语文一年级上册5 对韵歌教学设计

这是一份语文一年级上册5 对韵歌教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学策略，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。


【教学目标】
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
1.通过听读、看图想象等方法，识记7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
【教学难点】
会写3个生字和3个基本笔画。
【教学策略】
识字教学采用对对子识字、字理识字、联系生活识记等多种灵活多样的方式，增加识字的趣味性。课文学习采用多种形式朗读，老师范读，学生跟读、齐读、师生接读、同桌互读、填空读、拍手读、加动作读等多种形式诵读韵文，让学生读出兴趣，读出节奏，水到渠成，熟读成诵。
【教学准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
【教学过程】
一、游戏导入，激发兴趣
1.做对答游戏。
同学们，在上课之前，老师先和大家做一个小游戏：“说反话”。
游戏规则：我说大，你说小，我说多，你说少。
现在游戏正式开始，我说上，我说黑，我说高。
预设：我说下，我说白，我说矮。
老师导入新课：你们说得特别准确，反应也特别快，那今天我们要学习的课文里，也有很多意思相对的词语，特别有意思，你们想不想赶快读一读呀？
2.板书、齐读课题。
教师板书课题：（对韵歌），老师领读，学生齐读课题。

3.认识生字“对”。
教师过渡：课题中有一个个生字，请用你的火眼金睛把它们找出来吧！并大声地拼读。（指名拼读，其他学生跟读）

老师点拨：“对”是一个合体字，左右结构，可以用加一加的方法记住它。过年的时候贴在门上的对联也叫对子，对子有上联和下联。今天我们要学的这首儿歌中的对韵也叫对对子。在古时候，小朋友们上课的时候刚认识几个字，他们的老师就要教他们对对子，他们主要用两本书学对对子，一本叫《声律启蒙》，一本叫《笠翁对韵》，我们今天学的这首儿歌就是从这两本书中选取出来，重新编写而成的。
（设计意图：用说反话的游戏，既激发了学生的学习兴趣，又为帮助学生理解对子做了铺垫。）
二、初读课文，读通读顺
1.教师过渡：同学们，老师领读课文，你们用右手食指指着课文大声跟读。
2.学生自由读韵文，教师提出要求：
①读准字音，读通句子，不丢字，不加字。
②边读边圈画本课的生字，再读一读，读不准的字请教同桌或老师。
3.教师检查朗读课文的学习效果，对于学生读错的字音进行矫正。
教师指名朗读课文，全班同学认真倾听，读对了，听他读，读错了，帮帮他。
预设：“虫”读错了，“虫”是翘舌音，不要读成平舌音。
老师强调：“虫”既是翘舌音，韵母又是后鼻音。“虫、风”都是后鼻音，请同学们跟着老师再读一读。

三、多种方法，识记认字
1.字理和联系生活识字。
教师过渡：同学们读准了字音，读通了句子，生字宝宝迫不及待地要和大家见面啦，大家快来和生字宝宝打招呼吧。
（1）老师提问：你们知道古人用怎样的符号来表示云和雨吗？看一看，你能猜出哪个是云，哪个是雨吗？
预设：第一个下面像云朵，应该是云。第二字下面三个点像雨点，应该是雨。
老师相机板书（云 雨）
老师追问：是的，这位同学看得很认真，根据字形准确猜出了汉代汉字。
生活中你们见过什么样的云呢？
预设：白云、黑云。
老师补充：我们把黑云叫做乌云，下雨前，天空中布满了乌云。雨过天晴，天空中漂浮着朵朵白云。傍晚，在夕阳的映衬下，白云又变成了绚丽的彩云。

老师提问：生活中你见过什么样的雨？
预设：大雨、小雨。
老师补充：你说的很好，除了小雨、大雨，还有毛毛细雨、中雨、暴雨。不同的季节，雨的名字也不一样，春天的雨叫春雨，秋天的雨叫秋雨。
老师相机出示“雨”的动态课件。

（2）老师提问：我们继续猜一猜的游戏，你能猜出下面两个古文字是本课哪个生字吗？
预设：第一个像一只站立的鸟，上面有尖尖的嘴巴，圆圆的眼睛，应该是鸟。第二个身子弯弯的，上面的椭圆里有两个点应该是它的头和眼睛，我猜应该是虫。
老师板书（鸟 虫）
老师追问：谁能说一说生活中与“鸟、虫”有关的词语。
预设：虫子、毛毛虫。小鸟、飞鸟。
老师补充词语，学生跟读。

2.图文识字。
（1）老师提问：我们玩看图猜汉字的游戏，老师出示图片，你们根据图片猜汉字。
预设：白色的芦苇在风中摇摇摆摆，应该是“风”。
老师相机板书（风）
老师追问：你很棒，一下子就猜出来啦。谁能说出与风有关的词语呢？
预设：狂风、微风。
老师补充：特别大的风叫狂风，小的风叫微风，让我们也来记住他们的名字，狂风、微风。春天刮东风，让人感到暖暖的，我们叫春风。冬天刮北风，让人感到很寒冷，我们叫寒风。

（2）老师提问：我们继续看图猜字。
预设：五颜六色的花朵真漂亮，应该是“花”。
老师追问：你反应真快，猜得很对。你们在生活中见过哪些花？
预设：迎春花、牡丹花。

3.学生开火车读、同桌互读、小组赛读等多种方式来纠正字音，识记字形。

(设计意图:运用多字理识字、看图猜字、联系生活理解字义等多种方式学习生字，不仅有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。还为学习课文扫清障碍。)
四、游戏检测，巩固生字
1.我们做一个游戏——识字爬山，考一考大家。

