2021学年第一单元2 走月亮教课内容ppt课件

课题名

走月亮

教学目标

1.学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境， 培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与 阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的 生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

4.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。

5.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

教学重点

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会 “我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养 学生细心体察生活细节的能力。

教学难点

1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。

2.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

教学准备

教师准备：PPT课件

学生准备：预习

教学过程

第1课时

【教学目标】

1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。

3.学习课文第1～3自然段。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题

1.出示图片

2.导入

师：在曼妙的月夜，有一位云南小朋友和妈妈在走月亮。让我们一起走进课文，感受其中的乐趣吧！

3.板书课题，学生齐读课题。

(设计意图:创设月夜的情境，引发学生的共鸣，激发了学生的学习兴趣，自然揭示课题，也为学生仿写自己经历过的某个月下情景做好铺垫。)

二、走近作者

1.学生自读课文。

课件出示自读要求。

（1）借助生字表,认读生字,读通课文。

（2）用自己喜欢的方式读课文，圈出生字新词，注意读准字音。

2.走近作者

学生了解本文作者。

3.字词学习

课件出示：

鹅  卵　俗　跃　稻  镀　埂　烁

（1）认读正音：指名读，重点指导 “卵、穗、埂、烁”的读音。

（2）识记字词：

鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、镀亮、田埂、闪闪烁烁。

（3）加一加

禾+惠=穗  土+更=埂

4. 出示我会写生字

淘　牵  鹅　卵  坑  洼　填　庄  稼　俗　跃  葡　萄  稻　　熟

重点指导:卵、跃、萄、稻、填生字

5.多音字：载  假

4.学生默读课文，用“△”标出“我”和阿妈走月亮经过的地方。

学生交流，教师板书：小路、溪边、村道、田埂。

5.梳理脉络。

（1）“走月亮”是什么意思？

走月亮是我国南方地区的习俗，人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。

（2）课文写了谁和谁一起“走月亮”？

    本文写了我和阿妈在洒满月光的田间小路走月亮。

课件出示：

啊，我和阿妈走月亮……

（3）教师点拨：“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，这句话将课文分成了四个部分，请填写下表。

课件出示：

(设计意图:在检查生字新词的过程中遵循字不离词、词不离文的规律，字在词中呈现，字词再回文中巩固。根据课文结构特点，即“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，从整体入手，再通过填写表格来梳理文章脉络，培养学生的整体感知能力。)

三、朗读课文，想象画面

1.师生合作朗读第1～3自然段。

2.朗读课文，想象“月亮升起”图。

（1）边读边思考。学生自由读第1～3自然段，思考：“我”和阿妈走月亮，走在村间小路上看到了什么？

（2）汇报交流。

3.请同学们根据第一幅画面的概括方法来概括一下其他画面吧！

方法提示：先找到“我”和阿妈看到了什么，再想想这些景物出现在什么地点，最后试着概括看到的画面。

4.根据学生自学，梳理出其余三幅图的内容

月下溪边图、月下田园图和月亮牵星图

四、课堂小结

这节课，我们初读了《走月亮》，不但认识了生字词，还知道了课文描写了月亮升起图、月下溪边图、月下田园图和月亮牵星图四幅画面，下节课我们继续跟随作者走月亮。

第2课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

2.能边读边想象课文中描写的画面，感受月光下美丽的景象，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。

3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

【教学过程】

一、复习旧知

    字词练习

2.“我”和阿妈走月亮看到了哪些场景图？

3.朗读课文，想象“月下溪边”图。

课件出示：

是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

（1）朗读发现。作者描写这些景物时，运用了什么手法？

（2）听读想象。展开想象，跟随作者一起看月光照亮的景物，你脑海中的画面在怎样变化？月光还照亮了哪些地方？

（3））小结：“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、树、路，一切都那么明亮、柔和。

（4）自由读第4自然段，边读边想象描写的画面。用横线画出写景的句子，用波浪线画出写“我”的联想的句子。

朗读写景的句子，引导交流。

①预设1：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

a．想象画面：你脑海中浮现了怎样的画面？你比较喜欢哪个词语？

b．概括画面：你能给这幅画面起个名字吗？ （溪水流香）

c．指导朗读：溪水一路欢歌，流淌着花草的清香，流淌着皎洁的月光。请用轻柔的语气读出月夜的宁静、美好。（指名读——齐读）

②预设2：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！

a．想象画面：读了这一句，你脑海中又浮现了怎样的画面？

b．换词比较：把“抱着” 换成“映着”，行吗？（“抱着”一词，运用拟人手法，形象地写出了小水塘的形状以及月亮倒映在水中的景象，美好和谐，充满温馨感）

c．概括画面：你能给这幅画面起个名字吗？ （水塘抱月）

d．指导朗读：天上一个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮，多么奇妙的景色！谁能想象美景，边做动作边读？

(设计意图:以读为本，通过朗读，进入“月亮升起”图；再朗读，想象画面，发现手法，感受画面；最后将感受用朗读呈现。)

