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人教部编版七年级上册天净沙·秋思教案
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这是一份人教部编版七年级上册天净沙·秋思教案，共4页。教案主要包含了作者简介师，文学常识师，知晓背景师，理解字词师，描述诗意师，吟读背诵师，美诗品析师等内容，欢迎下载使用。
1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受意境。
2.感悟作者寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点。
3.学习用具体的意象表达抽象的情感的方法。
教学过程
一、导入新课同学们，本节课我们一起学习第四课《古代诗歌四首》的最后一首，这是一首千古名作——马致远的《天净沙·秋思》。首先，我们要明确本节课的学习目标。生读，明确学习目标。
二、作者简介师：我们先来认识一下作者，请同学们齐读：马致远（约公元 1250---1321年），号东篱，大都（今北京）人。元代著名戏曲作家、散曲家，元曲四大家之一。师：请大家把“元曲四大家之一”补充到课下注释①下面，这是很重要的文学常识，马致远是很伟大的戏曲作家。
三、文学常识师：我们还要学习几个文学常识，请同学们来读：
1小令，元代散曲的一种，文字少而节奏明快。
2.意象：渗透着作者情意的具体形象。
3.景语情语：作品中的景物描写起着表达感情的作用。即借景抒情，寄情于物，寓情于景，情景交融等。一切景语皆情语。
（师逐一讲解以上文学常识，提醒学生做好笔记。）
四、朗读诗歌生齐读诗歌，理解内容，体会意境。天净沙·秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯
五、知晓背景师：下面进入我们的课堂训练活动，首先知晓作品的背景。马致远年轻的时候很有抱负，但是一直不得志，于是过了二十多年的流浪生活。请同学们齐读：
生：马致远的散曲多为叹世之作，抒发怀才不遇的情绪。他在羁旅（jī lǚ）途中，写下了这首被誉为“秋思之祖”的杰作。
师：这首小令就是他在羁旅途中写的。我们关注标红的几个词语，第一个“羁旅”，何为“羁旅”？寄居他乡，流浪在外；什么是“叹世之作”？感慨社会对他的不公，或者就社会事务社会现象发表议论；“怀才不遇”又是何意？
生：有才华而得不到重用，得不到赏识。
师：“秋思之祖”做笔记，将这四个字写的大大的，在写秋思的作品里以这首小令最有名。
六、理解字词师：第二步的学习，理解字词。课下注释太少，老师给大家作了一些补充，请同学们读一读。天净沙：曲牌名。秋思：秋中的思绪、思念。枯藤：干枯的藤蔓。昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。人家：农家。古道：古老荒凉的道路。西风：寒冷、萧瑟的秋风。瘦马：骨瘦如柴的马。断肠人：指飘泊天涯、极度忧伤的旅人。天涯：远离家乡的地方。（读两遍，板书强调“藤蔓（màn）”读音，“天涯”书写。提醒学生关键字词做笔记，学生背诵同桌检查）
七、描述诗意师：同学们已经掌握了词意，也就为我们下一项任务的完成做好了准备。接下来请同学们描述诗意，看要求：请同学们用五分钟的时间，把这首小令描述、改写成一篇微型散文。
（请四位同学朗读展示，师生点评，注意一下细节）师：同学们的表现都很好，语言优美，思路流畅。老师也准备了两篇优美的微型散文，请同学们读一读。
第一篇：枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟一匹疲惫的瘦马驮着游子前行。夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。（“乌鸦”“人家”“天涯”，押韵，形态美）
第二篇：一个秋日的黄昏,荒凉的古道上,西风劲吹,落叶纷飞。道旁,缠着枯藤的老树上,鸦雀已经回巢,不时地啼叫几声。不远处,在小桥流水近旁的稀疏村舍里,炊烟缕缕。一个异乡人,骑着一匹瘦马缓缓行进在古道上。他望了一眼即将西沉夕阳,深沉地叹息道:“断肠人在天涯！”（描述细腻，尽量符合原诗意境。分析“炊烟缕缕”）
八、吟读背诵师：为何要反复吟读呢？因为吟诗是有要求的。节奏分明，枯藤/老树/昏鸦；语速较慢，这首小令读快了就失去韵味了；非常重要的是情绪的调整，这首小令写哀伤，写思绪，写愁苦，所以语调要低沉；还要突现重音，重音应该放在哪里？“夕阳西下”、“断肠人”。根据吟诗要领，指导学生反复读诗。（点名读、南北两侧分开读、齐读）
九、美诗品析师：下一个任务，思考从某个词语或某句话中我读出了什么。下面大家开始思考，每位同学都要动手写一写。（找八位同学起来交流分享，师生共同分析欣赏）
十、总结收获这节课我们学习了很多，一起来整理，我们从这首小令中读出了（学生齐读，加深印象）：丰富的意象悲凉的画面深浓的情绪
我们读出了：白描的手法萧瑟的镜头沉重的音节
我们读出了：一幅苍凉的画一个漂泊的人一颗断肠的心
我们读出了：一曲马背上的悲歌
师：最后，我们再来强化一下最重要的收获：借景抒情寓情于景寄情于物情景交融一切景语皆情语请同学们带着对这首小令的深度理解，牢记吟诵诗歌的要领，吟诵《天净沙·秋思》
