁知道？（学生自由回答）

3. 师：假如地球上的水有1000ml，那冰川水有21ml、地下水有6.5ml、河流与湖泊水有0.5ml。老师给大家做一个演示实验，来感受一下。

4．教师演示，将预备好的1000ml水展示给学生。

（1）利用注射器从中抽取21ml。提问学生这是什么水？（预设：冰川水。）并在PPT上做相应的图片展示。

提问：那你知道冰川水藏在哪里吗？

（学生回答：预设：藏在南北极中，很难被人们所利用。）

（师相机板书：冰川水）

（2）利用注射器从中抽取6.5ml。提问学生它是什么水？（预设：地下水）师讲解，这就是我们日常能利用到的地下水。展示相应的地下水图片。（师相机板书：地下水）

（3）利用注射器从中抽取0.5ml。提问学生这是什么水？（预设：河流与湖泊）师讲解，河流与湖泊可以帮助人们灌溉农田，补给地下水。（师相机板书：河流与湖泊）

5．师：小结：冰川水是藏在两极的冰川中，人类无法使用。可供人类使用的水只有地下水、河流与湖泊水，是非常有限的。（板书：有限）

四、淡水资源越来越匮乏

1．师：地球上的水是极其有限的，当面对七十亿人口，我们地球上淡水资源的使用情况又是如何呢？（生自由回答）

2．教师讲解操作步骤和注意事项。

（1）讲解：比如。大自然最初向人们供应5勺水，人类每次用2勺水，而大自然每次只能补给2勺水。（师边讲解边做）

（2）师：谁能告诉老师这个实验具体如何操作呢？（学生复述，为了加深学生的理解）

（3）注意事项：不要把水洒出来，保证活动的严谨性。

3．学生活动。

4．小结：地球上的淡水资源供不应求，地球向人类供给一滴水，人类就将使用两滴水，所以地球上的淡水资源越来越匮乏。地球上的淡水供不应求。（板书：匮乏）

五、节约用水

1．师：面对水越来越匮乏，而人类的生产生活又离不开。为了珍惜宝贵的淡水资源，人们想到了各种节约用水的方法。（展示图片）

2．面对以上节水措施，请你想一想，对于我们三年级的小朋友，我们在家中可以进行哪些节水措施？（生自由回答）（播放节水小能手视频）

3．请大家为你的家制定一份节水方案，在坚持一周后比较用水量的变化。

4．小结：一滴水、一片绿，才是整个地球，节约用水、珍惜水资源刻不容缓，请大家从现在做起争做节水小卫士。

五、小结

教师寄语。

六、板书设计

15．珍惜水资源

         节约 珍惜          冰川水

      重要 有限 匮乏        地下水

                                河流与湖泊

教学后记