（5）朗读写联想的句子，引导交流。

①出示句子。

课件出示：

哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……

②引导：“我”和阿妈在小溪边做了什么？请简要概括。（洗衣做船）你从画面中感受到了什么？（亲子画面，浓浓亲情）

4.指导背诵第4自然段。

（1）营造朗读氛围：变换句子排列方式，语段变成小诗。

课件出示：

细细的溪水，

流着山草和野花的香味，

流着月光。

灰白色的鹅卵石布满河床。

哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，

每个小水塘都抱着一个月亮！

哦，阿妈，

白天你在溪里洗衣裳，

而我，

用树叶做小船，

运载许多新鲜的花瓣……

哦，阿妈，

我们到溪边去吧，

去看看小水塘，

看看水塘里的月亮，

看看我采过野花的地方。

（2）指名比赛读，熟读成诵。

（3）展示背：指名背诵——全班齐背。

（设计意图：课文以“走”为线索，呈现给人一幅幅充满诗意的画面，所以这一板块以“月下溪边”图作为重点指导学法。本文语言优美生动，字里行间充满着诗情画意。指导背诵旨在积累语言，实现教学目标——背诵第4自然段。）

二、自主学习，想象画面

1.朗读课文第6自然段，想象“月下田园”图。

（1）梳理学习方法：刚才我们是怎样学习第4自然段的？

课件出示：

朗读想象：朗读语句，想象画面。

描述画面：描述画面，给画面起名字。

交流感受：交流从画面中感受到什么，试着读出来。

（2）学生自主学习：按照学习第4自然段的方法进行自学。

（3）小组交流。

（4）全班交流，指导朗读。

预设1：（出示句子）在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。

点拨：结合生活经验，发挥想象并描述。秋天，果园里一派丰收的景象，硕果累累，果香四溢，沟水欢唱……朗读时表现出丰收的喜悦。

预设2：（出示句子）春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。

点拨：这一句是作者由眼前的稻田联想到的。种油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英等一幅幅画面切换，能充分联想到人们辛勤劳作、丰收在望的景象。

（5）赏析重点语句。读着语句，想着画面，你发现哪些语句写得很有趣呢？读出来与大家分享。

课件出示：

秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……

沟水汩汩，很满意地响着。

看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。

重点引导：

第一句：这句话形象地写出了秋虫、夜鸟、鱼儿发出的声音，是从听觉去感知的。你能接着往下写吗？

第二句：这句话运用了什么手法？沟水对什么满意？为什么满意呢？

第三句：这句话运用了拟人、比喻的修辞手法，好在哪里？

（6）“我”和阿妈走月亮。在这柔和的月光下，在这团团的月影中，“我”和阿妈看到了什么？听到了什么？闻到了什么？……回顾月下溪边图和月下田园图，与同学交流并完成表格。

2.想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。

（1）师生合作朗读。师指着板书说：“我”和阿妈走月亮，走过小路，走过溪边，走过村道、田埂，有时，阿妈给“我”讲……走着，走着；生接读四个“走过”。

（2）补白想象：“我”和阿妈就这样手牵着手，走着走着，还会走过哪些地方？

（3）看图悟情：如果你和妈妈在月光下这样走着，你会是什么感受？（快乐、兴奋、幸福）

（4）理解语句：文中的“我”就跟你们一样无比幸福、快乐，所以月亮牵着小星星，仿佛就是“我”和阿妈手牵着手。多么美妙、温馨的画面啊！

3.总结：刚才，我们通过读课文想象画面，同作者一起走月亮，感受了我国云南洱海边的美丽图景，也感受到了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，分享了“我”的幸福与快乐。（板书：景美情浓）

（设计意图：这一板块紧扣单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”进行教学实践。朗读、想象、赏析、感悟、朗读，如此循环往复，在朗读中想象语言所呈现的画面，在想象画面中感受语言文字的表现力，感受所描绘景物的美好，从而逐渐培养学生的理解能力、表达能力、想象力等。）

三、迁移运用，读写结合

1.朗读第6自然段，回顾画面。

学生自由读后交流汇报。

2.引导探究写法。

（1）想一想：这些画面中，哪些是“我”的所见？哪些是所想？

（2）说一说：说出文中描写“我”的所见所想的语句。

（3）小结：所见，不光是眼睛看到的，还指耳朵听到的、鼻子闻到的、舌头尝到的，是多种感官感受到的现实情景。所想，指由现实情景引发的一些联想。

3.作者为什么在文章的结尾发出了“多么奇妙的夜晚啊”的感。文中一共出现了几次“我和阿妈走月亮”这句话？这句话反复出现，有什么作用？叹？

 4. “我”和阿妈走月亮，走过小路，走过溪边，走过村道、田埂…… “我”和阿妈就这样手牵着手，走着走着，还会走过哪些地方？

5.如果你和妈妈在月光下这样走着，你会是什么感受？

6.引发学生对生活情景的回想。

（1）引导：你什么时候、什么地方见过月亮？在月光下做了什么？

预设：与亲人在月下散步，与伙伴在月下游戏，赏月引发种种遐想，等等。

（2）点拨：在月光下，你看到、听到、闻到、想到了什么？

7.写一写。仿照第6自然段，从看、听、闻、想等不同角度写自己在月下的某个情景。（如果时间不够，可以安排课后完成）

四、拓展延伸

你们还知道哪些与明月有关的诗句呢？

五、课堂小结

读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如世外桃源般的画卷中。细细品读月亮升起图、月下溪边图、月下田园图和月亮牵星图，我们不仅看到了美景，更看到了真情！相信此刻，你一定想起了自己的妈妈!

布置作业

六、布置作业

1.摘抄课文中优美的语句。

2.试着仿写一段：我和阿妈在什么地方走月亮。

板书设计