2.现在，难度加大，我们给生字宝宝分分类，把生字宝宝送回家。

3.用我们的火眼金睛，从下面的绘本书名中找到我们认识的生字吧。

五、课堂作业

六、板书设计
对韵歌
云 雨 鸟 虫 风 花
第二课时
【课时目标】
1.熟读课文，读出节奏和韵律，背诵课文。
2.认识提、撇折、竖折等3个笔画，会写“虫、云、山”3 个字。
【教学过程】
一、出示课题，复习巩固
教师导入新课：上节课，我们认识了许多生字朋友，你们记牢了吗？下面我们来玩识字游戏——摘苹果。

（设计意图：生动活泼的识字游戏，既抓住了低年级小学生喜爱游戏的心理特点，又巩固了所学生字，真正让学生“在乐中学”。）
二、读听结合，学习课文
1.同学们，让我们伴着音乐再来齐读课文，一边读，一边思考，看看你又有什么新的发现？
预设：我发现每一行都有一个“对”字。
老师追问：你有一双善于发现的眼睛。你们还有什么发现？
预设：我还发现“对”字前后的字数是一样的，一个字对一个字。两个字，对两个字。前四行一个字对一个字后，后两行两个字对两个字。
老师点拨：你真爱动脑筋，这是对韵歌的一个特点，字数相同才能放在一起对对子。老师也有一个发现，你们看每一句话最后一个字，风、虫、红，是不是发音特别像呢？这样对韵歌读起来才会更好听，对韵歌特别适合拍着手来读，同学们和老师一起拍手读一读。

2.学习第一、二句，体会单字对。
老师提问：咱们师生对读，老师读第一行、第三行，你们读第二行、第四行。
读完结合插图，说一说这两句话写了几组相对的事物？分别是什么？
预设：这两句写了四组相对的事物：云——雨、雪——风、花——树、鸟——虫。
老师追问：你们能给这四组事物归归类吗？
预设：雨、雨、雪、风都是自然现象，花、树是植物，鸟、虫是动物。
老师小结：这位同学真会发现。让我们一起来看一看吧，云、雨、雪、风
是常见的自然现象。这里有好看的花，茂密的树，欢快歌唱的鸟儿，还有蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、蚂蚁等各种各样的昆虫，多么美好的画面呀，让我们再来读一读这两句话。

3.学习第三句，感悟双子对。
教师提问：下面齐读第三句话，读完后结合图画，你发现这句话中谁和谁相对了吗？
预设1：山清对水秀，柳绿对桃红。
老师引导：这位同学说得真清楚，这句话是美景和美景相对。现在老师要变个小魔术，请同学们认真看，当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。当看到这样迷人的风景，就可以说是“柳绿桃红”。
预设2：山对水、清对秀、柳对桃、绿对红。
老师引导：山对水是事物对事物，柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，同一类的字才可以对对子。同学们，大自然变幻的天气，可爱的动植物构成了一幅幅迷人的画面。这些事物一对一对地写入对韵歌中，让我们伴着音乐再来读一读它。

4.师生合作，背诵课文。
（1）师生合作拍手齐读课文，做动作读课文，借助板书背课文。
（2）填空试着背课文，看图片背课文，格据提示背诵课文。
（3）全班齐背，同桌互背。

三、迁移运用，尝试对对子
1.同学们，让我们拍着手读一读第2课《金木水火土》，试着从里面找一找单字对。

2.还记得我们玩的课前游戏——说反话吗？我们还可以勾连生活，试着对对子。
预设1：春对夏， 预设2： 上对下，
秋对冬， 后对前，
白云对红日， 天涯对海角，
新月对彩虹。 南北对东西。
四、由扶到放，指导书写
1.学写三个生字。
下面我们来学写“虫、云、山”三个字宝宝，同学们齐读一遍。
老师讲解：仔细这三个字中都有一个新笔画，分别是：
“提”下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖。
“撇折”下笔从重到轻，撇与提交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。
“竖折”下笔先写短竖，稍稍停顿改变方向写横。
老师边讲边范写，学生书空写。
2.学生交流写这三个字的小窍门。
预设1：“虫”竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。
老师点拨：先写扁扁的“口”，再在中间写一竖，然后再写平平的提，最后写一个大大的点。
预设2：“云”上横短，下横长。
老师点拨：撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。
“山”中间的竖最长。
老师点拨：山的笔顺最容易出错，第一笔写中间的竖，第二笔竖折，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。
老师范写：（虫、云、山），学生书空。学生在语文书上把这三个字描红两个，写一个。

3.小组内竞赛描红、临帖，并展示。
写字评价标准：☆笔顺要正确，☆占格要准确，☆坐姿要端正。
（设计意图：通过让学生观察、描红、临帖、对照、修改等，引导学生关注关键笔画和汉字在田字格的位置，以激发学生的学习兴趣，降低学习的难度。）
五、课堂作业

（设计意图：作业设计充分尊重学生的学习意愿，既能进一步巩固所学知识，又培养了学生自主学习的能力，体现了“学生是学习的主人”这一理念。）
五、板书设计
对韵歌
虫 云 山
【教学反思】
成功之处：
需改进之处：