教科版 (2017)六年级上册3.人类认识地球运动的历史一等奖课件ppt

课题名

人类认识地球运动历史

教学目标

科学概念目标

1.“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。

2.地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。

3.地球还会绕着太阳公转。

科学探究目标

1.学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。

2.能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。

科学态度目标

1.实事求是，勇于修正与完善自己的观点。

2.有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。

科学、技术、社会与环境目标

1.知道科学技术是推动社会与经济的发展的动力。

2.知道科学技术的进步来之不易。

教学重点

能通过阅读资料获得准确的地球与太阳运动的准确信息，并通过模拟实验验证昼夜交替现象。

教学难点

解释昼夜交替现象的产生原因。

教学准备

教师准备：多媒体课件、学生材料一组

学生准备：反光效果好的小圆贴片、较硬的铁线、第 1 课中学生自己制作的地球模型、手电筒、记录表。

教学过程

一、情境导入

通过上一节课的学习，我们知道这四种假说都能解释昼夜交替现象，那事实究竟是什么？

教师揭示课题：要想解释这一现象，我们需要解决关键性的问题：“地球与太阳的运动状态”上，今天我们就一起来学习“人类认识地球运动的历史”。

板书：人类认识地球运动的历史

二、探索与研讨

（一）查阅文献，获取关键信息

1.教师讲述：由于我们的观察条件有限，无法去到太空直接观察，所以本节课引入了历史上关于地球运动非常有代表性的两个学说，请你阅读史料，获取有关地球和太阳运动状态的关键信息。（课本P26和P27）

学生活动：阅读文献资料，对比分析“地心说”、“日心说”，用红笔圈出两种学说的主要观点，用黑笔划出支持该观点的证据，整理出两者的相同点和不同点，并记录在活动记录表中。

设计意图：通过阅读史料，对比、整理不同学说的观点及支撑证据，培养学生整理文献资料的能力。

2.等学生读完后，简单介绍一下历史人物，补充布鲁诺和伽利略。

3.教师提问引导：托勒密和哥白尼的观点有哪些相同和不同？

学生活动：两个学说的共同点是都认为地球是球体，不同点是，托勒密提出的是“地心说”指出：地球处于宇宙中心，且静止不动；日月星辰围绕着地球旋转。哥白尼提出的是“日心说”却认为：太阳处于宇宙中心，且静止不动；地球及其他行星围绕着太阳做圆周运动

3. 比较两种学说，谁的观点更具说服力，你的依据是什么？
4. 分小组，根据自己的依据进行辩论（限时10分钟）

（二）模拟实验验证昼夜交替现象 

1.改进地球模型

a.根据地球与太阳的运动状态改进原有的地球模型，增加实现自转的“地轴”（地球不存在，只是为了让大家更好理解地球自转，但不展开讲，感兴趣同学可以去了解）。

b.在地球模型相对的两个面上分别贴上1个反光的小圆片，使两个小圆片刚好分别处于白天和黑夜，为了方便观察和交流给小圆片编号。

2.学生进行模拟实验，并从地面观察的视角来观察不同的小圆片在地球自转过程中的昼夜交替过程。

3.用连续组图的形式记录小圆片在地球自转过程中的昼夜交替现象。

（三）研讨：交流昼夜交替现象的成因

1.再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同？

2.现在你认为昼夜交替现象是如何产生的？

三、小结

地球上的昼夜交替是地球在不停自转导致的。地球是一个不发光且不透明的球体，同一瞬间阳光只能照亮半个地球，被阳光照亮的半个地球处于白昼，没有被阳光照亮的半个地球处于黑夜。

四、随堂练习

五、拓展

如果还有时间可以看原理视频

布置作业

本节课知训

板书设计

3.人类认识地球运动的历史

产生昼夜交替现象的原因是：地球自转

教学反思