人教部编版2 济南的冬天教学设计

这是一份人教部编版2 济南的冬天教学设计，共8页。教案主要包含了交流点拨等内容，欢迎下载使用。

第一课时
课程导入
导入一(问题导入):同学们,我们背过许多古诗,你知道学习古诗有哪些好处吗?你知道简短的古诗能包含作者怎样的思想感情吗?今天,我们一起学习《古代诗歌四首》,去感受古代诗歌带给我们的伟大魅力。(多媒体课件展示)
导入二(情境导入):古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗词,领会古人融情于景,借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。(多媒体课件展示)
预习与交流
1.知识链接
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐代新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种。
律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联。
曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》。
2.积累字词
(1)注音
沧海(cāng) 碣石(jié)
竦峙(sǒng zhì)澹澹(dàn dàn)
(2)解释词语
①澹澹:水波荡漾的样子。
②竦峙:耸立。
③萧瑟:树木被秋风吹动的声音。
④星汉:银河。
合作与探究
(一)基础交流(朗读《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)
1.作者简介
《观沧海》作者简介:曹操字孟德,东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。“挟天子以令诸侯”后,先后灭吕布、袁术,建安五年(200),在官渡打败兵强地广的袁绍,逐渐统一了北方。建安十二年(207)北征乌桓,大胜。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌,常借诗篇抒发自己的政治抱负。是文学史上建安文学的开创者。著有诗歌《步出夏门行》《蒿里行》《龟虽寿》等。其诗气魄雄伟、慷慨悲壮。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者简介:李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
2.交流背景
《观沧海》:《观沧海》是曹操的名篇,他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患,建安十一年(206),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户。同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿,屡次骚扰边境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中,曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方,所以第二年他才能挥戈南下,以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来,我们就可以看出,北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,因而成为一篇优秀的作品。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》:王昌龄早年家贫,不惑之年才中进士,开始任秘书省校书郎,后任博学宏辞,授汜水尉,后来因事贬至岭南,一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉,与其交情深厚的李白当时正在扬州,听到这个不幸的消息,便题诗抒怀,慰藉远方的友人。
3.整体感知
《观沧海》
(1)全诗是以哪个字展开来写的?
【交流点拨】全诗以“观”字统领全篇,下文由“观”字展开。写登山所见。
(2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?
【交流点拨】这首诗写出了3层意思。
第1层(1~2句):交代观海的地点。
第2层(3~8句):描写海水与山岛。(实景)
第3层(9~12句):表现大海吞吐日月星辰的气概(想象)。
最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。
(3)哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?
【交流点拨】(1)“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。
(2)大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又将北征乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了自己的感情。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
诗人在第一句诗中描写了哪些景物?有什么作用?
【交流点拨】描写了杨花和子规。写落尽的杨花,点明了时令是暮春。暮春在古诗中是一个花与泪同落的季节,这就奠定了全诗伤感的基调。又因为,杨花是漂泊无定的,表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。子规即杜鹃,在我国古典诗词中,它总悲哀凄惨地啼叫着。因此,可以说诗中开头一句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现。
(二)深层探究
《观沧海》
1.如何理解“东临碣石,以观沧海”一句?
【交流点拨】“东临碣石,以观沧海”,开篇点题,交代了观察的方位以及观察的对象,这两句虽然没有直接写到人,但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇,是诗的线索,下文由“观”字展开,写登山所见。
2.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致,诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢?
【交流点拨】虚实结合,借景抒情,描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸怀,抒发统一天下的宏伟抱负。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1.“每一首诗中必定会有的那个人,就是诗人自己。”在这首诗中,你看到一个怎样的李白?请展开合理的想象和联想,描写诗人此时的形象。
【交流点拨】李白正独自站在窗前,抬头仰望着遥远天边那一轮明月,心中牵挂着远方的友人,这个月明之夜啊,又将彻夜难眠!
2.该诗中哪一句点明了主旨?抒发了诗人怎样的思想感情?
