小学数学西师大版二年级上册二 角的初步认识优质课教案

导入新课

一、复习旧知

1.下面图形中，是角的在括号里画“√”，不是角的画“×”。

2.画出一个角，并标上各部分的名称。

二、导入新课

师：在我们的生活中，许多的物体上都有角。也正是由于角的存在，我们的生活才会变得更加美丽。你们看！

课件出示：

师：你发现了什么？

师：是的，正因为运动员的每一个动作做到了直角，不仅给人产生一种美的视觉，更带给人们的是一种震撼。可是在我们的生活中，还有许多角并不是直角，它们又是什么角呢？我们就带着我们学习的小助手——三角板一起去揭开神秘的面纱好吗？

学生独自完成，然后集体交流。

学生欣赏。

学生：我发现有直角。

学生：好。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况。

通过谈话，让学生感受运动场的直角美，为后面学习新知做准备。

讲授新课

一、认识锐角和钝角

课件出示：

师：这个角是我们刚刚认识的直角吗？

师：刚才有的小朋友认为是，还有的认为不是，那可怎么办呀？

师：这是一个好办法！

课件演示：

师：看来要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

课件出示：

师：这三个角是直角吗？拿出三角板上的直角比一比。

课件展示：

反馈：第一个角是直角，第二个和第三个不是直角。

师：是直角的我们先标上直角符号，至于后面两个角，我们可以用一个小弧线来标示。

课件出示：

师：在刚才的比一比中，你发现了什么？

引导学生得出：

中间的角比直角小，右边的角比直角大。

师：这两种角也有自己的名字，大家想知道吗？

师：比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。

课件出示：

二、比较三种角的大小

课件出示：

师：现在你能判断三角板上还剩的角都是什么角吗？

师：看来每一个三角板上都有一个直角和两个锐角。

师：现在我们来玩一个魔术，拿出上节课做好的活动角，转动直角的一边，看看你能变出什么角？

师：真是一个神奇的魔术角呀！现在看老师拉，你们来判断角好吗？

师一边拉角的一边，一边问：把直角的开口拉大就成了什么角？

师：把直角的开口缩小就成了什么角？

师：现在你发现这三种角的大小关系是什么吗？

引导学生得出：锐角＜直角＜钝角。

三、判断三种角

师：小朋友们今天认识了两种新的角，你们的收获真多呀！那么你能给这些角分分类吗？

课件出示：

反馈：

锐角：②④⑥

钝角：①⑤

直角：③⑦

学生自由判断。

学生：可以用三角板上的直角比一比。

学生：不是直角。

学生拿出三角板比学习纸上的三个角。

学生自由说说。

学生：想。

学生：三角板上剩下的角都是锐角。

学生转动活动角，然后回答：我能变出直角、锐角和钝角。

学生：钝角。

学生：锐角。

   学生自由说一说。

   学生独自思考，然后同桌之间相互说说。

先让学生找到判断直角的方法，为后面认识锐角与钝角的活动做准备。

   通过比一比活动，让学生明确角与角之间的联系，进而为揭示锐角与钝角的意义和特征做准备。

通过认一认、转一转、认一认，让学生进一步认识直角三角板和明确三种角的大小关系。

通过分类练习，让学生进一步建立锐角、直角与钝角表象，强化学生对知识的掌握。

巩固练习

1.做一做，用手臂做出大小不同的角。

2.摆一摆，说一说。

3.数一数，填一填。

4.数一数。

5.布置作业

教材练习八第4、5题。

学生独自完成，然后集体订正。

通过练习，加强学生对锐角、直角和钝角的认识，同时感受数学与生活的实际联系。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

我认识了锐角和钝角，知道比直角小的角叫做锐角，把比直角大的叫做钝角。

我还知道了锐角＜直角＜钝角。

 学生自由说一说。

利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。

板书

           角的初步认识（二）

直角             锐角           钝角

                 比直角小        比直角大

   通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。