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初中英语Lesson 13 Body Parts教案
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这是一份初中英语Lesson 13 Body Parts教案，共7页。教案主要包含了教材分析，教学流程等内容，欢迎下载使用。
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
I am YangBin frm ChengGuan Middle Schl f ZhangXian.
今天，我说课的题目是 : Lessn 13: Bdy Parts
下面，我从教材分析、教学流程两个方面阐述我对本节课的理解和设计。
一、教材分析
教材的地位和作用
“Bdy Parts” 是冀教版初中英语七年级上册第三单元 Bdy Parts and Feelings 的第一课时。主要学习的是如何用英语描述身体部位，进而描述身体部位的各功能。文章没有使用真实的人物，而是使用机器人Rbt。这样编排易于激发学生的学习兴趣，增强了文章的可读性，又为后面学习表达情感、身高、看医生、外貌形象起着承上启下的作用，符合学生的认知特点。
学情分析
七年级的学生能用简单的英语互致问候，能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事，能根据图片、词语的提示写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
教学目标
根据《英语课程标准》的要求及以上分析，我制定了以下三个方面的教学目标：
语言知识目标
学生会用英语说出身体部位的名称及相应的动词。如：
Eye(s)─see, nse─smell, muth─talk/speak, ear(s)─hear, leg(s)─walk finger(s)─write, feet─play ftball等
语言技能目标
通过介绍身体部位，正确灵活使用句型：I have…, I can …with …进行简单的外貌描述。
情感态度价值观及文化意识
通过本节课，让学生积极参与学习活动，在小组活动中能与其他同学积极配合并合作；让学生在学习和日常交际中，乐于感知并尝试使用英语，初步意识到中外文化的差异。
教学重点、难点
根据课本内容，本节课的教学重点是让学生掌握有关身体部位的单词及相应的动词。
另外，由于七年级学生不善于发现语言的规律，所以本课的教学难点定位：正确灵活使用句型 I have…, I can …with …描述外貌特征。
（五）教法与学法
本节课主要鼓励学生通过观察、听、读、探究、日常体验、展示等方式，学习和运用英语，尽可能为学生创造真实的语言情境，引导学生自主学习和合作学习，逐步形成跨文化交际能力。
二、教学流程
这节课是听说课，我主要采用以下5个教学环节来呈现目标语言。
知识输入阶段（以旧引新，创设情境）
Step1: Greetings (师生简单对话，相互问好，并介绍认识新朋友Rbt,让学生观察机器人的身体部位)
通过这一环节，即可以引起学生对本节课话题的注意，又可以让学生回忆起一些身体部位的单词，为下一步听力做好充分的准备。
Step2: Listen and fill in the blanks.(首次语篇整体输入)
hand
feet
arm
fingers
nse
legs
muth
Eyes
Step3: 自主读课文，找出文中每个身体部位所对应的动词。（独立完成）
Eye(s)─see, nse─smell, muth─talk/speak, ear(s)─hear, leg(s)─walk
finger(s)─write, feet─play ftball
这一环节的设计，既补充理解了听力没有听懂的，也为下一步合作探究的开展做好了充分的准备。
Step4: 小组合作，探究语言规律，如
tw eyes see
a nse smell
a muth talk/speak
I have tw ears. I can hear with them.
tw arms make ndles
ten fingers write
tw legs play ftball
【设计意图】整个知识输入过程经过了观察图片→初听（不看书）→自主阅读→合作探究等过程，并且每一环节都有任务驱动，这种任务型语言教学途径，即培养了学生用英语做事情的能力，同时也有利于形成有声语言和文字语言的语感。
知识输出阶段
Step1: 只听不读→边听边读→独立朗读，这样做是为了激活学生的听和读两个记忆渠道，既可以提高课文记忆效果，还能克服学生在背诵中经常发生的“唱读”习惯。
Step2：设计游戏─知识配对，即提高了学生的学习兴趣，也加深了学生对课文的理解。
知识创新阶段
老师通过传苹果的游戏，随机叫一名学生上台，用自己的身体部位表演一个动作，然后让下面的同学运用所学句型来描述。
【设计意图】用游戏的方法随机叫学生表演，创造真实的语言情境让学生内化目标语言，不仅活跃了课堂气氛，还突破了本节课的难点，用句型 I have…, I can …with …正确灵活地描述外貌特征。
知识总结阶段
这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？
【设计意图】这一环节的设计，既可以鼓励学生畅所欲言，总结本节课的收获和体会，也可以培养学生归纳总结的能力和习惯。
知识反馈阶段
为了及时了解学生掌握本节课知识的情况，此环节我设计了两道随堂练习以及课后作业
一、Read the sentences and guess the bdy parts.
1. Yu have nly ne. Yu can smell with it. It’s a .
2. Yu have nly ne. Yu can talk with it. It’s a .
3. Yu have tw. Yu can walk with them. They are .
4. Yu have tw. Yu can see with them. They are .
5. Yu have tw. Yu can hear with them. They are .
二、改错。
1. I have tw big eye. I can see by them.
2. I can smell by my nse.
3. I can say Chinese and English.
4. I can’t d yur hmewrk but I can make ndles t yu.
布置作业
必做题：write a passage abut yur bdy parts.
选做题：cllect mre wrds and expressins abut bdy parts
【设计意图】通过抽检反馈，让学生展示，获取成功的体验，同时发现问题，及时调整学习策略。这是语言学习过程中必不可少的一步。分层布置家庭作业体现了英语课程基本理念，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，使每个学生都能各尽其能，各有所得。
我的说课到此结束，谢谢大家。
Thank yu fr listening.