【交流点拨】我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。表达了诗人的忧愁和无奈,抒发了对友人的深切同情和关切的思想感情。
课堂小结
学生朗读课文,从读中思考体会每首诗歌抒发的作者的感情。小组讨论,小组展示。
明确要点:无论是文章还是古诗词,作者写景一定要抒发自己的感情,我们要学习古人的写作手法。
第二课时
课前检测
1.作者的文学常识。
2.朗读背诵诗词。
合作与探究
(一)基础交流(朗读《次北固山下》《天净沙·秋思》)
1.作者简介
《次北固山下》作者简介:王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。
《天净沙·秋思》作者简介:马致远,元代著名戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴被称为“元杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。
2.交流背景
《次北固山下》:《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作,格调壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说,宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。
《天净沙·秋思》:马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。他一生过着漂泊无定的生活,因而郁郁不得志,困窘潦倒。于是在一次羁旅途中,写下了《天净沙·秋思》。
3.整体感知
《次北固山下》
诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
【交流点拨】首联:点题,青山指北固山。诗人在船上,想象船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。
颔联:写船上所见景色。平,阔,正,悬,四字用得好,潮平,两岸才显得宽阔;风正,帆才有悬空的态势。潮平句,又是为颈联中,江春句作铺垫。
颈联:既写景又点明了时令。残夜指夜将尽而未尽之际,而东方海日已升,旧年未过而江上已是春天——时间过得这么快,怎能不令人感慨!
尾联:诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅途他乡,久不得归,见到此景,情何以堪?由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。
《天净沙·秋思》
本曲前三句列出了哪些景物?分别渲染了怎样的氛围?
【交流点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦,呈现出一派萧瑟凄凉的景象。昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫,却有亲人团聚的天伦之乐,透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往,也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕,一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写人,但已不难想象马背上的游子疲惫、憔悴的神情。三句十八个字,不用任何动词和关联语作连缀,只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以昏鸦,人家,瘦马为重点的意境深远的图画,羁思旅愁借景物自然显现,使人联想无穷。
(二)深层探究
《次北固山下》
1.探究想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。
【交流点拨】阔是潮平的结果。春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大。风正一帆悬愈见精彩。悬是端端直直高挂着的样子。诗人不用,“风顺”而用“风正”是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,那个“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。
2.哪些诗句直接表达了思乡之情?
【交流点拨】尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
《天净沙·秋思》
1.《天净沙·秋思》是如何运用对比映衬手法的?这样写有什么好处?
【交流点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦,都形成鲜明的对比映衬,增强了视觉效果和感情色彩。
藤、树、桥、人家、古道是静景,鸦、水、风、马、夕阳是动景,动静结合,相互辉映。落日余晖的明亮,深秋晚景的暗淡,色调一明一暗,相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处,小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦,感情上也形成鲜明对照。
2.这首小令抒发了作者怎样的思想感情?
【交流点拨】这首小令寄情于物,通过对众多自然景物的描写,抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。
(三)品析语言
《次北固山下》中“海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句,你认为该如何理解呢?
【交流点拨】作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的道理:海日生于残夜,将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。
《天净沙·秋思》这首小令语言运用上有什么特点?
【交流点拨】语言极为精炼确切,而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字,却描绘出诗情浓郁的画面,创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同,全用名词和形容词,没有一个动词,描写了9个形象,9个小景,每三个形象构成一幅小画面。各句以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句,显得和谐匀称,一语道破某一种心情。也正因如此,这首小令被称为“秋思之祖”。
课堂小结
我国是诗词的国度,简短的诗词中包含了许多令人寻味的哲理,多读诗词,能陶冶我们的情操,提升我们的心性,希望同学们多读多背诗词,以此来提升自己。
拓展延伸
利用在诗词中学到的写景的方法,展开想象写一首小诗,来表达自己的思乡之情。(引导能借助典型的景物抒情的方法)
板书设计
观沧海
水:澹澹
山岛:竦峙(壮丽气势) 实景——借景抒情
树木:丛生
百草:丰茂(向荣姿态)
日月:运行—出其中 虚景 (奇特想象)
星汉:灿烂—出其里 (宏伟意境) 博大胸襟
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
景:杨花落尽 子规啼鸣——哀切、凄惨 情景
情:寄情明月 随君相伴——同情、关切 交融
次北固山下
首联:旅途奔波之意
颔联:恢弘阔大之景
颈联:乐观、积极、向上的精神力量 借景抒情
尾联:思乡之情
天净沙·秋思
枯藤 老树 昏鸦
景 小桥 流水 人家 悲怆愁苦
古道 西风 瘦马
夕阳 断肠人
情 思乡之情
教学反思
(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)
教
学
目
标
知识与技能
1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌,了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。
2.品味诗歌语言,体味诗歌的意境。
3.培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。
过程与方法
以灵活多变的诵读贯穿全过程,创造浓郁的诗歌氛围。
情感态度与
价值观
让学生体会诗人的感情,激发学生热爱传统文化的热情,培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
教学重点
学习本文准确生动的用词,体会语言风格。
教学难点
引导学生通过诗歌意境,通过再造想象感悟诗歌内容。
课时安排
2课时