十一、布置作业同学们，本堂课到这里就要结束了，你们的学案上有很多重要的笔记，都是这节课满满的收获，课下还要整理，布置一个作业：整理课堂笔记。下课！同学们再见！
1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受意境。
2.感悟作者寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点。
3.学习用具体的意象表达抽象的情感的方法。
教学过程
一、导入新课同学们，本节课我们一起学习第四课《古代诗歌四首》的最后一首，这是一首千古名作——马致远的《天净沙·秋思》。首先，我们要明确本节课的学习目标。生读，明确学习目标。
二、作者简介师：我们先来认识一下作者，请同学们齐读：马致远（约公元 1250---1321年），号东篱，大都（今北京）人。元代著名戏曲作家、散曲家，元曲四大家之一。师：请大家把“元曲四大家之一”补充到课下注释①下面，这是很重要的文学常识，马致远是很伟大的戏曲作家。
三、文学常识师：我们还要学习几个文学常识，请同学们来读：
1小令，元代散曲的一种，文字少而节奏明快。
2.意象：渗透着作者情意的具体形象。
3.景语情语：作品中的景物描写起着表达感情的作用。即借景抒情，寄情于物，寓情于景，情景交融等。一切景语皆情语。
（师逐一讲解以上文学常识，提醒学生做好笔记。）
四、朗读诗歌生齐读诗歌，理解内容，体会意境。天净沙·秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯
五、知晓背景师：下面进入我们的课堂训练活动，首先知晓作品的背景。马致远年轻的时候很有抱负，但是一直不得志，于是过了二十多年的流浪生活。请同学们齐读：
生：马致远的散曲多为叹世之作，抒发怀才不遇的情绪。他在羁旅（jī lǚ）途中，写下了这首被誉为“秋思之祖”的杰作。
师：这首小令就是他在羁旅途中写的。我们关注标红的几个词语，第一个“羁旅”，何为“羁旅”？寄居他乡，流浪在外；什么是“叹世之作”？感慨社会对他的不公，或者就社会事务社会现象发表议论；“怀才不遇”又是何意？
生：有才华而得不到重用，得不到赏识。
师：“秋思之祖”做笔记，将这四个字写的大大的，在写秋思的作品里以这首小令最有名。
六、理解字词师：第二步的学习，理解字词。课下注释太少，老师给大家作了一些补充，请同学们读一读。天净沙：曲牌名。秋思：秋中的思绪、思念。枯藤：干枯的藤蔓。昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。人家：农家。古道：古老荒凉的道路。西风：寒冷、萧瑟的秋风。瘦马：骨瘦如柴的马。断肠人：指飘泊天涯、极度忧伤的旅人。天涯：远离家乡的地方。（读两遍，板书强调“藤蔓（màn）”读音，“天涯”书写。提醒学生关键字词做笔记，学生背诵同桌检查）
七、描述诗意师：同学们已经掌握了词意，也就为我们下一项任务的完成做好了准备。接下来请同学们描述诗意，看要求：请同学们用五分钟的时间，把这首小令描述、改写成一篇微型散文。
（请四位同学朗读展示，师生点评，注意一下细节）师：同学们的表现都很好，语言优美，思路流畅。老师也准备了两篇优美的微型散文，请同学们读一读。
第一篇：枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟一匹疲惫的瘦马驮着游子前行。夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。（“乌鸦”“人家”“天涯”，押韵，形态美）
第二篇：一个秋日的黄昏,荒凉的古道上,西风劲吹,落叶纷飞。道旁,缠着枯藤的老树上,鸦雀已经回巢,不时地啼叫几声。不远处,在小桥流水近旁的稀疏村舍里,炊烟缕缕。一个异乡人,骑着一匹瘦马缓缓行进在古道上。他望了一眼即将西沉夕阳,深沉地叹息道:“断肠人在天涯！”（描述细腻，尽量符合原诗意境。分析“炊烟缕缕”）
八、吟读背诵师：为何要反复吟读呢？因为吟诗是有要求的。节奏分明，枯藤/老树/昏鸦；语速较慢，这首小令读快了就失去韵味了；非常重要的是情绪的调整，这首小令写哀伤，写思绪，写愁苦，所以语调要低沉；还要突现重音，重音应该放在哪里？“夕阳西下”、“断肠人”。根据吟诗要领，指导学生反复读诗。（点名读、南北两侧分开读、齐读）
九、美诗品析师：下一个任务，思考从某个词语或某句话中我读出了什么。下面大家开始思考，每位同学都要动手写一写。（找八位同学起来交流分享，师生共同分析欣赏）
十、总结收获这节课我们学习了很多，一起来整理，我们从这首小令中读出了（学生齐读，加深印象）：丰富的意象悲凉的画面深浓的情绪
我们读出了：白描的手法萧瑟的镜头沉重的音节
我们读出了：一幅苍凉的画一个漂泊的人一颗断肠的心
我们读出了：一曲马背上的悲歌
师：最后，我们再来强化一下最重要的收获：借景抒情寓情于景寄情于物情景交融一切景语皆情语请同学们带着对这首小令的深度理解，牢记吟诵诗歌的要领，吟诵《天净沙·秋思》
十一、布置作业同学们，本堂课到这里就要结束了，你们的学案上有很多重要的笔记，都是这节课满满的收获，课下还要整理，布置一个作业：整理课堂笔记。下课！同学们再见！
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