语文一年级下册6 树和喜鹊教学设计及反思

《树和喜鹊》教学设计

第一课时

教学过程

一、猜谜语导入，激发兴趣

1.出示PPT：猜谜语

头黑肚白尾巴长，站在树上叽喳喳。

因为常来报吉祥，人们看见都爱它。（打一动物）

2.结合图片介绍喜鹊。

3.板书课题，齐读课题。

（设计意图：这一环节以猜谜语的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，独立思考的能力。）

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)认识多音字并指导组词。

只种乐

(4)认识部首“孑”。

(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐??)⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

（设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。）

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

（设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。）

3.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上下面的词语。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳

后来邻居快乐安安静静

（设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。）

四、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

5.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

6.感受树和喜鹊的快乐生活：找出能够表现它们快乐生活的词或句子，交流讨论。

五 课堂小结及作业

1.学习课文你有何感受？以后如何与他人相处？

2.熟读课文，巩固生字词。

板书设计：

                   6 树和喜鹊

从前            孤单

                 （ 因为有了邻居）

后来            快乐