物理苏科版2 变阻器教学设计

《变阻器》教学设计

一、教材分析：

《变阻器》是苏科版九年级物理第十四章第二节的内容，安排在学生学习了“电流、电压、电阻”等概念后，这样符合学生由易到难、由简到繁的认识规律，同时又保持了知识的结构性和系统性，为学习《欧姆定律》打好基础。学生在前一节已经学习了《电阻》，对电阻概念已经有了初步的了解，学生已经理解了电阻的大小跟导体的材料、长度、横截面积有关，这为本节课的学习奠定了知识基础。但是，滑动变阻器的结构和接线比较复杂，学生往往难以掌握，本节教学中，我采用探究性教学和多媒体教学相结合的教学方式，教师让学生亲自动手去探究，使他们在学习上获得主动权，摆脱传统教学中教师“灌”的陈旧方式。全班同学参与动手动脑，积极参加小组讨论以及分工合作，让学生在轻松的环境中学到知识，同时又培养了学生自己设计实验、动手操作的能力。

二、教学目标：

1、知识与技能

①了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理．
②通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法．

2、过程与方法

①通过理解滑动变阻器的设计、制作过程，了解科学发明创造、科技革新的过程。

②通过探究滑动变阻器的使用方法，培养学生的概括、归纳能力。

3、情感态度与价值观

激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的原理，产生动手操作使用变阻器的欲望，培养学生的创新能力、自信能力。

三、教学重点：

滑动变阻器的原理及使用。

四、教学难点：

根据要求正确使用与连接滑动变阻器。

五、教学方法：

观察法、讨论法、实验探究法、多媒体演示法。

六、教学器材：

铅笔芯、干电池两节、开关、小灯泡、导线若干、电流表、滑动变阻器、电阻箱、多媒体

七、教学过程：

（一）新课引入：

播放视频：灯光秀

教师：舞台表演中，经常通过灯光的亮暗来营造气氛。你们知道控制灯光的按钮是如何调节灯光的亮度的呢？

学生：改变电路中电流的大小。

  教师：在电压不变的情况下，如何改变电路中的电流呢？

学生：改变电阻的大小

教师：请同学回忆一下，电阻的大小与哪些因素有关？

学生：导体的材料、长度、横截面积、温度。

教师：改变电阻的大小，用什么方法最简便呢？

学生 ：改变接入电路中的导体的长度

（二）新课讲授：

（1）活动14.3：用铅笔芯改变电路中的电流

利用图中的器材，把铅笔芯接入电路，N端固定，移动M端，观察灯泡的亮度变化和电流表的示数变化，并把实验现象填写在书上的空格处。

教师指导学生进行实验，让学生感知通过改变铅笔芯接入电路的长度，可以简便地改变电路中的电流。

反思：①灯泡亮度变化明显吗，为什么？

②怎样能使灯泡亮度变化更明显？

③如果铅笔芯足够长，又会出现哪些问题？如何改进？

    教师引导，学生讨论，得知铅笔芯做实验的缺点，并启发学生对此实验进行改进：可以将铅笔芯换成有一定电阻的金属丝，然后将金属丝缠绕在绝缘体上，方便调节。同时，为了不缩短电阻丝的有效长度，使电流顺着电阻丝的绕行方向流动，要将电阻丝喷上绝缘漆，在滑片与金属丝的接触处将绝缘漆刮去。

