小学数学冀教版三年级下册八分数的初步认识教案

展开

这是一份小学数学冀教版三年级下册八分数的初步认识教案，共5页。教案主要包含了课堂练习，创设情境，主动投入，面向全体，提高学生学习的参与度，加强直观教学，降低认知难度等内容，欢迎下载使用。

教学设计
课题：认识几分之一				课型：新授课
教材与学情分析		教材呈现了两个小朋友和一只猴子分桃子的故事情境，结合故事，使学生了解一半也可以说是二分之一，体会分数来自于生活，我们的身边就有分数。
教学目标	知识与技能目标：结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。
	过程与方法目标：了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单的一部分。
	情感、态度、价值观目标：感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点		了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单的一部分。
教学难点		了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单的一部分。
教学方法	探索
课前准备	师生每人准备几张长方形、正方形纸。
教学板块			课堂预设		课堂记录及原因分析
一、创设情境 1.师生谈话，引出课本中的情境图，让学生看图，并要求把图中的事情编成故事讲给同学们听。 2.由学生讲故事中的“一半”引出“二分之一”，然后让学生举出生活中可以用“二分之一”表示的其他事物，在学生交流的基础上，教师说明：二分之一也是一个数，叫做分数。并提出本节课的学习任务。二、学习新知认识二分之一（1）让学生拿出一张长方形纸，提出把它平均分成两份，并把其中的一份涂色的要求，学生独立完成。（2）交流学生个性化的做法，要给学生充分展示不同分法的机会，可把不同分法的长方形纸贴到黑板上。（3）讨论涂色部分是这张纸的几分之一，在学生形成共识后，教师介绍二分之一的读写方法，并板书出来。（4）介绍分数的读法，提出1/2表示什么的问题，师生进行讨论。认识三分之一（1）提出将长方形纸平均分成三份，并且把其中的一份涂上颜色的要求，鼓励学生独立完成。（2）交流学生不同的分法，要给学生充分的展示不同的分法的机会，把典型的做法贴到黑板上。（3）提出问题，先让学生试着说，然后教师说明。认识四分之一（1）教师提出问题（3）的操作要求，并鼓励学生自己试着用分数表示。（2）交流学生操作和写出的分数，要让学生说一说是怎样做的，用分数表示时是怎样想的。 4.提出要求，然后全班交流，说一说怎样做的，用分数表示时怎样想的。三、归纳整理 1.提出议一议的第1个问题，让学生充分发表自己的意见。 2.提出第2个问题，鼓励学生大胆发言。四、课堂练习 1，练一练第1题，辨别哪些图形是平均分，哪些图形不是平均分，为什么？重点让学生回答“为什么”。			师：同学们，你们知道小猴子喜欢吃什么吗？小猴子最喜欢吃桃子，我们的课本上就有一个关于小猴子与桃子的故事，请看课本第102页上的三幅图，自己编成一个故事讲给同学们听，好吗？给学生一点思考的时间，然后请几个人讲故事，教师给予积极地评价或参与讲故事。师：刚才故事中两个小朋友把桃子分给猴子以后，每人吃了一半。生活中人们常说的“一半”，也可以说是“二分之一”。教师板书。师：想一想：生活中还有什么可以用二分之一来表示呢？学生可能说半个馒头，半个西瓜等。师：同学们举出了这么多可以用二分之一来表示的事物，老师告诉你们，这二分之一也是一个数，叫做分数。这节课，我们就一起来初步认识分数。板书课题。师：请同学们拿出一张长方形纸，提出把它平均分成两份，并把其中的一份涂色。学生独立完成，教师巡视，并对有困难的学生作出具体的指导。师;同学们做的多非常好，谁愿意把自己做的让全班同学欣赏一下呢？学生可能会有以下做法：师：同学们认真观察黑板上的几种分法，谁能说一说涂色部分是这张纸的几分之几呢？同学们可能都说是二分之一。师：同学们真棒，虽然这几种分法不同，但涂色部分都是这张纸的二分之一。师：二分之一可以用一个分数表示，同学们请注意看老师是怎样写这个分数的。边说边完成板书：记作1/2 师：这个分数就读作二分之一。谁能用自己的话说一说，1/2表示什么？学生说不完整，教师规范。师：把长方形平均分成2份，其中涂色的1份就可以用1/2表示。师：刚才同学们把长方形纸平均分成两份分得很好，大家能不能把长方形纸平均分成3份，并把其中的1份涂色呢？学生对于平均分3份有一定的困难，教师巡视指导，必要地话进行全班交流。师：谁来把自己涂色的长方形纸给大家欣赏一下？说说你是怎样分的？怎样涂色的？学生可能会有不同的分法。师：刚才大家把一张长方形纸平均分成3份，把其中1份涂色，那么这张长方形纸上的涂色部分就可以用一个什么分数表示呢？学生可能会根据1/2的意义，说用1/3表示，如果说不出，教师介绍。师：刚才同学们把一张长方形纸平均分成了2份和3份，现在请大家把一张长方形纸平均分成4份，把其中的1份涂色，并试着用一个分数表示出来。学生自主做，教师个别指导。师：谁来给大家展示一下你涂色的纸和写出的分数？说一说你是怎样想的。学生可能有不同的分法，只要对就给予肯定。重点说一说用分数表示时，是怎样想的。学生说不完整，教师补充。师：刚才，同学们把1张长方形纸平均分成2份、3份、4份，并把其中的1份涂色，我们认识了1/2，1/3,1/4这几个分数，现在请同学们把一张长方形的纸平均分成5份和6份，把其中的1份涂色并用分数表示出来，这种分法有些难度，同学们可以合作完成。学生做，教师个别指导，最后全班交流。师：请同学们观察这些图形和表示涂色部分的分数，谁能说一说这些分数中的2，3,4,5,6这些数表示什么意思？只要学生说的对教师就给予肯定。师：请同学们观察图形的涂色部分和表示它的分数，你发现平均分的份数和每份面积的大小有什么关系？学生：平均分的份数少，每份的面积就大；平均分的份数多，每份的面积就小。师：同学们打开课本第104页，看练一练第1题，请同学们认真观察哪些图形是平均分，哪些图形不是平均分，为什么？生：第1个图形不是平均分，因为图形中每份的大小不一样。
教学反思：			一、创设情境，主动投入兴趣是最好的老师。在课的一开始，创设一个简单的分东西情景活跃了课堂气氛，很好地调动了他们的学习积极性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。知识层面上，从整数的平均分开始，从4个月饼平均分成两份，到2个月饼平均分成两份，再到把1块月饼平均分成两份，结果是半个。在其中渗透“平均分”的概念，并让学生发现问题（半块月饼用数怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课、揭示课题。二、面向全体，提高学生学习的参与度我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再用不同的图形创造二分之一，加深对其意义的理解。接着，通过用正方形纸创造不同方法的四分之一这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了，在学生反馈和动态生成中我根据课堂的教学内容予以适当的调整三、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。在出示1/2时，让学生真正体验分数的产生以及分数的意义太过仓促。应该留给学生更多的时间去思考，去感悟，引导学生去理解、体验分数的一样，比如结合图形让学生说说“1”、“2”、“/”分别表示什么意思，这样就可以直观形象地让学生感受的意义。在练习设计中虽然有层次性，但还缺少趣味性和创造性，应该再多动点脑筋。总之，通过这节课的交流，我发现自己还存在着许多不足，对于数学课还需要更多的精心设计和打磨，才能上出真正平实而有效的数学课。