北京版一年级上册九加法和减法（二）优秀教学设计及反思

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这是一份北京版一年级上册九加法和减法（二）优秀教学设计及反思，共3页。教案主要包含了情境导入，引导设计，反馈练习，课堂小结，加剩数等内容，欢迎下载使用。

1、通过对问题情境地探索，让学生在已有的经验的基础上自己得出9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；让学生初步理解“凑十法”，初步学会9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点
1、引导学生在情境中设计问题、解决问题。
2、理解用“凑十法”计算9加几的思维过程
教学过程
一、情境导入
小朋友们的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿,刚才下课小朋友玩得高兴吗？好，让我们带着愉快的心情进入我们的数学世界。
播放自制课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看。
第一关：填空 9＋（）＝10 9＋1＋0＝（）（轻易闯过）
第二关：数的分解（轻易闯过）
第三关：口算 10＋7＝（） 10＋2＝（） 9＋4＝（） 9＋7＝（）
（此关没过，引出新知）
（设计意图：“闯关”游戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学生处于积极学习的状态中，带着问题进入运动场，在现实生活中寻找答案。这个游戏也为本节课的重难点“凑十法”的运用做了充分的铺垫。）
二、引导设计
1、观看课件显示的运动会场景，镜头拉近至分饮料的情节。
2、解决“还有多少盒饮料”的问题。[来源:学.科.网]
（1）教师提出问题：运动会上，为了给运动员解渴，我们准备了一些饮料，已经喝了一些，还有多少盒？
（2）小组探讨，互相启发，共同解决；教师巡视，了解情况。
（3）全班交流，小组代表介绍解决方法；根据学生发言，屏幕逐一出现各种方法：
A、数数法：1、2、3、……12、13一共有13盒。
B、接数法：箱子里有九盒,然后再接着数10、11、12、13一共是13盒。
C、凑十法：把外面的一盒饮料放到箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3，一共是13盒。（可以叫学生上来演示）
D、教师提出问题：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？[来源:学&科&网]
E、大部分学生会选择凑十法，就让学生摆弄学具，在操作演示中再次体会“凑十”过程。请一名学生述说计算过程。屏幕上同步显示过程。
3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题。
教师提出问题：你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种？（让学生自己选择方法）
教师提出问题：刚才有的小朋友用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的小朋友是通过计算的方法得到的，下面我们一起看看怎样计算九加几。
教师提出问题：要计算还有多少盒饮料，怎样列式？（指名回答，教师板书）
板书： 9 ＋ 4 ＝ 13
1 3
10
教师提出问题：9＋4该怎样计算呢？请同学们左边摆9根小棒代表盒子里的饮料，右边摆4根小棒代表盒子外面的饮料。
提问：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了十盒？（加1盒）这一盒从哪来？（盒子外面的4盒饮料中取出1盒）10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？（13盒），所以9＋4等于多少？（等于13）
4、利用课件的资源提出用加法计算的数学问题。
教师提出问题：运动会上有9个踢毽子的，还有7个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
（板书：9＋7）
9＋7等于多少呢？自己用小棒摆一摆。
②探讨9＋7的计算方法。
③学生交流计算方法，教师板书：
板书：
9 ＋ 7 ＝ 16
1 6
10
④学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提出一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
⑤独立完成第84页的练一练。
三、反馈练习
9＋1＝ 9＋2＝ 9＋3＝
9＋4＝ 9＋5＝ 9＋6＝
9＋7＝ 9＋8＝ 9＋9＝

四、课堂小结
今天我们学习的内容有什么特点？
今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法计算，也可以用“凑十法”计算。（凑十法：看大数、分小数、凑成十、加剩数。）