人教部编版 (五四制)一年级上册5 对韵歌教案设计

5 对韵歌

1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和“提、撇折、竖折”3种基本笔画。

3.正确朗读课文，理解课文内容，背诵课文。

         重点

通过听读、看图想象等方法，识记生字。

         难点

理解课文内容，读准“风、虫”的字音。

1.识字。

通过教师的示范作用，采用多种方式的读来正音。由于对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口，教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，学生通过听读、跟读、找对子读、齐读，拍手读等形式，在多种形式的朗读中让学生读准字音。再借助图片认识生字记住字形。用口头组词的方式加深学生对生字的理解，了解字义。

2.写字。

写字时，让学生观察田字格中的汉字，了解每一个汉字的特点，每一笔的占位。学生做到心中有数，落笔有致，减少出错的概率。

3.朗读。

这是一篇节奏明快的对韵歌，学生要读出节奏韵味是本课朗读的特点。同时学生在朗读中感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。

4.理解运用。

借助图画，感受对应关系。

         教学准备

多媒体课件、生字卡片。

         教学课时

2课时

第1课时

一、复习旧课，导入新课。

1.游戏：复习前面学过的相对词语（上—下，天—地，今—古），可以师生互动，也可同桌互动。

2.导入：今天我和同学们一起学习一篇新课文——《对韵歌》。

二、初读课文，认识生字。

1.初读课文，圈出文中不认识的字。

2.教师范读、领读课文，学生听读、跟读课文，初步读准生字的音。

3.教师课件出示图片。

学生借助图片认识生字“对、云、雨、风、花、鸟、虫”，教师指导学生正确读生字。

4.学生对照图片多种形式认读生字（教认、指认、图片和汉字连线等）。

5.在认读熟悉的情况下，学生口头组词，加深理解字义。

6.课件出示课文原文：

学生练习读《对韵歌》，注意读准字音。（师生共同纠错）

三、朗读课文，学写生字“云、虫”。

（一）学习第一句。

1.过渡：大家能读准字音，很好，如果能像古人那样，摇头晃脑地读出节奏就更好了。大家有没有信心？

2.教师课件出示第一句。

让学生说说仿佛听到了什么，看到了什么？

预设：晴天白云飘、雨天乌云密布、细雨绵绵、大雨瓢泼、鹅毛大雪、清风徐徐、狂风大作等等。

教师提示：这些都是“自然现象”。大家摇头晃脑读着试试！

3.课件出示：“云”字。

“云”字是要求我们会写的，大家看看这个字在田字格中的位置。教师点拨：写这个字时要注意什么？（上横短，下横长，横折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。）

4.认识“撇折”，学写“撇折”。

师示范写，边写边讲解：写“撇折”下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。

5.指导书写“云”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。

（二）学习第二句。

1.借助花和树的图片，想象一下你看到了什么？听到了什么？（鲜花盛开、百花齐放、绿树成荫、大树参天、百鸟争鸣等。）

教师提示：这一句是写的“动物”和“植物”。试着读出节奏。变换形式反复读，想想还可以对什么。（这里教师不给答案，后面有专门的讲解）

2.课件出示“虫”字。

（1）引导学生观察“虫”字。（竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。）

（2）认识笔画“提”。

（3）学生交流后教师小结：今天又认识一种新笔画“提”。

3.教师示范“提”：（边写边讲解）下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。学生书空练习。

4.指导书写“虫”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。

四、课堂小结。

1.多种形式读第一、二句，试着背下来。

2.学生谈收获。

3.小结：文中第一、二句都是单字对。我们发现自然现象对自然现象，植物对植物，动物对动物。挺有意思的，单字对有意思，多字对是不是更有意思呢？下节课我们接着学习。

第2课时

一、复习生字，导入新课。

1.检查课文第一、二句背诵情况。

2.出示生字卡片，复习生字。

二、学习课文第三句。

1.课件出示第三句：

借助山清水秀以及柳树和桃花的图片，想象美丽的自然风光。与同学交流，看见了什么？听见了什么？

2.引导学生看图找对子。

预设：山对水、柳对桃、红对绿、清对秀。

3.引导学生发现柳对桃是植物对植物，红对绿是颜色对颜色，山对水是事物对事物。

教师小结：同一类的字才可以对对子。

4.师生、生生合作，对对子。

示例：山对水  清对秀  山清对水秀

柳对桃  绿对红  柳绿对桃红

5.积累四字词语。

（1）感受成语的画面美。春天，桃花红了，同时，旁边的柳树绿了，红绿相配，很漂亮。所以，人们干脆把这两种景物连起来组成“桃红柳绿”。（第三句去掉“对”字后组成四字词语：山清水秀、柳绿桃红。）桃红柳绿，搭配起来就是一幅画啊。

（2）课件出示两幅山水图：

听教师念“山清水秀”两次，请小朋友选择，哪一幅图片是山清水秀。

三、指导“山”字书写，认识竖折这个基本笔画。

1.课件出示“山”字。

学生观察“山”在田字格中的占位，教师点拨：中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。

2.认识笔画“竖折”。教师示范写并随机讲解：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。

3.学生书空练习。

4.指导书写“山”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。

四、回归整体，背诵课文。

1.男女生对读、生生、师生对读，读准字音，读出节奏。

2.背诵课文。

3.学生说一说这节课的收获。

本节课我先用以前学过的相对的词，引出新课，尝试在不同的语境中诵读对子，吸引了学生的注意力。

一、多种教学方式的运用。

采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实、有效地完成识字任务。

二、多种形式的朗读。

多种形式、扎实有效地读，将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生更好地学习语文知识，发展语文能力。

三、恰当地创新。

去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且从潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。