初中美术苏少版八年级上册第7课 泥土的味道教学设计

这是一份初中美术苏少版八年级上册第7课 泥土的味道教学设计，共7页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点和难点，教学路径，课时建议，教学准备，教学资源，教学评价建议等内容，欢迎下载使用。

本课属于“设计·应用”领域，围绕人们熟悉的泥土展开美术课程的学习。泥土在地球的陆地中广泛地存在，是绝大多数陆生植物生长的土壤；泥土具有很强的可塑性，可以用来塑造各种各样的形态；泥土还具有一种特殊的烧结特性，遇火高温，就可以凝结成坚硬，遇水不化的陶土，如果用泥土塑造成一定的器型，再经过高温烧结，就能够制成陶器。后来中国人首先发现，一种特殊的瓷泥（高岭土）还可以烧制质坚、洁白的瓷器。
泥土是人类最早用来塑造空间的天然材料，并延续至今；用泥制陶是人类第一次用人工的方法，改变物质的化学性质。
教材中本课，首先展开的是中外古代用泥材料制作的器具或工具，包括西亚两河流域中的泥板书写，华夏文明中的新石器时代的彩陶文化，西汉的陶器，西晋的陶马及唐代的三彩艺术等等。叙述了泥土的特性和人类使用泥土造物的历史。之后，本课转入了民间工艺美术中的泥玩具，包括著名的无锡泥人和西部地区的泥虎、泥猴等的介绍；最后将课程内容落在现代的泥创意设计“平台玩具”。
教材的第二部分，以生活中的壶为例，着重介绍了江苏宜兴的紫砂陶艺和中外艺术家创作的现代壶艺作品。并介绍了用泥材料塑造器具或装饰的基本技巧，并布置作业，让学生实践体验
二、教学目标
情感目标：感受泥土的特性， 感悟泥土的味道，丰富对自然的热爱。
认知目标：了解泥土材料对人们生活的影响，造物的意义。
技能目标：掌握用泥土材料塑造的基本方法，尝试用自己的方式设计制作一件作品。
创造目标：培养学生的创意思维和综合能力。
三、教学重点和难点
教学重点：感受泥土的可塑造性，并塑造器具。
教学难点：在掌握基本制作方法的基础上，用自己的方式创意设计。
四、教学路径
（一）导入课程：
在中外许多神话传说或宗教叙事中，泥土是一个非常重要的东西，因为可以用它来“造人”。在全世界新石器的文化遗存中有大量用泥土塑造的“人”，当然它不是被神所造，而是人类自己对自己的塑造。
以上引入课题，激发学生对泥土的兴趣。
（二）新课讲授：
1. 通过PPT或图片或仿制品，欣赏泥土制作的古代作品，包括人物、动物、器物。如泥俑、陶俑、原始陶器、建筑构件、泥塑、浮雕，等等。讲述它们的故事。
在赏析这些作品的时候，简单分析它们的制作方法、用途等。
2. 用泥来塑造。
讲述泥土（粘土）塑造的基本方法：
揉泥、捶泥、搓泥条、拍泥板；
捏塑成型，塑造形态；
在泥坯上刻、划、模印，塑造形态；
盘泥条成型、塑造器皿；
围合成型、塑造器具。
3. 通过PPT或图片，展示、介绍紫沙泥、紫砂陶艺；赏析紫砂壶艺术作品。通过PPT或图片，展示、讲述现代使用泥、陶材料的设计作品，评述这些作品的创意。
4. 学生创意、操作实践。
5. 课堂作品展示、评述。
五、课时建议
课时建议为2课时。第一课时赏析、了解泥俑、陶器的历史演变和制作过程，初步尝试泥的可塑造性；第二课时介绍中外陶器文化、紫砂陶艺、外国壶艺等，赏析作品；讲述现代泥、陶材料的设计作品，学生作业、评述。
六、教学准备
1. 陶泥、（粘土）
2. 简单的泥塑工具
3. 教学演示ppt
4. 图片、实物（生活陶器、紫纱壶、民间泥玩具等）
七、教学资源
1. 网络搜索关键词：泥塑、陶艺、泥玩具、紫沙工艺、紫沙壶、现代陶艺等。
2. 查阅中外彩陶文化、陶俑，泥塑等，比较、分析。
3. 收集关于以泥为材料的民间美术资源，特别是本土的民间美术资源。
八、教学评价建议
1. 评价学生对泥可塑性的体验，大胆尝试的探索精神。
2. 评价学生对制作工艺、流程的计划意识。
3. 评价学生的创意。
参考案例
课前准备
1. 本课应在美术专用教室进行；
2. 陶泥（粘土）、泥工制作工具、手动转盘（慢轮），等等。
导入新课
教师先放映一段关于地球、土地、森林、庄稼的视频（可用图片编辑视频，配音乐）
师：同学们，你们知道吗？科学家说只有地球上才有“泥土”。
生：那火星上是什么？