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
I am YangBin frm ChengGuan Middle Schl f ZhangXian.
今天，我说课的题目是 : Lessn 13: Bdy Parts
下面，我从教材分析、教学流程两个方面阐述我对本节课的理解和设计。
一、教材分析
教材的地位和作用
“Bdy Parts” 是冀教版初中英语七年级上册第三单元 Bdy Parts and Feelings 的第一课时。主要学习的是如何用英语描述身体部位，进而描述身体部位的各功能。文章没有使用真实的人物，而是使用机器人Rbt。这样编排易于激发学生的学习兴趣，增强了文章的可读性，又为后面学习表达情感、身高、看医生、外貌形象起着承上启下的作用，符合学生的认知特点。
学情分析
七年级的学生能用简单的英语互致问候，能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事，能根据图片、词语的提示写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
教学目标
根据《英语课程标准》的要求及以上分析，我制定了以下三个方面的教学目标：
语言知识目标
学生会用英语说出身体部位的名称及相应的动词。如：
Eye(s)─see, nse─smell, muth─talk/speak, ear(s)─hear, leg(s)─walk finger(s)─write, feet─play ftball等
语言技能目标
通过介绍身体部位，正确灵活使用句型：I have…, I can …with …进行简单的外貌描述。
情感态度价值观及文化意识
通过本节课，让学生积极参与学习活动，在小组活动中能与其他同学积极配合并合作；让学生在学习和日常交际中，乐于感知并尝试使用英语，初步意识到中外文化的差异。
教学重点、难点
根据课本内容，本节课的教学重点是让学生掌握有关身体部位的单词及相应的动词。
另外，由于七年级学生不善于发现语言的规律，所以本课的教学难点定位：正确灵活使用句型 I have…, I can …with …描述外貌特征。
（五）教法与学法
本节课主要鼓励学生通过观察、听、读、探究、日常体验、展示等方式，学习和运用英语，尽可能为学生创造真实的语言情境，引导学生自主学习和合作学习，逐步形成跨文化交际能力。
二、教学流程
这节课是听说课，我主要采用以下5个教学环节来呈现目标语言。
知识输入阶段（以旧引新，创设情境）
Step1: Greetings (师生简单对话，相互问好，并介绍认识新朋友Rbt,让学生观察机器人的身体部位)
通过这一环节，即可以引起学生对本节课话题的注意，又可以让学生回忆起一些身体部位的单词，为下一步听力做好充分的准备。
Step2: Listen and fill in the blanks.(首次语篇整体输入)
hand
feet
arm
fingers
nse
legs
muth
Eyes
Step3: 自主读课文，找出文中每个身体部位所对应的动词。（独立完成）
Eye(s)─see, nse─smell, muth─talk/speak, ear(s)─hear, leg(s)─walk
finger(s)─write, feet─play ftball
这一环节的设计，既补充理解了听力没有听懂的，也为下一步合作探究的开展做好了充分的准备。
Step4: 小组合作，探究语言规律，如
tw eyes see
a nse smell
a muth talk/speak
I have tw ears. I can hear with them.
tw arms make ndles
ten fingers write
tw legs play ftball
【设计意图】整个知识输入过程经过了观察图片→初听（不看书）→自主阅读→合作探究等过程，并且每一环节都有任务驱动，这种任务型语言教学途径，即培养了学生用英语做事情的能力，同时也有利于形成有声语言和文字语言的语感。
知识输出阶段
Step1: 只听不读→边听边读→独立朗读，这样做是为了激活学生的听和读两个记忆渠道，既可以提高课文记忆效果，还能克服学生在背诵中经常发生的“唱读”习惯。
Step2：设计游戏─知识配对，即提高了学生的学习兴趣，也加深了学生对课文的理解。
知识创新阶段
老师通过传苹果的游戏，随机叫一名学生上台，用自己的身体部位表演一个动作，然后让下面的同学运用所学句型来描述。
【设计意图】用游戏的方法随机叫学生表演，创造真实的语言情境让学生内化目标语言，不仅活跃了课堂气氛，还突破了本节课的难点，用句型 I have…, I can …with …正确灵活地描述外貌特征。
知识总结阶段
这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？
【设计意图】这一环节的设计，既可以鼓励学生畅所欲言，总结本节课的收获和体会，也可以培养学生归纳总结的能力和习惯。
知识反馈阶段
为了及时了解学生掌握本节课知识的情况，此环节我设计了两道随堂练习以及课后作业
一、Read the sentences and guess the bdy parts.
1. Yu have nly ne. Yu can smell with it. It’s a .
2. Yu have nly ne. Yu can talk with it. It’s a .
3. Yu have tw. Yu can walk with them. They are .
4. Yu have tw. Yu can see with them. They are .
5. Yu have tw. Yu can hear with them. They are .
二、改错。
1. I have tw big eye. I can see by them.
2. I can smell by my nse.
3. I can say Chinese and English.
4. I can’t d yur hmewrk but I can make ndles t yu.
布置作业
必做题：write a passage abut yur bdy parts.
选做题：cllect mre wrds and expressins abut bdy parts
【设计意图】通过抽检反馈，让学生展示，获取成功的体验，同时发现问题，及时调整学习策略。这是语言学习过程中必不可少的一步。分层布置家庭作业体现了英语课程基本理念，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，使每个学生都能各尽其能，各有所得。
我的说课到此结束，谢谢大家。
Thank yu fr listening.
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