教师顺势引入：利用这种设计思想，制成了可以连续改变电阻大小的器材----滑动变阻器。

（2）变阻器的种类：

教师：其实，可以改变电阻大小的器材除了滑动变阻器，还有电阻箱、电位器等。多媒体展示图片并简单介绍。

教师：本节课我们主要来学习滑动变阻器的使用。

（3）活动14.4：学习使用滑动变阻器

1.滑动变阻器的构造：

     教师让学生拿出手中的滑动变阻器，对照课本认识滑动变阻器的主要元件。知道滑动变阻器上铭牌的含义。知道滑动变阻器的结构示意图，会画它的电路符号。

2.滑动变阻器的使用：                   

教师：滑动变阻器共有四个接线柱，想要把它接入电路，需要几个接线柱就可以了呢？

学生：两个

教师：从六个接线柱中选取两个，你有几种接法呢？

学生：小组讨论、交流后回答：共六种。

教师：对，共有六种接法，AD、AC、BD、BC、AB和CD。如果分别按照同学们所讨论的连接方法，将滑动变阻器接入电路（例如AD），电流将流过滑动变阻器的哪些部分？接入电路的是哪一段电阻线？向右、向左移动金属滑片P时，接入电路的电阻线的长度怎样改变？滑动变阻器变阻器接入电路的电阻将怎样改变？电路中的电流将怎样改变？灯泡的亮暗程度会如何改变？

课件：出示电路图和表格

教师：如果接AC、BD、BC、AB、CD又会怎样？同学们可以自己动手做一做

学生：思考讨论并动手实验，记录数据。

      教师指导学生实验，填写数据（师生双边活动）

教师：同学们通过亲手实验，对滑动电阻器的用法应该有所了解了吧。老师现在通过课件演示给同学们看看，你们做的和我的一样吗？

课件展示：实验结果。

教师：分析表格，6种接法都能改变灯泡的亮度吗？哪几种接法在改变电流的效果上是相同的？

学生：只有四种接法能改变灯泡的亮度，另外两种接法不改变灯泡亮暗。

四种接法中，AC、AD两种接法效果相同，BC、BD两种接法效果也相同。

（师生双边活动）

归纳总结：

1、如果将接线柱AB接入电路，电阻最大，不管怎样移动滑片，都不会改变带路中的电阻（即同下接法阻值最大）

2、如果将接线柱CD接入电路，此时CD间的电阻为零，电流没有通过电阻线圈，而是直接沿着金属杆流走（即同上接法阻值是0）

3、只有在滑动变阻器的金属棒上和绝缘线圈上各选一个接线柱串联在电路中时，变阻器才能起到改变电阻的作用（应一上一下的接法，且滑片距离下边接线柱，远大近小）

4、滑动变阻器应串联在电路中

注意： 闭合开关前，滑片必须放在阻值最大的一端。防止电路中电流过大而烧坏电路元件。

（4）滑动变阻器在生活中的应用：

教师：同学们，想一想，在你们的周围有没有类似滑动变阻器的调节装置呢？

学生思考、讨论

学生：调节电风扇风速的旋钮、调节收音机音量的按钮、电视机调节画面亮度、电动车的调速把手等等。

教师：同学们列举得很好，滑动变阻器在我们的生活中有着非常广泛的应用。课件展示：油量表、地磅等，让学生解释其工作原理。

八、课堂跟踪

课件展示习题（学生讲，教师评）

九、课堂小结

同学们，通过本节课的学习，请你们谈一谈，这节课有哪些收获？（

十、布置作业：课后制作一个可调风速的小型电风扇

十一、板书设计           

 变阻器

一、滑动变阻器

1，原理：靠改变连入电路中的电阻丝的长度来改变电阻

  2，结构：滑片，瓷筒，金属杆，线圈（电阻线）

  3. 结构示意图：                      元件符号：

4，使用方法：    

    选 （根据铭牌合适的滑动变阻器）、  串  （应串联在电路中）、

接  (一上一下的接法)               调  （用前调到阻值最大处）

教学反思：

本节课采用探究性教学与多媒体教学相结合的教学方法，改变了以往以老师教、学生听为主的传统教学方法，从根本上调动了学生学习积极性，提高了学生的学习兴趣，大部分学生都能够积极参与思考、参与探究实验，从课后学生的反馈来看，学生基本上能够懂得滑动变阻器的工作原理以及正确使用滑动变阻器。