师：火星或其他的岩石构成的星球（非气体星球）的表面上只有岩石和尘埃。所以泥土是极其珍贵的东西，因为地球上的陆生植物就是在泥土中生长起来，包括人类的大多数粮食、蔬菜和水果。泥土是地球生命的摇篮，没有它地球上就会没有绿色，也不会有包括我们人类在内的许许多多生命的存在。
那么，我们还能够用泥土来做什么呢？
生：做砖，盖房子；做陶罐；做泥玩具……
师：对！看来同学们很熟悉“泥土”。不过用泥土制砖，因为要使用大量珍贵的泥土，破坏植被和生态环境，所以已被国家明文禁止。
好！我们就来说一说人类开始用泥土造物的历史：
（教师PPT演示新石器时代的泥陶人形、器物）
师：在中外许多神话传说或宗教叙事中，泥土是一个非常重要的东西，因为可以用它来“造人”。西方的文化传说中，第一个“人”叫“亚当”就是用泥土造的。在全世界新石器的文化遗存中有大量用泥土塑造的“人”，当然它不是被神所造，而是人类自己对自己的塑造。
根据考古得到的物证，从新石器时代起，人类就开始用泥土来塑造自己。
人类还学会了用泥土来书写和记录自己的生活，最早的文字就是书写在软的泥板上的，有人知道这些文字是什么文字吗？
生：不知道！（或有人回答：是楔形文字）
师：那就让老师来告诉大家，这是“楔形文字”，它是公元前3000年的两河流域文明的文字。人类还学会了用塑造的方法来记录自己的生活。我们来看看一组与骑马有关的泥塑图片：
（教师PPT演示关于马的泥陶塑造型）
这些是中外古代关于“骑马”的泥陶，有西亚两河流域文化的陶壶，非洲的陶俑，中国汉唐的骑俑，等等。
泥土既可以表现人们的生活，也可以用来记录历史。
请同学们仔细观察在这件陶马的身上有些什么特别的东西？
生：它身上有马鞍。
师：对了，它身上有马鞍。最重要的是它还出现了世界上最早的马镫，“马镫”是中国人的伟大发明的，它对世界的影响很大，因为马是古代重要的战争资源，马镫对骑马技术的影响非常重大，它在很大程度上加强了骑马打仗的攻击能力。
我们再来看看用泥土制作的陶器对人类生活的影响：
（PPT演示）
陶器是新石器时代人们重要的生活器具，
到了秦汉时期，出现了大量精美的砖瓦材料和建筑构件。
师：我们再来看看刚才同学们提到的泥玩具
人类最早的玩具也是用泥制作的，并且一直延续到今天,因为泥土是最容易得到和加工的天然材料。大家玩过什么样的泥玩具？
生：（学生自由回答）
师：好，我们欣赏了许多有关泥制作的各种物品，下面我们就来亲自感受一下泥的特性，亲手试一试泥的制作方法。
首先是“制泥”
什么是制泥？就是要将从土里挖来的粘性土敲碎、晒干、磨细、筛选去掉杂质，然后再像和面一样用清水发泥、揉泥，这样就制好了。
打泥片，是泥制品的一种基本的方法。泥片可以制作各种各样的立体空间形态、特别是器皿，甚至还可以在泥片上雕刻、装饰，等等。
泥条。是将泥块搓成粗细均匀的条状，像线一样，并可用它来盘绕成型。
大家可以试一试。
（学生使用简单的泥塑工具，动手实践，教师辅导。）
师：好，大家都试过了，请大家说说自己的体会？
生：（学生自由简短回答，如：与小时玩泥或玩面团有什么不同，等等。）
师：下面我们就来尝试用自己打的泥片或搓的泥条来做一个简单的器皿。
泥片可以围合成型。（PPT演示）
泥条可以盘绕成型。（PPT演示）
师：我们再来看看泥的这些基本的制作手法可以创造的器具。（PPT演示）
紫砂工艺作品、其他设计师的作品。
艺术家或工艺师在设计制作时强调设计的创意与制作工艺技术的完美结合。
（学生作业，教师辅导，民乐背景。）
学生作品展示、评述
结束课程
师：同学们，今天我们上了一堂用泥制作的器具的设计应用课程，也了解了泥土制器的历史及意义，赏析了许多富有创意的设计作品，体会了泥土作为我们身边的物质，它天然的可塑性，为人类的创造提供了广阔的空间，希望大家爱惜泥土，保护泥土和它存在的环境。
参考案例评述
本课的侧重点是放在对泥土制器的历史了解，并在此基础上让学生认知并初步尝试用泥土制作简单的器具。它区别了泥手工或者是泥塑等其他类似性课程，强调了泥土对人类器具文化的重大影响，特别是陶器的早期发明与存在的广泛性，至今都在对全世界产生重大的社会影响与作用。不同的历史时期、不同的国度、不同的地域，陶文化都有不同的特征和文化涵义，课程应对学生讲述这些文化。在泥的制作技巧上，虽然是基本的方法介绍，但强调了方法的专业性。对学生的课堂问题互动，不强调回答问题的正确与否，而是学生的主动参与；制作也注重过程、体验、集体活动，不强调学生作品的水准高低，因此教师的评价应该是建设性、赏识性的。