浙教版 (2019)必修1 数据与计算3.2 Python语言程序设计精品ppt课件

课题名

《3.2.3 分支结构的程序实现》

教学目标

1.根据流程图，初步学习双分支和多分支结构的基本格式。

2.通过编写程序，体验程序设计的基本流程，领会选择结构的核心思想。

3.利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题，感受计算机编程的魅力。

教学重点

理解选择结构思想，能用if语句编程实现分支问题的求解。

教学难点

理解多分支结构中各分支间的逻辑关系，能根据问题选择适当的语句编程解决问题。

教学准备

教师准备：直观图片、详实文字资料、视频资料和多媒体课件

学生准备：教材、笔记本

教学过程

一、情景导入

    为了让学生在校能吃到新鲜的水果以补充维生素，学校走廊上有一台自助水果售卖机，其中最受欢迎的有3种水果：

    1.西瓜 [数量:5;单价:6]

    2.芒果 [数量:3;单价:8]

    3.香蕉 [数量:10;单价:3]

顾客需要先依次输入购买水果的编号和数量，再投币购买。

①若输入的商品编号不存在，则显示“商品未找到！”

②若购买数量大于库存，则显示“商品库存不足！”

③如投币金额不足，则显示“余额不足！”

④若投币金额超出水果总价格，则显示“购买成功，退还*元！”。

    试着用python语言设计程序实现该功能吧！

二、温故知新

计算机解决问题的一般过程

三、讲解新知

（一）抽象与建模

提炼核心要素：用变量number来表示水果的编号，用quantity来表示购买水果的数量，用money来表示投币的金额。

建立计算模型：根据公式价格=数量*单价，将投币金额price和money进行比较判断投币金额是否大于购买金额，确定是否可以购买。

（二）设计算法

    输入数据：输入要购买水果的编号、数量和投币金额

处理数据：判断购买水果编号是否存在；判断水果库存是否满足购买数量需求；判断投币金额是否满足实际消费金额需求。

输出处理结果：输出购买水果的各种信息以及顾客是否能够成功买到水果

【学生活动】

根据题意要求完成流程图的补充。流程图里用到了什么结构？分支结构该如何用程序进行实现呢？

【讲解新知】

以小段程序进行理解

（三）编写程序

#1.打印菜单

print('''

    1.西瓜 [数量:5;单价:6]

    2.芒果 [数量:3;单价:8]

    3.香蕉 [数量:10;单价:3]

''')

#2.使用字典存储各类水果的数量和单价（键:编号；值:[数量,价格]）

fruit={1:[5,6],2:[3,8],3:[10,3]}

#3.设定变量，输入顾客购买商品的编号(number)、购买数量(quantity)、投币金额(money)

number = int(input("购买商品的编号为:"))

quantity = int(input("购买商品的数量为:"))

money = int(input("投币金额为:"))

#4.分支结构

if number >= 1 and number <=3 :    #判断1:商品编号是否存在

      if quantity <= fruit[number][0]:  #判断2:商品库存是否满足购买数量需求

          price = quantity * fruit[number][1]  #购买消费总金额

          if price > money :   #判断3:投币金额是否满足实际消费金额需求

              print("金额不足！")

          else :

              rest = money - price    #退还金额

              print("购买成功，退还", rest , "元！")

      else:

          print("商品库存不足！")

else:

    print("商品未找到！")

分支结构中的嵌套：分支结构中又有分支结构。

讲授多分支结构，用流程图呈现具体逻辑

强调：多分支结构中elif可以有多个，else只出现在最后一个条件中。教师运用多分支结构完善程序，实现多方面的评价功能。向学生讲解具体应用。

三、课堂小结

·分支结构很“智能”；

·路径表示看“流程”；

·条件判断是“关键”；

·冒号缩进要“记牢”。

作业本对应内容

板书设计

教学反思

以自助水果机为案例，根据计算机解决问题的过程而展开，在分析问题的过程中用流程图进行算法描述，同学们在第二章算法中已经学过三大控制结构，由此引入程序实现，学生更好理解。新课过程中先讲解常见的单分支结构和双分支结构，用一个小例子辅助理解，然后编写程序阶段挖空核心语句，考察学生对前面学过的基本数据类型的掌握度。最后再介绍多分支结构，让学生尝试着进行程序的转换。总结口令：分支结构很“智能”；路径表示看“流程”；条件判断是“关键”；冒号缩进要“记牢”。