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2020-2021学年20 谈创造性思维教案设计
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这是一份2020-2021学年20 谈创造性思维教案设计，共3页。教案主要包含了激趣导入，了解作者·回顾文体 1，初读课文·感知内容，品读课文·探究问题，学以致用·训练思维，总结反思，做有心人，作业布置，交流积累等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1、把握本文中心论点，理清文章结构。
2、分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。
3、明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身创新能力。
教学重点：
1、学习本文通过举例来论证论点的方法。
2、明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维。
教学难点：
1、分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、激趣导入（由心理学视觉两可图导入，推导出事物的正确答案并不是唯一的，启发学生思考）
二、了解作者·回顾文体 1、作者简介：
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡的心》等著作。
【文体知识】
(1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。
议论文的三要素：论点、论据和论证。 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料、依据。 论证：用论据来证明论点的过程。
(2)常见的论证方法
举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。 对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。
三、初读课文·感知内容
快速默读课文，思考如下问题：
1、本文中心论点是什么？
【交流点拨】因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
（推导出事物的正确答案不止一个）
2、作者是如何提出的？这样写有什么好处？（让学生谈谈对这道题的看法）
【交流点拨】文章由一道有趣的图形选择题引出论点。作用：用问题引出论点，结合问题讲道理。使文章新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，吸引读者的阅读兴趣，由此引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
3、这个问题说明了什么？
【交流点拨】说明了“正确答案只有一个”这种思维模式是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。
小结：“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文却提出相反观点，要求我们：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。而要做到这一点，有赖于创造性思维。
过渡：围绕创造性思维，作者提出了哪两个问题？提出这两个问题，作者运用什么句式？
（ 1）创造性的思维必须具备哪些条件？（ 2）创造性思维是否任何人都具备？
设问句。它的作用有: 提醒注意，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
四、品读课文·探究问题
1、创造性的思维必须具备哪些条件呢?为了证明这些条件，作者用了什么论证方法？ 【交流点拨】（1）有渊博的知识；（2）有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；（3）持之以恒地进行各种尝试。
举例论证：谷登堡发明印刷机和排版术，罗兰发明游戏机。 道理论证
请补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。
2、创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？作者运用什么样的论证方法？
【交流点拨】人人都具有创造力。
富于创造力的人，认为自己具有创造力（自信），关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力（不自信），进行自我压制。 对比论证、举例论证
3、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？
【交流点拨】区分二者根据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法。 4、如何才能成为一个富有创造性的人？
【交流点拨】①“要经常保持好奇心，不断积累知识”；②“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；③“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。
五、学以致用·训练思维
你是一个具有创新性思维的人吗？试着挑战自己。 挑战：1、下列等式成立吗？
1＋1＝24（1年＋1年＝24个月） 3＋3＝2（3个月＋3个月＝2个季度） 9＋3＝1（9个月＋3个月＝1年）
30＋30＝1（30分钟＋30分钟＝1小时） 8＋16＝1（8小时＋16小时＝1天）
2、观察图片（诗人对月举杯的图片），想一想，写一写不同的诗人会吟咏怎样的诗句？ 假如是李白，他会吟咏…… 假如是苏轼，他会吟咏…… 假如是杜甫，他会吟咏……
假如是……
六、总结反思，做有心人
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，换个角度看问题，生命会展现出不同的美。人之可贵在于能创造性地思维，唯创新，不止步。 七、作业布置，交流积累
1、课下搜集一些打破常规思维的故事，并在小组内交流，把故事和心得整理成作文素材记录下来。 附：板书设计
教学目标：
1、把握本文中心论点，理清文章结构。
2、分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。
3、明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身创新能力。
教学重点：
1、学习本文通过举例来论证论点的方法。
2、明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维。
教学难点：
1、分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、激趣导入（由心理学视觉两可图导入，推导出事物的正确答案并不是唯一的，启发学生思考）
二、了解作者·回顾文体 1、作者简介：
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡的心》等著作。
【文体知识】
(1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。
议论文的三要素：论点、论据和论证。 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料、依据。 论证：用论据来证明论点的过程。
(2)常见的论证方法
举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。 对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。
三、初读课文·感知内容
快速默读课文，思考如下问题：
1、本文中心论点是什么？
【交流点拨】因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
（推导出事物的正确答案不止一个）
2、作者是如何提出的？这样写有什么好处？（让学生谈谈对这道题的看法）
【交流点拨】文章由一道有趣的图形选择题引出论点。作用：用问题引出论点，结合问题讲道理。使文章新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，吸引读者的阅读兴趣，由此引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
3、这个问题说明了什么？
【交流点拨】说明了“正确答案只有一个”这种思维模式是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。
小结：“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文却提出相反观点，要求我们：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。而要做到这一点，有赖于创造性思维。
过渡：围绕创造性思维，作者提出了哪两个问题？提出这两个问题，作者运用什么句式？
（ 1）创造性的思维必须具备哪些条件？（ 2）创造性思维是否任何人都具备？
设问句。它的作用有: 提醒注意，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
四、品读课文·探究问题
1、创造性的思维必须具备哪些条件呢?为了证明这些条件，作者用了什么论证方法？ 【交流点拨】（1）有渊博的知识；（2）有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；（3）持之以恒地进行各种尝试。
举例论证：谷登堡发明印刷机和排版术，罗兰发明游戏机。 道理论证
请补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。
2、创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？作者运用什么样的论证方法？
【交流点拨】人人都具有创造力。
富于创造力的人，认为自己具有创造力（自信），关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力（不自信），进行自我压制。 对比论证、举例论证
3、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？
【交流点拨】区分二者根据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法。 4、如何才能成为一个富有创造性的人？
【交流点拨】①“要经常保持好奇心，不断积累知识”；②“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；③“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。
五、学以致用·训练思维
你是一个具有创新性思维的人吗？试着挑战自己。 挑战：1、下列等式成立吗？
1＋1＝24（1年＋1年＝24个月） 3＋3＝2（3个月＋3个月＝2个季度） 9＋3＝1（9个月＋3个月＝1年）
30＋30＝1（30分钟＋30分钟＝1小时） 8＋16＝1（8小时＋16小时＝1天）
2、观察图片（诗人对月举杯的图片），想一想，写一写不同的诗人会吟咏怎样的诗句？ 假如是李白，他会吟咏…… 假如是苏轼，他会吟咏…… 假如是杜甫，他会吟咏……
假如是……
六、总结反思，做有心人
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，换个角度看问题，生命会展现出不同的美。人之可贵在于能创造性地思维，唯创新，不止步。 七、作业布置，交流积累
1、课下搜集一些打破常规思维的故事，并在小组内交流，把故事和心得整理成作文素材记录下来。 附：板书设计
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